一年级语文童谣教学方案及讲稿

一、教学方案设计（一）教学目标1.知识与技能：认识童谣中的5-8个生字（如“虫、鸟、花、树”等），能准确、流利、有感情地朗读童谣，感受童谣的节奏与韵律。2.过程与方法：通过范读、跟读、配乐读等多种朗读形式和情境体验，培养语感与语言表达能力；尝试结合生活经验创编简单童谣，提升想象力与创造力。3.情感态度与价值观：激发对汉语言的喜爱，感受童谣中蕴含的生活趣味，培养观察生活、热爱自然的美好情感。（二）教学重难点教学重点：掌握童谣中的生字，读准字音、认清字形；体会童谣的节奏美、韵律美，能有感情地朗读。教学难点：理解童谣的童趣意境，尝试用生活素材创编童谣，实现从“学童谣”到“用语言”的迁移。（三）教学准备1.教具：童谣主题PPT（含动画、配乐）、生字卡片（带象形图）、动物/植物头饰（如蚂蚁、花朵、小鸟造型）。2.学具：学生自备“小口袋”（用于课堂游戏收纳卡片）、彩笔（拓展环节画童谣场景）。（四）教学过程1.情境导入·唤趣入境（5分钟）以“童谣小剧场”为情境，播放轻快的童谣音频（如《数字歌》片段），同时PPT展示童谣中的卡通形象（小蚂蚁搬豆、小鸟唱歌等）。教师引导：“小朋友们，森林里的‘童谣音乐会’开始啦！谁能听出歌声里的小秘密？”鼓励学生分享听到的元素（动物、数字、动作），自然引出课题。2.初读感知·读准读通（8分钟）范读引领：教师配乐范读童谣，要求学生闭眼倾听，想象画面。自主试读：学生打开课本，借助拼音自由朗读，圈出不认识的字。教师巡视，关注读音难点（如平翘舌、前后鼻音）。互助正音：同桌互读，纠正字音。教师针对共性问题（如“虫chóng”“树shù”），结合生字卡片示范，用“咬字法”（如“ch—óng，虫！嘴巴要张圆哦”）强化记忆。3.识字探秘·趣记字形（10分钟）采用“多维识字法”，让生字学习生动化：象形识字：展示“虫、鸟、日”的象形字演变图，引导学生观察：“‘虫’的甲骨文像不像一条扭动的小蛇？‘鸟’的尾巴和翅膀在哪里呀？”顺口溜识字：针对“花”字，编口诀：“草字头，化字腰，春天花儿开口笑。”针对“树”字：“木字旁，对字边，大树站在天地间。”游戏巩固：开展“生字小侦探”游戏——教师出示拼音卡片，学生从“口袋”中找出对应的生字卡，大声读出并组词（如“chóng—虫，虫子的虫！”）。4.精读悟情·品韵赏趣（10分钟）节奏体验：划分童谣节奏（如《数字歌》：“一二/三四五，金木/水火土”），用拍手、跺脚等方式打节拍朗读，感受韵律。情境表演：分发动物头饰，小组合作表演童谣场景（如“小蚂蚁，搬豆豆”），要求边演边读，体会动作与情感。教师追问：“小蚂蚁搬豆时会说什么？小鸟唱歌时心情怎样？”引导学生读出童趣。配乐美读：播放轻柔的自然音效（鸟鸣、风声），学生配乐朗读，教师评价：“你的声音像阳光一样温暖！”“读得真有画面感，老师仿佛看到了小花在点头！”5.拓展创编·迁移运用（5分钟）仿编引导：以“数字歌”为例，启发学生替换元素：“一二三四五，______（如‘猫狗鸡鸭兔’）；金木水火土，______（如‘稻麦黍稷菽’）。”生活联结：鼓励学生结合家庭场景创编：“爸爸______，妈妈______，我______（如‘爸爸看报纸，妈妈浇花树，我把童谣读’）。”小组内分享，评选“创意小诗人”。6.总结延伸·实践巩固（2分钟）课堂小结：“今天我们和童谣里的小伙伴交了朋友，还学会了用眼睛观察、用嘴巴朗读、用大脑创编！”分层作业：①基础层：给家人朗读童谣，用生字卡玩“家庭识字赛”；②拓展层：画一幅“我的童谣世界”，并配上一句话童谣。二、课堂实施讲稿（节选关键环节）（一）情境导入环节师：（播放童谣音频，轻柔语调）“小朋友们，快竖起小耳朵——森林里的‘童谣音乐会’开场啦！听，谁在唱歌？（暂停音频）哦？有小蚂蚁的声音？还有小鸟？（PPT展示动画）来，和老师一起拍拍手，欢迎这些小客人！今天，我们就跟着它们走进《______》的奇妙世界~”（二）识字探秘环节师：（举“虫”字卡，带象形图）“瞧！这个‘虫’字的甲骨文，就像一条小虫子在爬呀爬~（模仿虫爬动作）谁能给它编个顺口溜？”生：（举手）“小虫小虫，弯弯身体，爬来爬去！”师：（惊喜）“你的小脑瓜太灵活啦！奖励你当‘识字小老师’，带大家读三遍：‘虫，虫子的虫，小虫小虫爬呀爬~’”（三）精读悟情环节师：（播放鸟鸣音效）“现在，我们变成森林里的小演员啦！谁来戴上小鸟头饰，边飞边读‘小鸟唱歌真快乐’？”（学生表演后）“哎呀，这只‘小鸟’的歌声里全是快乐！谁能像它一样，把‘小蚂蚁搬豆豆’读得更用力些？因为蚂蚁搬豆很——？”生：（齐答）“很辛苦！”师：“对啦！所以读的时候，‘搬豆豆’要读得重一点，就像这样（示范）。来，我们一起用‘辛苦’的语气读一读！”（四）拓展创编环节师：（出示自编童谣片段）“老师也编了一句：‘一二三四五，蜜蜂采花露’。谁能换个小动物？比如‘一二三四五，______’？”生：“一二三四五，蝴蝶跳起舞！”师：（鼓掌）“哇，‘跳起舞’和‘采花露’一样押韵，太有才华啦！现在，小组里的小诗人快来比比，谁的童谣最有趣~”设计说明：