聆听《乡村铁匠》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册

聆听《乡村铁匠》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册一、教材分析《乡村铁匠》是一首节奏鲜明、旋律朴实的管弦乐曲，收录于冀少版一年级下册《从小爱劳动》单元，契合单元“劳动美”的核心主题。乐曲以铁匠打铁的劳动场景为创作背景，通过不同乐器的音色搭配、节奏变化，生动模拟了铁匠挥锤、锻打、淬火等劳动动作，旋律中蕴含着勤劳、坚毅的劳动精神。从音乐要素来看，乐曲采用四二拍，节奏规整有力，以“强弱”交替的韵律还原打铁的轻重节奏；音色上通过铜管乐器的浑厚、打击乐器的清脆，区分劳动场景的不同环节；结构上分为多个段落，段落间节奏、速度的差异清晰，便于一年级学生感知与区分。教材编排此乐曲，旨在引导学生通过聆听感受劳动场景的音乐化表达，培养对劳动的热爱，同时提升音乐要素感知能力，符合一年级学生具象思维强、爱模仿的学情特点。二、核心素养教学目标审美感知：能认真聆听乐曲《乡村铁匠》，感受乐曲坚毅有力、朴实欢快的情绪，辨别乐曲不同段落的节奏、速度、音色变化，能对应区分铁匠打铁的不同劳动环节，建立“劳动动作”与“音乐要素”的关联。艺术表现：能跟随乐曲旋律与节奏，模仿铁匠打铁的基本动作（挥锤、锻打、淬火），用肢体动作、声音模拟表现乐曲段落差异，做到动作与音乐协调统一，展现乐曲的劳动氛围。创意实践：主动结合生活经验，尝试用动作、道具、简单音效模拟铁匠劳动场景，能参与小组合作创编“铁匠劳动”主题聆听展示，体验音乐联想与创作的乐趣。文化理解：通过乐曲聆听与情境模拟，了解铁匠的劳动内容与特点，感受劳动的艰辛与价值，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感，理解音乐对劳动场景的艺术化模拟与赞美。三、教学重难点教学重点能准确聆听乐曲《乡村铁匠》，辨别不同段落的节奏、速度变化，能对应区分铁匠挥锤、锻打、淬火等劳动环节对应的音乐片段，感受乐曲的劳动氛围。能模仿铁匠劳动的基本动作，用肢体动作表现音乐要素变化，同时理解劳动的价值，实现聆听感知与劳动认知的融合。教学难点能精准捕捉乐曲中细微的音乐要素变化（如音色、节奏密度），并快速关联对应的铁匠劳动动作，形成清晰的听觉联想，避免混淆不同劳动环节对应的音乐片段。创编的动作能贴合乐曲节奏、速度变化，同时还原铁匠劳动的真实感，小组展示时能默契配合，准确呈现“劳动流程”与“音乐段落”的对应关系。四、教学过程情境导入：初识铁匠劳动音乐化问好：教师弹奏《乡村铁匠》简化旋律，以有力的声音唱着问好：“小朋友们好，劳动最美好”，引导学生跟随旋律回应：“老师您好，我们爱劳动”，用音乐互动营造庄重的劳动氛围，集中学生注意力。情境创设：教师展示铁匠劳动的图片、短视频（片段），内容包括铁匠挥锤打铁、将铁块放入水中淬火等场景，播放轻微的打铁音效（“叮叮当当”），提问：“小朋友们，看看图里的人在做什么？他们手里拿着什么工具？这种工作叫做什么呀？”鼓励学生自由发言，教师结合素材讲解：“图里的人是铁匠，他们用锤子、铁砧等工具打造铁器，比如镰刀、锄头，这些都是农民伯伯劳动的好帮手。”模仿游戏：“铁匠挥锤我来学”。教师引导学生模仿铁匠基本动作，提问：“铁匠挥锤的时候会怎么做？锻打铁块时动作又是什么样的？”邀请学生展示，教师总结：挥锤时手臂高高举起、用力落下，锻打时节奏紧凑、动作有力，淬火时动作轻柔、稍作停顿（模拟铁块入水降温）。