2026下幼儿教资《综合素质》真题及答案

2026下幼儿教资《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿手背有轻微擦伤，教师最合适的处理方式是（）A.立即通知家长接回幼儿就医B.用碘伏消毒后贴创可贴并记录C.让幼儿自行去保健室处理D.批评幼儿玩耍不小心【答案】B【解析】幼儿轻微擦伤属于常见小外伤，教师应具备基本急救能力，先消毒再保护伤口，并填写《晨检异常记录表》，既保障安全又落实流程。A选项小题大做，C选项推卸责任，D选项忽视幼儿情绪。2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列做法最能体现“尊重幼儿发展的个体差异”原则的是（）A.全班统一使用同一套数学操作材料B.教师用同一标准评价所有幼儿的绘画作品C.为语言发展滞后的幼儿降低故事复述难度D.要求所有幼儿同时完成拍球100次【答案】C【解析】个体差异原则强调教育要“因材施教”。C选项通过调整任务难度支持弱势幼儿，符合指南精神；其余选项均用“一刀切”方式，违背发展适宜性理念。3.教师在组织户外游戏时，突然刮起大风，沙尘飞扬，教师首先应当（）A.继续游戏，培养幼儿抗挫能力B.立即带领幼儿撤离至背风安全地带C.让幼儿用衣袖捂口鼻原地蹲下D.拍照发群提醒家长接孩子【答案】B【解析】幼儿安全优先。大风沙尘易引发呼吸道刺激与迷眼，教师须第一时间转移至安全场所，再视情况决定是否继续活动。A、C均置幼儿于风险中，D选项延误应急时机。4.下列关于幼儿教师职业角色的表述，不正确的是（）A.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者B.教师应当成为幼儿日常生活的包办者、替代者C.教师是社区资源的整合者D.教师是反思性实践者【答案】B【解析】《幼儿园教师专业标准》明确提出教师角色“三者一地”，反对包办替代，鼓励自主。B选项“包办者、替代者”与标准相悖，会削弱幼儿自主性。5.某园开展“光盘行动”主题教育，下列做法最能体现“知行统一”德育原则的是（）A.教师口头讲述粮食来之不易B.幼儿观看浪费粮食的警示片C.午餐时教师与幼儿共同称重记录剩饭，一周后对比数据D.布置亲子手抄报《节约粮食》【答案】C【解析】知行统一强调道德认知与行为实践结合。C选项通过真实情境数据对比，让幼儿在行动中体验节约成果，实现“做中学”。A、B停留在认知层面，D易流于形式。6.下列教师用语中，最符合“正面语言”要求的是（）A.“你怎么又把玩具扔得满地都是！”B.“请把玩具送回它们的家，它们想睡觉了。”C.“谁再不收玩具，下午就不给吃点心！”D.“老师数到三，没收好的小朋友罚站！”【答案】B【解析】正面语言强调描述期望行为而非指责。B选项用拟人化游戏语言提出请求，既温和又明确；A、C、D均含负面暗示或惩罚，易引发抵触。7.幼儿园安排家长义工“故事爸爸”进班，爸爸抽烟后口含薄荷糖讲故事，教师恰当的做法是（）A.当众提醒爸爸掐灭烟头再进班B.课前私下沟通，建议更换衣物、漱口后再入园C.为了家长面子，默许其行为D.以后不再邀请该家长【答案】B【解析】教师需维护幼儿健康，也要保护家长自尊。B选项私下沟通，既坚持原则又留有余地；A当众指责易激化矛盾，C牺牲幼儿健康，D因噎废食。8.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是（）A.幼儿脑重量出生即达成人水平B.交感神经兴奋占优势，易激动疲劳C.髓鞘化在2岁已全部完成D.兴奋与抑制过程平衡，不易泛化【答案】B【解析】幼儿交感神经兴奋强，表现为易激动、易疲劳；脑重出生350g，7岁接近成人；髓鞘化持续至6岁；兴奋抑制不平衡，易泛化。故B正确。9.教师用绘本《我爸爸》开展教学，活动目标“感受父爱并能用比喻句描述爸爸”，该目标属于（）A.情感态度目标B.知识技能目标C.过程方法目标D.价值观念目标【答案】A【解析】“感受父爱”直指情感体验，虽含“用比喻句”技能，但核心在情感表达，归属情感态度目标。10.下列对幼儿园课程特点的描述，错误的是（）A.生活化B.潜在性C.学科逻辑性D.游戏化【答案】C【解析】幼儿园课程以经验逻辑取代学科逻辑，强调整合、生活、游戏与潜在影响，C表述错误。11.教师观察发现，建构区连续几天都冷冷清清，最恰当的反思切入点是（）A.幼儿是否缺乏搭建经验B.材料是否单一、缺乏挑战C.家长是否支持D.