2025 小学二年级科学下册学习测量物体温度方法课件

一、课程导入：从生活感知到科学探究的温度启蒙演讲人CONTENTS课程导入：从生活感知到科学探究的温度启蒙认识温度计：揭秘温度的“测量员”测量温度的“四步操作法”：从理论到实践的跨越实践操作：小组合作测量不同物体的温度拓展延伸：温度与生活的“亲密关系”总结与升华：从“会测量”到“懂科学”目录2025小学二年级科学下册学习测量物体温度方法课件01课程导入：从生活感知到科学探究的温度启蒙课程导入：从生活感知到科学探究的温度启蒙同学们，清晨妈妈用手摸你的额头，轻声说“好像有点热”；夏天你舔一口冰淇淋，皱着眉头喊“好凉”；冬天你捧着保温杯，掌心渐渐泛起暖意……这些生活中再熟悉不过的场景里，都藏着一个重要的科学概念——温度。今天，我们就要一起走进“测量物体温度”的科学课堂，从用手“感觉”到用工具“测量”，学会像小科学家一样精确记录物体的冷热程度。温度：看不见的冷热密码大家有没有发现？用手去“摸”温度，有时候会“骗”我们。比如，冬天同时摸铁栏杆和木头椅子，明明它们的温度一样，但铁栏杆摸起来更凉；再比如，刚从热水里拿出来的手，立刻去摸温水，会觉得温水是凉的。这说明，我们的皮肤对温度的感知是相对的、粗略的，想要准确知道物体到底有多热或多凉，就需要借助科学工具——温度计。课程目标：今天我们要掌握的本领通过这节课的学习，大家要达成三个目标：01认识温度计的基本结构，知道它为什么能测量温度；02学会正确使用温度计测量常见物体的温度（如水温、室温）；03理解测量温度的意义，养成严谨记录数据的科学习惯。0402认识温度计：揭秘温度的“测量员”认识温度计：揭秘温度的“测量员”要学会测量温度，首先要和“测量员”——温度计成为好朋友。我们先来观察课桌上的温度计（展示酒精温度计和体温计），看看它由哪些部分组成，又是如何工作的。温度计的“身体结构”仔细观察手中的温度计，你会发现它由这几个部分组成（边指边讲解）：玻璃外壳：像一层“保护罩”，包裹着内部的液体，防止液体泄漏（提醒：玻璃易碎，拿的时候要轻拿轻放）；刻度线：温度计上的“数字跑道”，从下往上数字越来越大，每个小格代表一定的温度值（例如常见的实验室温度计，每小格是1℃）；液柱：玻璃管内红色或银色的液体（红色通常是酒精，银色是水银），它是温度计的“核心传感器”——当温度升高时，液体会膨胀，液柱上升；温度降低时，液体收缩，液柱下降；液泡：玻璃管底部膨大的部分，里面装着更多液体，是感受温度变化的“敏感区”（测量时要把液泡完全浸入被测物体中）。温度计的“工作原理”为什么液柱会上升或下降？这里藏着一个有趣的科学现象——热胀冷缩。当温度计的液泡接触到热水时，液泡里的液体吸收热量，体积膨胀，就会沿着玻璃管往上“跑”，液柱就升高了；反之，接触到冷水时，液体释放热量，体积缩小，液柱就下降了。就像我们冬天穿厚衣服会鼓起来，夏天穿薄衣服会变瘦一样，液体也会“热了胀、冷了缩”。不同温度计的“特殊本领”生活中，温度计有很多“兄弟姐妹”，它们各有各的“特长”：实验室温度计：量程大（通常-20℃~110℃），适合测量水、烧杯等物体的温度；体温计：专门为测量人体温度设计，量程35℃~42℃（因为人的正常体温在36℃~37℃左右），而且它的玻璃管有一个“缩口”，液柱上升后不会自己下降，方便读数（但用之前需要甩一甩）；气温计：挂在室外测量空气温度，刻度更稀疏，有的还带有防风罩，避免风影响测量结果；电子温度计：用电子传感器代替液体，读数更直观（屏幕显示数字），适合测量食物、婴儿洗澡水等需要快速读数的场景。（展示不同温度计的图片或实物，让学生观察对比）03测量温度的“四步操作法”：从理论到实践的跨越测量温度的“四步操作法”：从理论到实践的跨越现在，我们已经认识了温度计，接下来要学习如何正确使用它测量物体的温度。就像学骑自行车要先学握车把、蹬脚踏一样，测量温度也有固定的步骤，每一步都很重要，漏掉哪一步都会影响结果的准确性。第一步：选对“工具”——确定温度计的量程大家有没有想过：如果用体温计去测量刚烧开的热水，会发生什么？（提问学生）其实，体温计的最高刻度只有42℃，而热水的温度可能达到100℃，这时候温度计里的液体会剧烈膨胀，超过玻璃管的承受能力，导致温度计爆裂！