小学科学实验教案示范范文

小学科学实验教案：探究水的表面张力一、教学目标（一）知识与技能目标学生通过观察实验现象，能描述水的表面张力表现，初步理解“表面张力是水的一种特性”，并能列举2-3个生活中体现水表面张力的实例。（二）过程与方法目标经历“提出问题—设计实验—操作观察—分析总结”的探究过程，提升动手操作、观察记录与小组合作交流的能力，学会用对比实验的方法验证猜想。（三）情感态度与价值观目标在实验探究中感受科学现象的趣味性，激发对身边科学的好奇心与探索欲，培养严谨求实的科学态度，体会团队协作的重要性。二、教学重难点（一）教学重点观察并描述水的表面张力实验现象，结合现象初步解释表面张力的作用；掌握对比实验的操作要点（控制单一变量）。（二）教学难点用通俗易懂的语言解释“表面张力”的概念（结合小学生认知水平，可通过“水分子手拉手”等形象表述辅助理解）。三、教学准备1.分组实验材料：洁净的硬币（每人1枚）、塑料滴管（每组2支）、回形针（每组10枚）、洗洁精（小瓶，每组1份）、浅口塑料盘（每组1个）、清水（每组1盆）、实验记录单（含实验步骤、观察现象、小组猜想栏）。2.教师演示材料：投影仪、放大的硬币装水示意图、昆虫在水面行走的科普视频片段。四、教学过程（一）情境导入，激发疑问（5分钟）课堂伊始，播放“荷叶上滚动的水珠”视频（暂停在水珠圆润饱满的画面），提问：“水珠落在荷叶上为什么不会散开，反而像小玻璃球一样滚来滚去？生活中还有哪些类似的‘水球’现象？”（引导学生回忆清晨草叶上的露珠、杯子倒满水后水面凸起却不溢出等场景）。顺势提出核心问题：“水的表面是不是有一种特殊的‘力量’，能让水‘抱成一团’？今天我们就通过实验来探究！”（二）实验探究，揭秘“水的力量”（25分钟）实验一：硬币“喝水”——水的表面能“装”多少？1.操作指引：每组发放1枚硬币、滴管和清水。请学生用滴管缓慢垂直向硬币表面滴水，观察“水膜”的变化，记录滴入多少滴水后，水才会从硬币边缘溢出（提醒：每滴间隔1秒，眼睛平视硬币，仔细观察水面形态）。2.现象观察：学生操作后，会发现硬币表面能容纳远超预期的水滴，水面会凸起成“小馒头”状，直到某一滴水打破平衡才溢出。3.小组讨论：“为什么水不会立刻从硬币上流下来？这些‘抱在一起’的水，表面好像有一层‘看不见的膜’，这层膜有什么作用？”（引导学生用“手拉手”类比水分子，解释它们相互吸引，形成向内的拉力，让水面尽量收缩成最小面积）。实验二：回形针“水上漂”——谁在托住它？1.操作挑战：在浅口盘中倒入约2厘米深的清水，小组合作尝试将回形针水平轻放在水面上（提示：用镊子操作，避免“扔”的动作）。成功的小组思考：“回形针比水重，为什么能浮着？如果轻轻晃动盘子，会发生什么？”2.对比验证：请某小组代表用滴管在回形针附近滴1滴洗洁精，观察回形针的变化（回形针会迅速沉入水底）。3.深度思考：“洗洁精破坏了水的什么？结合硬币实验的发现，推测水的表面张力和洗洁精的关系。”（引导学生总结：洗洁精削弱了水分子的“手拉手”力，表面张力消失，回形针就沉了；而清水的表面张力足够支撑轻小的物体）。实验三：创意拓展——“水山”与“水桥”1.开放探究：提供细铁丝、棉线等材料，鼓励小组设计新实验（如用棉线在水面“切”出两部分，观察棉线形态；或用铁丝圈蘸水后，观察膜的收缩力）。2.成果分享：请小组展示实验并解释现象，教师补充“水的表面张力在自然界的作用”（如昆虫依靠表面张力在水面行走、植物根系吸水的辅助作用等）。（三）总结梳理，联系生活（7分钟）1.概念提炼：结合实验现象，用比喻法总结：“水的表面就像被一层‘弹性薄膜’覆盖，这层膜的拉力就是表面张力，它让水尽量收缩，还能托住轻小的东西。”2.生活应用：引导学生举例：“洗发水、沐浴露能产生泡泡，其实也利用了液体的表面张力；农民给庄稼喷洒农药时，加入‘展着剂’，就是为了破坏水的表面张力，让农药更好地附着在叶片上。”（四）课后延伸，趣味探索（3分钟）布置实践任务：“回家用牙签、胡萝卜片做‘水上小船’实验（牙签插在胡萝卜片上，滴洗洁精在船尾，观察运动方向），记录现象并思考原理，下节课分享你的发现！”五、板书设计实验名称现象描述核心结论----------------------------------------------------------------------硬币装水水面凸起，容纳多滴水后溢出水的表面有收缩的拉力回形针浮水轻放可漂浮，滴洗洁精后下沉表面张力托住轻小物体创意拓展实验（学生成果展示区）表面张力的多样表现核心概念：水的表面张力——水分子“手拉手”形成的向内拉力，让水面收缩、托物。六、教学反思本教案通过“生活化导入—分层实验—类比解释”的设计，降低了“表面张力”的理解难度，但需关注：①实验材料的清洁度（硬币、盘子需提前洗净擦干，避免油污影响张力）；②操作安全（镊子、滴管的使用规范，提醒学生轻拿轻放）；③个别学生可能对“分子间作用力”的类比理解不足，后续可通过“人墙推挤”的模拟游戏（学生手拉手形成圈，感受向内的拉力）辅