幼儿是否午睡不足【答案】B【解析】区域活动冷清常与材料、空间、经验相关。教师应首先自检材料投放是否层次单一、数量不足或缺乏趣味，B为直接可变量；A、D为间接因素，C关联弱。12.下列关于儿童权利的说法，正确的是（）A.幼儿无隐私权，教师可随时检查衣兜B.幼儿有参与权，教师应听取其意见C.幼儿无表达权，以免干扰教学D.幼儿生存权仅指生理存活【答案】B【解析】《儿童权利公约》规定儿童享有生存、发展、受保护、参与四权。B正确；A侵犯隐私，C剥夺表达，D缩小生存权内涵。13.晨间锻炼时，一名幼儿突然面色苍白、出汗、四肢无力，教师首先应判断为（）A.中暑B.低血糖C.骨折D.癫痫【答案】B【解析】题干症状典型低血糖表现，尤其未进食早餐时高发；中暑常伴高热，骨折有外伤史，癫痫有抽搐。教师应立即让幼儿坐下，口服糖水观察。14.下列关于幼儿园教育评价的理解，正确的是（）A.结果性评价比过程性评价更重要B.教师是唯一的评价主体C.评价应促进幼儿发展D.评价结果应公开排名激励幼儿【答案】C【解析】《纲要》指出评价目的在于了解、调整、促进发展，而非甄别比较。C正确；A、B、D均违背发展性评价理念。15.教师带领幼儿散步，发现墙角蘑菇，幼儿欲采摘，教师应（）A.立即制止并讲解野生菌危险B.让幼儿采摘回班观察C.拍照后让幼儿品尝D.布置作业画蘑菇【答案】A【解析】野生菌中毒风险高，教师须第一时间制止并随机生成安全教育，A最稳妥；B、C置幼儿于中毒风险，D错失即时教育契机。16.下列关于幼儿口语发展的表述，正确的是（）A.3岁幼儿已掌握全部母语语音B.4岁幼儿能理解并运用反语C.先理解“你”，后理解“我”D.语用技能在婴儿期已完善【答案】C【解析】幼儿先理解他人指向词汇“你”，再理解自我指向“我”，与自我认知发展一致；3岁仍有语音错误；反语需6岁后；语用技能持续完善。17.教师在游戏分享环节请幼儿说说“今天最开心的事”，主要发展其（）A.自传体记忆与叙事能力B.情绪识别C.观点采择D.心理理论【答案】A【解析】回忆并叙述个人经历属自传体记忆，同时组织语言顺序表达，即叙事能力；虽涉及情绪，但核心在记忆与叙事。18.下列关于幼儿园与小学衔接的做法，正确的是（）A.大班下学期集体取消游戏，模拟上课B.带领大班幼儿参观小学，与小学生共上一节音乐课C.要求幼儿书写100个汉字D.用小学试卷进行期末测评【答案】B【解析】衔接应“双向”且“以游戏为主”。B通过真实体验降低入学焦虑，符合《关于大力推进幼儿园科学幼小衔接的指导意见》；A、C、D均“小学化”。19.教师在设计“春天”主题时，先让幼儿在校园里找“春天的颜色”，再回班分享，其课程组织形式属于（）A.领域渗透B.先行组织者C.经验链D.项目化【答案】C【解析】教师以“寻找—分享—再扩展”形成经验链条，帮助幼儿由感知到表达，属经验链策略；非系统项目，也非奥苏贝尔“先行组织者”。20.下列关于幼儿攻击行为的矫正，错误的是（）A.忽视非危险性的轻微攻击B.提供替代性宣泄材料如沙包C.惩罚时采用“冷处理”D.强化其分享合作行为【答案】A【解析】忽视攻击会强化错误认知“行为可被容忍”，应立刻制止并引导；B、C、D均为正向策略。21.教师连续记录幼儿在积木区合作情况，每周对照，此研究方法属于（）A.实验法B.测量法C.行动研究D.时间取样观察【答案】D【解析】按固定周期、固定情境记录行为，属时间取样；非干预实验，也非行动研究。22.下列关于幼儿膳食的表述，正确的是（）A.每日食盐量可达6克B.蛋白质应占总能量的50%C.早餐占一日能量25%即可D.动物蛋白应不低于总蛋白50%【答案】D【解析】《中国学龄前儿童膳食指南》建议动物蛋白≥50%，盐＜3克，蛋白占能量10–15%，早餐占30%。23.教师发现幼儿将“飞机”画在纸角，其余空白，恰当做法是（）A.示范如何画满整纸B.询问幼儿“飞机要飞去哪里”，引导扩展画面C.批评画面空洞D.重画一张【答案】B【解析】教师应通过提问激发想象，支持幼儿自主构图；A替代思维，C挫伤自信，D否定原创。24.下列关于幼儿园家长工作的表述，正确的是（）A.家长委员会每学期选举一次，可连任B.家长学校只针对祖辈家长C.家访必须提前一周书面通知D.家长开放日不得拍照录像【答案】A【解析】《幼儿园工作规程》支持家委会定期换届可连任；家长学校面向全体，家访可电话预约，开放日拍照需经园方与教师同意，非绝对禁止。25.下列关于幼儿教师信息素养的说法，错误的是（）A.应能筛选适宜幼儿的多媒体资源B.可用APP记录幼儿成长C.