广东省教师培训制度

PAGE广东省教师培训制度一、总则（一）目的为提高广东省教师队伍整体素质，促进教育事业的高质量发展，特制定本教师培训制度。通过系统、全面、有针对性的培训，提升教师的教育教学能力、专业素养和综合素质，使其能够更好地适应新时代教育改革与发展的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的师资保障。（二）适用范围本制度适用于广东省各级各类学校（包括幼儿园、小学、中学、中等职业学校、高等学校等）在职教师以及教育行政部门相关工作人员。（三）基本原则1.针对性原则：根据不同学科、不同学段、不同岗位教师的实际需求，制定个性化的培训方案，确保培训内容与教师的专业发展和教育教学实践紧密结合。2.系统性原则：构建涵盖职前培养、入职培训、在职研修、高端引领等全过程的教师培训体系，形成多层次、多维度、相互衔接的培训格局，促进教师的持续专业成长。3.实效性原则：注重培训效果的评估与反馈，通过多样化的培训方式和手段，提高教师的参与度和学习积极性，确保培训能够切实提升教师的教育教学水平和实际工作能力。4.创新性原则：鼓励在培训理念、内容、方法、模式等方面进行创新，充分利用现代信息技术，整合优质教育资源，探索适应新时代教育发展需求的教师培训新路径。二、培训体系（一）职前培养1.师范院校教育：加强师范院校建设，优化师范专业课程设置，突出教育实践环节，培养具有扎实学科知识和较强教育教学能力的师范生。鼓励师范院校与中小学建立紧密合作关系，开展协同育人，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，提高师范生培养质量。2.非师范专业教师入职培训：对于非师范专业毕业进入教师岗位的人员，入职后应参加由教育行政部门或学校组织的入职培训。培训内容包括教育法律法规、教育教学基本理论与方法、师德师风等，帮助其尽快适应教师角色，掌握基本的教育教学技能。（二）入职培训1.培训对象：新入职的教师均需参加入职培训。2.培训内容与时间：入职培训时间一般不少于[X]个月。培训内容主要包括教育政策法规解读、教师职业道德规范、学科课程标准与教材分析、教学设计与实施、班级管理与学生指导等。通过集中培训、跟岗学习、实践锻炼等多种方式，使新教师熟悉教育教学工作流程，掌握基本的教育教学方法和技能，树立正确的教育观念和职业理想。3.培训考核：建立严格的入职培训考核制度，对新教师的培训学习情况进行全面考核。考核内容包括理论知识考核、教学实践能力考核、师德表现考核等。考核合格者颁发入职培训结业证书，作为其正式上岗的必备条件之一。（三）在职研修1.校本研修研修目标：以学校为基地，以教师为主体，围绕学校教育教学实际问题开展研修活动，促进教师的专业成长和学校教育质量的提升。研修内容：结合学校的办学理念和发展规划，确定校本研修主题，如学科教学改革、课堂教学有效性提升、学生综合素质培养等。组织教师开展集体备课、听课评课、教学反思、课题研究、校本课程开发等活动，鼓励教师之间相互学习、交流与合作。研修方式：采用集中研讨、小组合作、个人自主研修等多种方式相结合。定期组织校本研修活动，为教师提供交流分享的平台。同时，利用网络平台建立校本研修资源库，方便教师随时查阅学习资料，开展线上研修交流。2.区域研修研修组织：由教育行政部门或教研机构牵头，按照区域划分组织开展教师研修活动。研修内容：针对区域内教育教学中的共性问题和热点难点问题，开展专题研讨、教学观摩、专家讲座、送教下乡等活动。加强区域内校际之间的交流与合作，实现优质教育资源共享，促进区域内教师整体素质的提升。研修团队建设：组建区域研修团队，包括学科骨干教师、教研员等。研修团队成员要发挥引领示范作用，深入学校开展调研指导，帮助教师解决实际问题，带动区域内教师共同成长。3.省级培训培训项目：根据教师专业发展需求和教育改革重点，设立省级骨干教师培训、学科带头人培训、名师工作室主持人培训等各类培训项目。