带领全体学生做基础律动：双手握拳模拟锤子，手臂上下挥锤（慢挥）、快速锻打（双手交替轻拍大腿）、轻柔停顿（双手自然下垂），初步建立劳动动作与节奏的关联。揭题导入：教师小结：“铁匠们用双手打造有用的工具，他们的劳动很辛苦也很光荣，有一首乐曲就专门描绘了铁匠劳动的场景。今天我们就一起来聆听乐曲《乡村铁匠》，一起在音乐中感受铁匠的劳动时光吧！”板书课题《乡村铁匠》（聆听），同时张贴音乐段落图谱（用不同动作图标对应劳动环节，标注节奏型），为后续聆听铺垫。设计意图：结合一年级学生具象思维特点，通过图片、短视频、音效、模仿游戏，唤醒学生对铁匠劳动的初步认知，明确铁匠劳动的基本动作与流程，同时通过律动建立动作与节奏的关联，自然引出聆听曲目，激发学生的聆听兴趣与联想欲。初听感知：捕捉乐曲韵律第一遍聆听：整体感知情绪与内容教师播放乐曲《乡村铁匠》完整音频，提醒学生：“请大家轻轻闭上眼睛，跟随音乐想象，你仿佛看到了铁匠在做什么？这首乐曲听起来是轻柔的还是有力的？”聆听结束后，教师引导学生分享感受：“这首乐曲让你觉得很有力量吗？你仿佛看到铁匠在做哪些动作？”学生自由发言后，教师引导总结：“这首乐曲情绪坚毅有力，又带着一丝欢快，就像铁匠们认真劳动、充满干劲的样子，里面藏着铁匠挥锤、锻打、淬火等劳动场景。”第二遍聆听：感知节奏与速度教师再次播放乐曲，引导学生跟随音乐用手轻轻拍打节奏，结合板书的音乐段落图谱，提问：“大家听，乐曲里有几段不一样的节奏？有的地方节奏紧凑、速度快，有的地方节奏舒展、速度慢，快的地方像铁匠在做什么？慢的地方又像什么？”学生跟随音乐律动，教师巡回指导，强调：“节奏紧凑、速度快的时候，我们快速拍手，像铁匠在用力锻打铁块；节奏舒展、速度慢的时候，我们慢速拍手，像铁匠在慢慢挥锤、准备锻打。”随后，教师带领学生再次跟随音乐拍打节奏，巩固“快-锻打、慢-挥锤”的关联，感知乐曲的段落差异。第三遍聆听：识别音色与段落关联教师结合音乐段落图谱，播放乐曲分段音频，提问：“大家听这段音乐，打击乐声音明显、节奏紧凑，对应图谱里的‘锻打’图标，像铁匠在做什么？”引导学生回答“锻打铁块”；再播放另一段音频：“这段音乐节奏舒展、铜管乐音色浑厚，对应‘挥锤’图标，像什么动作？”引导学生回答“挥锤准备”；最后播放第三段音频：“这段音乐节奏变缓、音色柔和，对应‘淬火’图标，像铁匠在做什么？”引导学生回答“将铁块放入水中淬火”。完整播放乐曲，教师提醒学生：“我们一边听，一边做对应的铁匠动作，挥锤、锻打、淬火，看看谁能精准跟上音乐变化。”学生跟随音乐做动作，教师观察并纠正，帮助学生精准区分三个段落对应的劳动环节。设计意图：遵循“整体-局部-细节”的聆听思路，通过三遍不同目标的聆听，逐步引导学生感知乐曲情绪、节奏速度、音色特点与劳动环节的关联，结合图谱、动作辅助，将抽象音乐要素转化为具象劳动动作，契合一年级学生听觉联想规律，培养专注聆听与音乐感知能力。深度聆听：解析音乐要素分段解析：关联音乐与劳动教师结合音乐段落图谱，逐段播放乐曲，引导学生深度感知：第一段（挥锤准备段）：播放音频后提问：“这段音乐的速度怎么样？音色有什么特点？像铁匠在做什么准备工作？”引导学生总结：速度稍慢、节奏舒展、铜管乐音色浑厚，像铁匠拿起锤子、调整铁块位置，准备开始锻打。教师带领学生用动作表现：双手握拳举过头顶（模拟拿锤），缓慢向下挥动（模拟挥锤准备），配合音乐节奏，动作沉稳有力。第二段（锻打核心段）：播放音频后提问：“这段音乐和第一段有什么不一样？速度变快了，节奏也更紧凑，还有清脆的打击乐，像铁匠在做什么？”引导学生总结：速度快、节奏紧凑、打击乐音色清脆，像铁匠用力锻打铁块，锤子与铁块碰撞发出“叮叮当当”的声音。