统编版四年级语文上册教学导案

一、单元整体解读本单元以“自然之美”为主题，编排《观潮》《走月亮》《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）、《繁星》4篇课文，以及“习作：推荐一个好地方”“语文园地”。核心语文要素为：“边读边想象画面，感受自然之美；了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。前者指向阅读策略，引导学生通过文字建构画面感，体会自然景观的壮美与柔美；后者指向表达方法，为习作“围绕一个意思写”奠定基础。二、单元教学目标（一）知识与能力1.认识28个生字，会写35个生字；掌握“奇观、农历”等词语的读写与运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》（3-4段）、《走月亮》（指定段落）等经典片段。3.掌握“边读边想象画面”的阅读方法，感受自然景物的动态美与静态美。（二）过程与方法1.通过朗读、想象、批注，体会课文语言的生动性（如比喻、拟人、夸张等修辞）。2.学习课文“围绕一个意思写清楚”的表达方法，尝试在习作中迁移运用。（三）情感态度与价值观1.感受自然景观的神奇与美好，激发对大自然的热爱之情。2.培养观察自然、记录生活的习惯，提升审美感知力。三、单元教学重难点重点：引导学生边读边想象画面，感受自然之美；学习“围绕一个意思写一段话”的表达方法。难点：体会课文语言的画面感与表现力，将阅读习得的表达方法迁移到习作中。四、课时安排（共8课时）课型内容课时--------------------------------------精读课文《观潮》2精读课文《走月亮》2略读课文《现代诗二首》1略读课文《繁星》1习作指导推荐一个好地方1语文园地词句段运用+交流平台1五、分课时教学导案（以《观潮》为例）（一）《观潮》第一课时：初感“天下奇观”1.教学目标认识“盐、屹”等5个生字，会写“潮、据”等13个生字；掌握“奇观、农历”等词语。正确、流利朗读课文，梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构。学习1-2段，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的“奇”。2.教学重难点重点：掌握生字词，梳理课文结构；朗读1-2段，想象潮来前的画面。难点：通过文字想象钱塘江的平静与辽阔，体会“奇观”的铺垫作用。3.教学过程（1）情境导入，激发兴趣播放钱塘江大潮视频（潮来前、潮来时对比），提问：“视频里的景象给你什么感觉？你想用哪个词形容？”（壮观、震撼、神秘……）引出课题《观潮》，齐读。（2）初读课文，整体感知学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，圈出陌生字词。生字词闯关：认读：盐（yán）、屹（yì）、鼎（dǐng）、沸（fèi）（正音：“屹”易误读为qì，“鼎”需强调后鼻音）。理解：“人声鼎沸”（结合“集市喧闹”的生活场景，形容人多声杂）；“若隐若现”（联系“雾中山峰”的画面，体会朦胧感）。再读课文，思考：课文围绕哪句话展开？（“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”）并梳理结构：潮来前（2段）—潮来时（3-4段）—潮头过后（5段）。（3）精读1-2段，想象画面第1段：指名读，思考“天下奇观”的含义（世界罕见的奇特景象）。指导朗读，读出对大潮的赞叹。第2段：自由读，圈画潮来前的景象。品词：“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，“横卧”换成“横躺”可以吗？（“横卧”更具气势，拟人化写出江面的平静与辽阔）。想象：闭眼听读“江面上很平静……若隐若现”，引导学生描述画面（薄雾笼罩的江面、屹立的古塔、朦胧的小山），感受潮来前的“静”与“神秘”。朗读：读出潮来前的平静辽阔，以及人群“人山人海、昂首东望”的急切。（4）指导书写，巩固字词重点指导：“潮”（左窄右宽，“氵”与“朝”比例协调）；“堤”（左窄右宽，“土”旁提画呼应右边“是”的撇捺）；“滚”（右部“衮”笔画紧凑）。学生临写，教师巡视纠正坐姿与笔画。（5）作业设计熟读课文，背诵1-2段。画一画“潮来前的钱塘江”，并配上文字描述。（二）《观潮》第二课时：震撼“潮来之时”1.教学目标有感情朗读3-4段，背诵经典句段。边读边想象，感受潮来时的壮观，体会“奇观”的核心内涵。学习“围绕一个意思写清楚”的方法，体会修辞的表达效果。2.教学重难点重点：通过朗读、想象，感受潮来时的气势；体会比喻、夸张的修辞作用。难点：学习“围绕一个意思（大潮的‘奇’）”的表达方法，尝试迁移运用。3.教学过程（1）复习导入，唤起期待背诵1-2段，提问：“潮来前的平静，让我们对大潮充满期待。