培训内容与方式：培训内容注重前沿教育理念、教育教学创新方法、教育科研能力提升等方面。采用专家讲座、专题研讨、名校跟岗学习、出国（境）培训考察等多种方式，拓宽教师视野，提升教师的专业素养和综合能力。培训选拔：通过个人申报、学校推荐、专家评审等程序，选拔优秀教师参加省级培训。参加培训的教师要签订培训协议，明确培训期间的学习任务和考核要求，确保培训取得实效。（四）高端引领1.专家指导：邀请国内外知名教育专家、学者担任广东省教师培训专家顾问，定期为教师培训工作提供指导和咨询。专家们通过举办专题讲座、参与培训方案设计、指导培训课程开发等方式，引领教师把握教育改革发展方向，提升教师的教育教学理论水平。2.名校长名教师工作室：建立名校长名教师工作室，充分发挥名校长名教师的示范引领作用。工作室通过开展课题研究、教学指导、师徒结对等活动，培养一批中青年骨干教师，带动更多教师成长为教育教学的行家里手。工作室成员要定期开展交流研讨活动，分享教育教学经验和成果，辐射带动本区域或本学科教师共同发展。三、培训课程与教材（一）课程设置1.公共课程：包括教育法律法规、教师职业道德、教育心理学、现代教育技术等，旨在提高教师的教育理论素养和基本职业素养。2.学科课程：根据不同学科特点和教学要求，设置学科专业知识、学科课程标准解读、学科教学设计与实施、学科教学评价等课程，帮助教师提升学科教学能力。3.拓展课程：开设教育改革前沿、教育教学创新方法、学生心理健康教育、生涯规划教育等拓展课程，满足教师多元化的学习需求，拓宽教师的视野，提升教师的综合素质。（二）教材编写与选用1.教材编写：鼓励教育行政部门、教研机构、学校和教师参与教师培训教材编写工作。教材编写要遵循教育教学规律和教师专业发展规律，注重内容的科学性、实用性、针对性和前瞻性。教材编写应结合广东省教育实际，体现广东特色，突出案例教学和实践操作，便于教师学习和应用。2.教材选用：建立教师培训教材选用制度，成立教材选用专家委员会。专家委员会负责对申报的教师培训教材进行评审，按照公平、公正、公开的原则，选择质量高、适用性强的教材作为教师培训的指定教材或推荐教材。教材选用要充分考虑教师的实际需求和培训目标，确保教材能够满足教师培训的要求。四、培训师资（一）师资队伍建设1.选拔培养：建立多元化的教师培训师资选拔机制，从高校、科研机构、中小学等单位选拔优秀的教育专家、学者、学科骨干教师、教研员等担任培训教师。加强对培训师资的培养培训，定期组织培训师资参加各类研修活动，提升其培训教学能力和专业素养。2.激励机制：建立培训师资激励机制，对在教师培训工作中表现优秀的培训师资给予表彰奖励。鼓励培训师资开展培训教学研究，不断改进培训教学方法和手段，提高培训教学质量。同时，为培训师资提供更多的发展机会和平台，支持其参与教育改革实践和学术研究活动。（二）师资管理1.资格认证：对担任教师培训的师资进行资格认证，建立培训师资信息库。培训师资应具备相应的教育教学专业知识和丰富的教育教学实践经验，熟悉教师培训工作规律和方法。通过资格认证的培训师资方可承担相应的培训教学任务。2.教学管理：加强对培训师资的教学管理，建立培训师资教学档案，记录其培训教学情况、学员评价等信息。定期对培训师资的教学质量进行评估，根据评估结果进行调整和优化。要求培训师资严格遵守培训教学纪律，认真履行培训教学职责，确保培训教学任务的顺利完成。五、培训实施（一）培训计划制定1.需求调研：教育行政部门、教研机构和学校要定期开展教师培训需求调研，通过问卷调查、座谈会、教学观察等方式，了解教师在教育教学实践中遇到的问题和专业发展需求，为制定培训计划提供依据。2.计划编制：根据教师培训需求调研结果，结合教育改革发展要求和教师队伍建设规划，制定年度教师培训计划。培训计划要明确培训目标、培训对象、培训内容、培训方式、培训时间、培训师资等内容，并将培训计划分解到各个培训项目和阶段。