幼儿园关爱留守儿童工作总结汇编

幼儿园关爱留守儿童工作总结汇编一、工作背景：以爱之名，守护童心在城镇化浪潮中，我园服务片区的留守儿童数量逐年攀升。这些孩子因父母长期在外务工，普遍面临情感陪伴缺失、行为习惯薄弱、社交能力不足等挑战。作为学前教育的“启蒙者”，我园秉持“每个孩子都值得被温柔以待”的理念，将关爱留守儿童工作纳入园所发展核心任务，力求通过专业、温暖的教育服务，为孩子们筑牢成长的“心灵堡垒”。二、组织保障：构建“三维支撑”体系（一）管理机制：从“零散关怀”到“系统推进”成立以园长为核心的关爱工作专班，每月召开“留守儿童成长研讨会”，梳理问题、优化策略。建立“园长—保教主任—班主任”三级责任链，确保每一项关爱举措都有专人跟进、有反馈闭环。（二）档案管理：从“信息记录”到“成长追踪”为每名留守儿童建立“成长档案袋”，涵盖家庭画像（监护人能力、亲子沟通频率）、发展图谱（情绪、社交、学习能力评估）、关爱日志（活动参与、心理辅导、家园互动）。每学期初更新档案，用“彩虹成长卡”（红：情绪、黄：社交、蓝：学习）可视化呈现孩子的进步，让关爱更精准。三、关爱实践：从“物质帮扶”到“心灵滋养”（一）情感陪伴：让孤独的童心“亮起来”我们发起“1+N”爱心结对：1名教师结对1-2名留守儿童，每周开展“专属时光”。教师李老师陪结对的小宇种多肉、读绘本，在他生日时，带着全班小朋友用彩纸折“星星祝福”，小宇从最初的沉默寡言，到主动分享“我爸爸工地的安全帽是黄色的”。针对情绪问题，我们引入“情绪树洞”活动，孩子把烦恼画在纸上投进树洞，教师通过“故事回应”（如把烦恼编成《小兔子找妈妈》的续集）疏导情绪。中班留守儿童浩浩曾因父母错过视频通话哭了一整晚，教师第二天用积木搭出“会飞的手机”，说“爸爸妈妈的爱会坐着积木飞机来看你”，浩浩破涕为笑，还把积木送给了其他想爸妈的小朋友。（二）教育赋能：为成长注入“行动力”针对留守儿童“任务意识弱、自理能力不足”的问题，我们设计“小能手闯关赛”：从“每天自己穿袜子”到“整理书包”，用贴纸、小勋章激励。期末统计，85%的孩子能独立完成5项以上任务。我们还开设“乡土美育课”，带孩子用树叶拓印家乡的山、用黏土捏出村口的老槐树，大班的丫丫把作品《我的家》送给返乡的妈妈，妈妈说“第一次觉得孩子真的长大了”。（三）家园共育：架起“隔代教养”的桥梁很多留守儿童由祖辈照料，我们每季度举办“隔代教养赋能课”，教爷爷奶奶用“游戏化语言”和孩子沟通（如把“快吃饭”变成“小勺子要和米饭宝宝做朋友啦”）。我们还搭建“云端亲子桥”，每周推送“5分钟亲子游戏”（如“听声音猜妈妈”“家庭影子舞”），指导家长远程参与。留守儿童轩轩的妈妈反馈：“现在视频时，孩子会教我做幼儿园的手指操，我们的话题不再只有‘吃了吗’。”（四）节日暖情：让“家的温度”触手可及中秋时，我们组织“月饼圆圆”活动，孩子和爷爷奶奶一起揉面团、印模具，教师悄悄给远方的父母直播；春节前，开展“福字传情”，孩子写的福字由园所寄给父母，附带一句“爸爸妈妈，我想你们了”。活动后，不少家长留言：“收到福字时，工地上的工友都羡慕我有个暖心的娃。”四、成长见证：那些看得见的改变（一）孩子的蜕变情感与社交：曾经躲在角落的朵朵，现在会主动邀请同伴玩“过家家”；孤僻的小宇，在“爱心结对”后，成了班级的“故事大王”；能力与习惯：80%的孩子能独立完成穿衣、整理书包，学习任务完成度提升70%；心理状态：通过“情绪树洞”和辅导，焦虑、孤独感指数下降40%，孩子们的笑容成了园所最美的风景。（二）社会的认可监护人满意度达95%，多名家长送来锦旗，称赞“幼儿园让孩子变开朗了”；我园的“乡土美育”“隔代教养课”被区教育局作为典型经验推广，3所兄弟园前来交流学习。五、反思与前行：在不足中寻找新方向1.家庭支持的“最后一公里”：部分父母因工作繁忙，每月视频次数不足2次，“云端亲子”参与率仅50%，隔代教养的理念更新仍需突破；2.专业资源的“天花板”：心理辅导多依赖外部专家，园内教师的心理干预能力有待系统提升；3.活动的“持续性”挑战：个别特色活动（如研学体验）因经费、安全因素，难以长期开展。未来，我们计划：深化“校社家”协同：与社区共建“留守儿童关爱站”，引入大学生志愿者开展“故事妈妈”服务；联合公益组织捐赠绘本、益智玩具，丰富活动资源；提升教师“软实力”：每学期开展“留守儿童心理支持”专题培训，力争60%的教师考取“儿童心理指导师”证书；创新关爱形式：打造“四季成长营”，春季带孩子探索自然、夏季开展艺术创想、秋季体验劳动、冬季传承民俗