潮来时会是怎样的景象？”（2）精读3-4段，感受壮观自由读3-4段，用一个字概括潮来时的景象（奇、壮、猛……）。分层品析：潮来的声音：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。想象：把潮水声比作“闷雷”，你仿佛听到了什么？（低沉、持续、由远及近）朗读：读出声音“由轻到重、由远及近”的变化。潮来的形态：初现时：“水天相接的地方出现了一条白线”（结合图片，体会“白线”的细长、整齐，与江面的“宽阔”呼应）。逼近时：“白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”（抓“拉长、变粗、横贯”，感受潮水由“线”变“面”的速度）；“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”（比喻，感受潮水的“高”与“猛”）；“犹如千万匹白色战马齐头并进……山崩地裂”（比喻+夸张，从视觉、听觉角度，写出潮水的“快”“猛”“响”）。想象与朗读：播放潮来时的视频，结合文字闭眼想象；通过重读“拉长、横贯、两丈多高、山崩地裂”等词，读出大潮的气势。（3）体会写法，迁移运用思考：作者如何把“潮来时的奇”写清楚？（围绕“奇”，从声音、形态的变化，由远及近地描写；运用比喻、夸张修辞，让画面更生动）。小练笔：选择“雷雨、烟花、运动会入场”等场景，围绕一个意思（如“热闹”“壮观”），从不同角度（声音、形态、人的反应）写一段话。示例：>运动会入场式开始了，远处传来整齐的脚步声，好像战鼓擂动。近了，近了，各班方阵像彩色的河流奔涌而来。最前面的国旗队，步伐坚定，红旗飘扬如火焰。欢呼声、口号声此起彼伏，操场沸腾了……（4）作业设计背诵3-4段，摘抄文中的比喻、夸张句。完成小练笔，修改后誊写（重点看是否“围绕一个意思写清楚”）。六、习作《推荐一个好地方》教学导案1.教学目标能围绕“推荐一个好地方”的主题，按一定顺序介绍地方的特点。学习“围绕一个意思（如‘风景美’‘有趣’）写清楚”的方法，运用课文中的表达技巧（如比喻、拟人）。2.教学过程（1）情境激趣，明确要求播放“杭州西湖”“乡下田野”“校园角落”等美景视频，提问：“你心中的‘好地方’是哪里？想推荐给同学吗？”明确习作要求：推荐一个好地方，写清楚推荐理由（如风景美、有乐趣、充满回忆），吸引别人想去。（2）借鉴课文，习得方法回顾《观潮》：作者围绕“天下奇观”，从潮来前、潮来时、潮头过后写清楚。回顾《走月亮》：围绕“走月亮的美好”，从“溪边、田埂、村道”等场景写清楚。总结方法：选一个核心意思（如“风景美”），从不同角度（视觉、听觉、感受），用生动的语言写清楚。（3）选材指导，搭建框架选材：引导学生思考“好地方”的类型（自然景观、人文景点、生活场所），如“家乡的小河”“学校的植物园”“外婆的菜园”。列提纲：以“家乡的小河”为例，核心意思“风景美+有趣”，框架如下：开头：推荐理由（“家乡的小河是我的快乐天地”）。中间：风景美：春天的野花、夏天的绿波、秋天的芦苇（视觉）；流水的“哗哗”声（听觉）。有趣：捉鱼虾、打水漂、听外婆讲故事（事例+感受）。结尾：邀请大家来玩。（4）片段练笔，反馈指导学生选择一个“小角度”（如“小河的夏天”）练笔，教师巡视，重点指导：是否围绕一个意思（如“夏天的小河很热闹”）；是否用了生动的描写（如比喻“河水像绿绸子”，拟人“小鱼在水草间捉迷藏”）。交流点评：选取2-3篇练笔，从“意思明确、描写生动”角度评价，提出修改建议。（5）作业设计完成习作《推荐一个好地方》，字数不少于350字。用“自评+互评”的方式修改：自评“是否写清楚了推荐理由”，互评“哪个地方最吸引你”。七、语文园地教学导案（示例）1.教学目标掌握“据说、据说”等词语的轻声读法；积累“人山人海、山崩地裂”等四字词语。学习“围绕一个意思写一段话”的方法，完成“词句段运用”。交流“我的暑假生活”，提升口语表达能力。2.教学过程（1）识字加油站+字词句运用（1）轻声训练：读“甚至、顽皮”等词，发现规律（部分词的第二个字读轻声，语气更亲切）。四字词语积累：“人山人海、山崩地裂”等，联系课文《观潮》，说说词语描绘的画面，再拓展同类词语（如“风平浪静、浩浩荡荡”）。（2）词句段运用（2）出示课文例句（如《观潮》“浪潮越来越近……”），分析“围绕一个意思（大潮的‘奇’）”的写法。练笔：围绕“操场上真热闹”“公园里的花真美”等意思，写一段话（提示：从不同角度，用修辞）。（3）交流平台+日积月累交流“我的暑假生活”：引导学生按“时间+地点+事件+感受”的顺序说，如“暑假我去了海边，和爸爸捉螃蟹，海水凉凉的，沙滩软软的，真开心！”日积月累：朗读、背诵《鹿柴》，想象“空山、返景、青苔”的画面，体会王维诗的“诗中有画”。八、教学反思（单元教学后）1.学生对“边读边想象画面”的策略掌握较好，但将画面感转化为文字表达时，仍需加强“修辞