（二）培训组织与管理1.培训机构选择：按照公开、公平、公正的原则，通过招标、委托等方式选择具备相应资质和条件的培训机构承担教师培训任务。培训机构应具备完善的培训设施、优秀的培训师资队伍和丰富的培训经验，能够按照培训计划和要求组织实施培训活动。2.培训过程管理：加强对培训过程的管理，建立培训考勤制度、教学管理制度、学员考核制度等。培训管理人员要定期对培训情况进行检查和督促，及时发现和解决培训过程中出现的问题。培训教师要认真组织教学活动，严格按照培训课程标准和教学要求进行授课，确保培训质量。同时，要注重培训过程中的学员反馈，及时调整培训内容和方式，提高培训的针对性和实效性。（三）培训资源保障1.经费保障：建立教师培训经费保障机制，多渠道筹措教师培训经费。教师培训经费主要包括政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠等。教育行政部门要合理安排教师培训经费预算，并确保经费专款专用。加强对教师培训经费的管理和监督，提高经费使用效益。2.设施设备保障：加强教师培训基础设施建设，改善培训条件。建设一批高水平的教师培训基地，配备先进的教学设备、网络设施和图书资料等。同时，充分利用现代信息技术，搭建在线学习平台，为教师提供便捷高效的学习资源，实现线上线下相结合的培训模式。六、培训考核与评价（一）考核方式1.过程性考核：在培训过程中，通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度、教学实践操作等方面对教师进行过程性考核。过程性考核要注重对教师学习态度、学习能力和实践操作能力的评价，及时发现教师在培训过程中存在的问题，给予指导和帮助。2.终结性考核：培训结束后，组织教师参加终结性考核。终结性考核方式包括理论知识考试、教学实践能力考核、教育教学成果展示等。理论知识考试主要考查教师对培训课程内容的掌握程度；教学实践能力考核通过教学设计、课堂教学、教学评价等环节，评估教师的教育教学实践能力；教育教学成果展示要求教师提交培训期间的教学反思、教学设计、教学案例、科研论文等成果，展示其培训学习成果。（二）评价标准1.培训效果评价：建立科学合理的培训效果评价标准，从教师的教育教学理念更新、专业知识增长、教育教学能力提升、学生学习成绩提高等方面对培训效果进行全面评价。通过问卷调查、学生评教、同行评价、教学成果评估等方式，收集多方面的评价信息，综合评估培训效果。2.培训质量评价：对培训机构的培训质量进行评价，评价内容包括培训方案设计、培训师资水平、培训教学管理、培训资源保障、培训效果等方面。建立培训质量监测机制，定期对培训机构的培训质量进行评估和反馈，督促培训机构不断改进培训工作，提高培训质量。（三）结果运用1.教师个人：将培训考核与评价结果作为教师职称评定、岗位晋升、评优评先等的重要依据。对考核评价优秀的教师给予表彰奖励，并在后续的培训学习、专业发展等方面提供更多的支持和机会；对考核评价不合格的教师，要求其参加补考或补训，直至考核合格。2.培训机构：培训质量评价结果作为培训机构续聘、调整培训项目和经费分配的重要依据。对培训质量高、效果好的培训机构给予更多的支持和奖励；对培训质量不达标、存在严重问题的培训机构，责令其限期整改，情节严重的取消其承担教师培训任务的资格。七、培训监督与反馈（一）监督机制1.内部监督：教育行政部门、教研机构和学校要建立健全内部监督机制，加强对教师培训工作的全程监督。定期对培训计划执行情况、培训过程管理、培训经费使用等进行检查和评估，及时发现和纠正存在的问题。2.外部监督：邀请人大代表、政协委员、家长代表、社会公众等参与教师培训工作的监督，广泛听取社会各界对教师培训工作的意见和建议；同时，接受纪检监察部门的监督，确保教师培训工作依法依规进行，杜绝违规违纪行为的发生。（二）反馈与改进1.反馈渠道：建立多元化的反馈渠