教师带领学生用动作表现：双手握拳交替快速轻拍大腿（模拟锻打），身体随节奏轻微晃动，嘴里发出“叮叮”的清脆声音，配合音乐节奏，动作有力且有规律。第三段（淬火休息段）：播放音频后提问：“这段音乐的速度和音色又有什么变化？像铁匠劳动中的哪个环节？”引导学生总结：速度放缓、节奏舒展、音色柔和，像铁匠将锻打好的铁块放入水中淬火，短暂休息后准备再次锻打。教师带领学生用动作表现：双手轻轻下垂（模拟拿铁块），缓慢向身体一侧移动（模拟放入水中），随后停顿2秒（模拟淬火降温），动作轻柔舒缓，配合音乐节奏。要素对比：强化聆听认知教师出示对比表格，引导学生结合聆听经验，完成表格填写，强化音乐要素与铁匠劳动环节的关联：劳动环节音乐速度音乐音色节奏特点挥锤准备稍慢浑厚（铜管乐）舒展、规整锻打核心快清脆（打击乐）紧凑、有力淬火休息放缓柔和舒展、舒缓学生填写完成后，教师带领学生核对答案，用口诀总结：“挥锤慢，音色厚；锻打快，音色脆；淬火缓，音色柔，铁匠动作辨得准。”帮助学生强化记忆。完整聆听：整合感知体验教师播放乐曲完整音频，引导学生结合表格与动作，完整表现乐曲：“我们跟着音乐，一起扮演小铁匠，注意听准音乐段落，及时变换动作，把铁匠劳动的全过程表现出来哦！”学生跟随音乐，依次做挥锤准备、锻打核心、淬火休息的动作，教师巡回指导，提醒学生动作与音乐节奏、速度、音色协调统一，展现出劳动的力量感与节奏感。设计意图：通过分段解析、要素对比、完整演绎，引导学生深度感知乐曲各段落的音乐要素，建立“音乐要素-劳动环节”的清晰关联，同时通过表格、口诀辅助，降低聆听难度，契合一年级学生的认知规律，落实“审美感知”核心素养。创意实践：模拟铁匠劳动情境拓展：丰富劳动动作教师引导学生：“除了挥锤、锻打、淬火，铁匠在劳动中还会做什么？比如拿起铁块、擦拭工具、检查成品等，我们能不能把这些动作也加入进来，让劳动场景更完整？”邀请学生自由发言，分享自己想到的铁匠动作，教师结合学生回答，带领学生创编拓展动作：拿起铁块（双手做捏取状，缓慢拿起）、擦拭工具（双手做擦拭状，左右移动）、检查成品（双手托举状，仔细观察），并将这些动作融入对应的音乐段落间隙，使劳动流程更连贯。小组创编：劳动场景演绎将学生分成小组，发放道具（小锤子玩具、模拟铁砧的小凳子、毛巾），要求小组合作，结合乐曲与劳动动作，编排一段“铁匠劳动”主题展示，分工扮演不同角色：部分学生扮演铁匠（按音乐段落变换动作，完成挥锤、锻打、淬火、检查等流程），部分学生用道具模拟打铁音效（用锤子轻敲凳子，发出“叮叮”声），还原完整的铁匠劳动场景。教师巡回指导，鼓励小组大胆创意，提醒：铁匠动作要贴合音乐要素，音效要与锻打动作同步，小组配合要默契，场景转换要自然。例如：挥锤准备段，铁匠调整工具、拿起铁块；锻打核心段，铁匠快速锻打，音效同步响起；淬火休息段，铁匠擦拭工具、检查成品，音效暂停。各小组依次上台展示，教师配合播放乐曲音频，营造情境氛围。展示结束后，教师引导学生互评：“这个小组的铁匠动作有没有贴合音乐？劳动场景还原得完整吗？你最喜欢他们的哪个动作设计？”教师再进行总结点评，肯定各小组的创意与表现力，如“这个小组加入了‘检查成品’的动作，让劳动流程更完整，音效和锻打动作配合得也很默契，展现出了小铁匠的认真劲儿”，同时提出改进建议，如“如果锻打动作的节奏再精准一点，和音乐完全同步，效果会更好”。课堂小结：劳动最光荣教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们聆听了《乡村铁匠》，模仿了铁匠的劳动动作，还编排了铁匠劳动的场景，谁能说说我们学会了什么呀