所以，测量前第一步是观察温度计的量程（即它能测量的最低和最高温度），确保被测物体的温度在量程范围内。例如：测量冷水（0℃~20℃）或温水（20℃~50℃），可以用实验室温度计（量程-20℃~110℃）；测量人体温度，必须用体温计（35℃~42℃）；测量冰箱冷冻室的温度（-18℃左右），需要用能测低温的温度计（量程-50℃~50℃）。（用图片展示“量程不符导致温度计损坏”的案例，强化安全意识）第二步：看清“刻度”——明确分度值选好温度计后，我们需要知道每个小格代表多少温度，这叫做分度值（也就是“最小刻度”）。例如，实验室温度计通常每小格是1℃，体温计每小格是0.1℃（更精确）。如果不看清分度值，读数时就会出错。（示范：拿起一支温度计，手指指向刻度线，“从0℃开始数，1小格是1℃，2小格是2℃……所以这支温度计的分度值是1℃”）第三步：放对“位置”——让液泡充分接触被测物体测量时，温度计的液泡要完全浸没在被测物体中，并且不能碰到容器的底或壁。为什么不能碰容器壁呢？比如，我们测烧杯里的水温，如果液泡碰到烧杯底部，而烧杯底部可能直接接触酒精灯火焰，温度会比水本身更高，这样测出来的温度就不准确了。（演示错误操作：液泡只浸入一半、液泡碰烧杯壁；对比正确操作：液泡完全浸没在水中，不接触任何容器）第四步：读对“数值”——视线与液柱顶端平齐当液柱不再上升或下降时（大约等待30秒），就可以读数了。读数时要注意：视线必须与液柱的顶端保持水平。如果俯视（从上方看），会把刻度读得偏高；如果仰视（从下方看），会把刻度读得偏低。就像我们看量筒里的水位时，要平视凹液面一样，温度计的读数也需要“平视”。（用示意图展示俯视、平视、仰视的不同结果，让学生判断哪个是正确的）04实践操作：小组合作测量不同物体的温度实践操作：小组合作测量不同物体的温度现在，我们要进行“小小测量员”实践活动。每组桌上有三个烧杯：冷水（约10℃）、温水（约30℃）、热水（约50℃），还有一支实验室温度计。请按照刚才学的步骤，测量并记录它们的温度。操作前的安全提醒热水杯由老师提前准备，温度控制在50℃左右（避免烫伤）；测量时不要用温度计搅拌水，以免损坏液泡；读数时不要把温度计从水中拿出来（实验室温度计离开被测物体后液柱会变化，体温计除外）。拿温度计要轻拿轻放，避免碰撞；小组分工与记录每组4人，分工如下：操作员：负责拿温度计，按照步骤测量；观察员：观察液柱变化，提醒“可以读数了”；记录员：将测量结果填写在记录表中（如下表）；汇报员：整理数据，向全班汇报。|物体|预测温度（用手摸的感觉）|实际测量温度（℃）|差异原因分析||------------|--------------------------|--------------------|----------------------|小组分工与记录|冷水|凉||||温水|不冷不热||||热水|烫|||操作后讨论测量结束后，各组讨论以下问题：1用手摸的“感觉温度”和实际测量的“数值温度”有什么不同？（例如：觉得温水“不冷不热”，实际可能是32℃）2如果测量时液泡没有完全浸没，结果会怎样？（液柱上升不够，温度偏低）3为什么不能用体温计测热水？（量程不够，可能爆裂）4（请2-3个小组分享讨论结果，教师总结：用工具测量比用手感觉更准确、更客观）505拓展延伸：温度与生活的“亲密关系”拓展延伸：温度与生活的“亲密关系”测量温度不仅仅是科学课上的实验，它和我们的生活息息相关。想一想：医生为什么要给病人量体温？（判断是否发烧）妈妈为什么用温度计测婴儿洗澡水？（避免烫伤或太凉）气象员为什么要测气温？（预报天气）农民伯伯为什么要记录大棚里的温度？（保证植物生长）（展示生活场景图片，让学生结合自己的经验分享）01020304050606总结与升华：从“会测量”到“懂科学”总结与升华：从“会测量”到“懂科学”同学们，今天我们一起完成了一次从“感觉温度”到“测量温度”的科学之旅。我们认识了温度计的结构和原理，学会了“选量程、看刻度、放液泡、平读数”的四步测量法，还通过实践发现了用工具测量比用手感觉更准确。温度是打开科学世界的一把小钥匙，希望大家今后在生活中多观察、多测量：用温度计测测冰箱冷藏室的温度，记录一周的室