幼儿园特色环保主题教学设计方案

幼儿园特色环保主题教学设计方案一、设计背景与理念在生态文明建设的时代背景下，幼儿环保教育需立足生活化、游戏化的学习特点，将环保认知转化为可感知、可操作的实践体验。本方案以《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的环保意识”为核心，通过项目化活动串联“认知-体验-实践”三阶学习，引导幼儿在真实情境中建立对环境的责任感，培养“节约、循环、共生”的绿色生活理念。二、教学目标（一）认知目标幼儿能识别3-5种常见的环保行为（如垃圾分类、节约水电、爱护绿植），初步理解“垃圾减量”“资源循环”的简单含义。（二）情感目标萌发对自然环境的热爱与保护欲，在集体活动中体验合作环保的乐趣，建立“我是环境小卫士”的责任意识。（三）能力目标能在教师引导下完成简单的环保行动（如分类投放垃圾、制作环保手工作品），尝试用语言或图画表达对环境问题的观察与想法。三、教学准备（一）材料准备1.自然探索类：放大镜、植物观察册、不同生长阶段的绿植（如发芽的种子、开花的盆栽）；2.游戏操作类：彩色分类垃圾桶模型（可回收/有害/厨余/其他）、印有物品图案的卡片（废纸、电池、果皮、塑料瓶等）、废旧材料包（纸盒、易拉罐、纽扣、毛线等）；3.视听辅助类：动画短片《地球的小卫士》、环保行为对比图（如“浪费水vs关水龙头”“践踏草坪vs绕路行走”）。（二）环境创设1.班级设置“环保行动角”：投放可回收物收集箱、节水标识贴纸、植物观察区；2.户外打造“自然小天地”：开辟种植区、落叶堆肥区，悬挂“请爱护我”的动物/植物卡通提示牌。四、教学过程（课时：3次集体活动+日常渗透，共1.5周）（一）情境导入：“地球妈妈的烦恼”（15分钟）教师以绘本《地球妈妈生病了》为载体，用夸张的语气讲述“地球妈妈因为垃圾堆积、树木减少而咳嗽”的故事，展示污染前后的地球图片对比。提问幼儿：“怎样能让地球妈妈好起来？”鼓励幼儿结合生活经验发言，引出“小小绿卫士”行动任务。（二）探索体验：三维度环保实践1.游戏：“垃圾宝宝回家”（20分钟）玩法：幼儿分组抽取物品卡片，根据卡片图案（如香蕉皮、旧报纸、电池），将“垃圾宝宝”送到对应颜色的垃圾桶（教师提前讲解分类标志含义）。小组竞赛统计正确率，教师针对错误投放（如“电池放进其他垃圾”）展开讨论：“电池宝宝为什么不能住这里？它的家在哪里？”结合动画短片《垃圾的旅行》，直观呈现有害垃圾的危害。延伸：在班级垃圾桶张贴分类示意图，日常进餐、活动后引导幼儿自主投放垃圾。2.手工：“变废为宝小能手”（30分钟）任务：提供废旧材料包，幼儿自由组队，利用纸盒、瓶子等创作“环保小发明”（如用易拉罐做笔筒、旧布料做布贴画）。教师巡回指导，鼓励幼儿描述作品的“环保功能”（如“这个笔筒能装铅笔，不用买新的啦”）。分享：举办“环保作品展”，幼儿向同伴介绍作品的材料来源与创意，教师用照片记录并张贴在“环保行动角”。3.观察：“自然的秘密”（25分钟，户外+室内）户外探索：带领幼儿在种植区观察植物生长，用放大镜发现“蚯蚓帮土壤透气”“落叶变成养分”的现象，记录在观察册上（教师辅助幼儿用简笔画表达）。室内讨论：结合图片对比“乱踩草坪vs保护草地”“浪费纸张vs双面书写”，引导幼儿思考：“我们的行为会怎样影响自然朋友？”鼓励幼儿用“我觉得……因为……”的句式表达观点。（三）实践拓展：从校园到生活1.校园行动：“节约小管家”分组认领班级“节约任务”：如“关灯小卫士”（离园前检查关灯）、“节水监督员”（提醒同伴关水龙头）、“纸张管理员”（收集废纸用于手工）。每日用贴纸记录任务完成情况，周五统计“节约之星”。2.家庭任务：“环保亲子打卡”发放《家庭环保日历》，请家长和幼儿共同完成打卡任务（如“今天我们用了布袋子买菜”“全家一起种了小植物”），用照片或图画记录并带回班级分享。五、活动延伸（一）区域活动深化美工区：持续提供废旧材料，开展“环保主题创作周”，如用树叶拼贴四季、用塑料瓶制作花盆；科学区：投放“垃圾分解实验”材料（湿垃圾、干垃圾分别密封观察），记录腐烂时间，直观理解“垃圾分类的意义”；语言区：投放环保主题绘本（如《多多老板和森林婆婆》），鼓励幼儿创编“环保小故事”。（二）家园共育联动开展“家长环保课堂”：邀请从事环保行业的家长进班，用简单实验（如“污水过滤”）展示环保原理；组织“社区环保行”：周末亲子参与社区垃圾分类宣传，幼儿用绘画向居民介绍“垃圾要回家”。六、评价与反思（一）幼儿发展评价过程性观察：记录幼儿在游戏、手工、实践中的参与度（如是否主动分类垃圾、能否清晰表达环保想法）；作品分析：从环保手工作品的创意、材料利用度，观察幼儿对“资源循环”的理解；家园反馈：结合《家庭环保日历》的完成情况，评估幼儿环保行为的延续性。（二）教学反思关注幼儿的个体差异：部分幼儿可能对分类规则理解较慢，需设计更具象的游戏（如用实物代替卡片）；强化家园协同：需通过家长会、班级群更清晰地传递环保任务的教育价值，避免家长仅当“打卡任务”；拓展社区资源：可联动更多社会机构（如植物园、环保组织），为幼儿