【高中语文】说“木叶”++语文统编版必修下册

说“木叶”统编版高中语文必修下册第三单元3课堂导入1学习目标2重点难点4探究新知6课堂练习5课堂小结探科学奥秘，品文理之美7布置作业8板书设计

学习目标三掌握“木叶”与“树叶”的区别，理解意象的暗示性特征。二

一品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。感受古典诗词的语言魅力，体会中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱。重点难点

1.梳理文章思路，明确“木叶”与“树叶”的核心区别。2.理解“意象暗示性”的含义，掌握辨析相似意象的基本方法。深入理解意象暗示性背后的文化内涵和审美差异。课堂导入沉浸式体验：观看视频，感受秋日氛围课堂导入庭中有奇树，绿叶发华滋（《古诗十九首》）“绿树村边合，青山郭外斜”（孟浩然《过故人庄》）提问：这两句诗用‘树叶’传递了怎样的情感？明确：温和、恬静课堂导入袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原《九歌·湘夫人》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）提问：同样是写叶，为何这里用‘木叶’而非‘树叶’？著名学者、诗人。1933年毕业于清华大学中文系，当时，他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。林庚专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。探究新知走近作者他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。钱理群袁行霈作者评价题目解读“说”是一种文体。本文是文艺随笔（文艺短评）

“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。任务一·初读课文梳理结构速读文本，梳理行文层次层次内容1-3：提出问题4-6：分析问题7：解决问题点出诗词中“木叶”常见，“树叶”却极少使用，引发读者疑问。对比“树叶”与“木叶”的差异，延伸到“落木”与“落叶”，深入探究“木”字的暗示性内涵。意象具有强烈暗示性，一字之差可影响诗词整体意境与情感表达。任务二·品析“木”“树”探究精神内涵活动1：合作探究1.摘抄课文中“树叶”“木叶”相关诗词句及作者分析，标注关键句。2.尝试谈谈古典诗词中“木叶”与“树叶”的有何差异？任务二·品析“木”“树”探究精神内涵秋月照层岭，寒风扫高木。

——吴均《答柳恽》“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。高树多悲风，海水扬其波。—曹植《野田黄雀行》壮阔繁茂任务二·品析“木”“树”探究精神内涵落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。提问：“树叶”与“木叶”的意味有何不同之处？任务二·品析“木”“树”探究精神内涵提问：“树叶”与“木叶”的意味有何不同之处？“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。任务二·品析“木”“树”探究精神内涵活动2：鉴赏“木”的暗示性阅读第五段思考：“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？

联想木——木头、木料、木板——树干——落叶叶子落下来，光秃秃的

联想诗歌具有暗示性：“木”的第二特征：自带“落叶、干燥、微黄”的暗示性，而“树”字仅体现树木整体形态，无额外情感暗示。任务三·概括文章的艺术特色请尝试鉴赏本文的论证艺术？①善于设问与对比②大量的举例和引用，论证详实③由现象到分析，层层深入，逻辑清晰④语言形象生动，清楚明晰课堂小结本节课我们通过速读梳理、小组研讨等活动，读懂了林庚先生对“木叶”的深刻解读，掌握了意象暗示性的核心特点，也品味到了古典诗词的魅力，往往藏在一字之差的细微差异中，正如“木叶”与“树叶”“落木”与“落叶”，虽仅一字，却承载着不同的文化内涵与审美意境。正如课文结尾段落（文本素材：“可见意象的暗示性……一字千金”）。【甲】

临江王节士歌南齐·陆厥木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，复带秋风来。秋风来已寒，白露惊罗纨。节士慷慨发冲冠，弯弓挂若木，长剑竦云端。课堂练习【答案】D【解析】D.“直抒胸臆”“语言直白情感浓烈”错误，“生涯在镜中”并非直抒胸臆的浓烈悲叹，而是以镜中容颜变化暗示时光流逝，语言含蓄深沉。诗人晨起揽镜，见鬓发渐衰，借镜像折射生涯飘零之慨，情感内敛而克制，未直接宣泄悲情。阅读下面两首诗歌，完成小题。【乙】秋朝览镜

初唐·薛稷客心惊落木，夜坐听秋风。朝日看容鬓，生涯在镜中。1．下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．甲诗“秋思不可裁”的“裁”，以拟物手法将无形秋思具象化，暗示愁绪绵长难以剪断。B．乙诗“夜坐听秋风”一句，承前句的感伤，塑造了一个异乡漂泊、夜坐伤怀的游子形象。C．甲诗“白露惊罗纨”通过细节描写，既写白露湿衣的凉意，又以“惊”字体现内心波动。D．乙诗末句“生涯在镜中”直抒胸臆，表达诗人对人生短暂的悲叹，语言直白，情感浓烈。【甲】

临江王节士歌南齐·陆厥木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，复带秋风来。秋风来已寒，白露惊罗纨。节士慷慨发冲冠，弯弓挂若木，长剑竦云端。课堂练习

甲诗“木叶”与江波、秋月等意象组合构建出气象开阔、气韵凄清的秋日图景，引发出诗人内心的慷慨之情。乙诗以“落木”的空阔感强化萧瑟氛围，将落叶飘零与游子惊心相联系，传达出诗人对生命无常的深切感悟。【乙】秋朝览镜

初唐·薛稷客心惊落木，夜坐听秋风。朝日看容鬓，生涯在镜中。2．林庚在《说“木叶”》中指出，“木叶”与“落木”虽同指落叶，但在诗歌中具有不同的审美意蕴。请结合两首诗，分析如何通过“木叶”“落木”意象传递不同情感？布置作业1.背诵课文中引用的关键诗句及结尾段落，巩固意象暗示性的知识点；整理课堂上的“意象对比表格”，补充到笔记本中。2.学生结合本节课所学及自身积累，选择一个古典诗词意象（如“柳”“梅”“竹”“雁”等），根据结尾段进行仿写。模板：“____与____，一字之差，暗示性却不同。____暗示____，意境____，如诗句‘____’；____暗示____，意境____，如诗句‘____