可将幼儿照片直接上传个人微博D.应尊重幼儿肖像权【答案】C【解析】教师上传幼儿照片至个人社交平台违反肖像权与隐私保护，C错误；其余均为信息素养要求。26.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）A.教师应全程指导游戏内容B.游戏即幼儿的学习C.规则游戏无助于创造力D.表演游戏必须按剧本【答案】B【解析】游戏是幼儿特有的学习方式，寓学于玩；A高控，C规则游戏亦需策略与变通，D表演鼓励生成。27.下列关于幼儿安全教育的说法，正确的是（）A.每学期一次消防演练即可B.禁止幼儿使用剪刀以免受伤C.应通过角色游戏演练陌生人情境D.安全教育只需针对大班【答案】C【解析】角色游戏能让幼儿在假想中练习应对策略，符合“情景式”安全教育；A需每月，B因噎废食，D需全员。28.下列关于幼儿教师反思的表述，正确的是（）A.反思只在课后进行B.反思即自我批评C.反思应基于证据D.反思无需同行参与【答案】C【解析】反思需以观察记录、视频、幼儿作品等证据为基础，避免主观臆断；可课前、课中、课后，可与同伴对话。29.下列关于幼儿园教育活动的表述，正确的是（）A.领域活动应严格分科B.主题活动无需预设目标C.生成活动可源于幼儿兴趣D.一日活动只需上午安排学习【答案】C【解析】生成课程强调在幼儿兴趣点中生成教育内容；A违背整合，B需预设弹性目标，D学习渗透一日。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分。阅读材料，回答问题）30.材料：中班“小超市”游戏连续三天无人问津，教师甲认为“材料太少”，于是增加收银机、购物篮，依旧冷清；教师乙观察发现，幼儿不会看价签，于是贴上“1元”“2元”数字，并投放真实硬币，结果幼儿蜂拥而至。两周后，幼儿出现“抢钱币”“乱标价”新问题，教师乙组织讨论“怎样让超市不吵架”，幼儿提出“用牌轮流收银”“画价格表”等办法，游戏逐渐有序。问题：（1）请结合材料分析教师乙在指导游戏中体现了哪些专业理念与策略。（8分）（2）请说明教师如何通过游戏培养幼儿的规则意识。（6分）【参考答案与解析】（1）教师乙体现：①以幼儿为本：通过观察找到“不会看价签”这一真实障碍，而非主观臆断材料少；②支架式支持：投放真实硬币、数字价签，搭建“最近发展区”，让幼儿在操作中自然习得数概念；③生成课程：面对“抢钱币”冲突，未简单制止，而是组织集体讨论，把问题转化为课程资源；④反思性实践：持续观察—调整—再观察，形成“观察—反思—回应”闭环，体现教师专业自觉。（2）培养规则意识路径：①让幼儿体验“无规则”带来的不便，如抢钱币导致游戏中断；②引导自主讨论规则，而非教师外部灌输，提高认同感；③用符号、图示将规则可视化，如“轮流牌”“价格表”，支持幼儿自我提醒；④通过角色分工（顾客、收银、理货）内化职责，体验规则对公共生活的价值；⑤及时强化守规行为，如表扬“收银员等顾客付完钱再收下一笔”，形成正向榜样。31.材料：大班的豆豆父母离异，跟随父亲，父亲常出差，由奶奶陪伴。近期豆豆频繁咬人、推人，教师丙通过“情绪角”悄悄记录，发现咬人多发生在晨间自由阅读父亲刚离开之后。教师丙与奶奶沟通，得知父亲凌晨5点离家，奶奶怕豆豆哭，趁其熟睡悄悄离开。教师丙建议：①父亲提前一晚与豆豆告别，并留下“爸爸地图”标明出差路线；②设置“情绪信箱”，豆豆可把想对爸爸说的话画下来，教师拍照发给父亲；③允许豆豆带一件爸爸旧T恤作“安慰物”；④安排豆豆做“小帮手”，分散分离焦虑。两周后，咬人事件由每周5次降至0次。问题：（1）请分析豆豆问题行为的原因。（5分）（2）教师丙的干预体现了哪些儿童发展心理学原理？（5分）（3）请说明教师在家园合作中的专业做法。（4分）【参考答案与解析】（1）原因：①分离焦虑：父亲突然消失，幼儿产生“被抛弃”恐惧；②情绪表达受限：缺乏言语表达情绪经验，用咬人释放焦虑；③安全感缺失：家庭结构变化＋主要照顾者不稳定，依恋受损；④替代行为：咬人获得同伴关注，形成负向强化。（2）原理：①依恋理论：安慰物、爸爸地图维持“客体恒常性”，减轻分离痛苦；②情绪认知理论：情绪信箱帮助幼儿命名、表达情绪，替代攻击；③积极行为支持：通过“小帮手”角色赋予价值感，以正向行为替代负向；④生态系统理论：教师微系统与家庭微系统联动，形成一致性支持。（3）专业做法：①基于观察证据沟通：用记录表、频次图向家长客观描述行为，避免主观评判；②尊重家庭文化：理解奶奶“偷偷离开”出于心疼，提出“提前告别”替代而