小学统编版语文单元测试题案例

小学统编版语文单元测试题案例统编版小学语文教材以“人文主题+语文要素”双线架构单元内容，单元测试作为教学评价的关键环节，需精准对接单元目标，既检测知识掌握程度，又推动语文核心素养发展。本文以三年级下册第二单元（寓言故事主题）为例，呈现一套兼具针对性与实践性的单元测试题案例，剖析设计逻辑与教学导向，为一线教师提供可参考的评价工具。一、单元测试设计的核心导向三年级下册第二单元的人文主题聚焦“寓言故事”，语文要素明确为“读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚”。测试题设计需紧扣这两个核心点：阅读维度：通过不同形式的题目，考察学生对寓言寓意的理解深度，以及提取、整合文本信息的能力；表达维度：落实“把内容写清楚”的要求，在写作板块强化观察与叙事的训练；基础维度：兼顾字词积累、句式运用等能力，形成“基础—阅读—表达”的能力进阶链条。二、单元测试题案例（三年级下册第二单元）（一）基础积累与运用（35分）1.字词通关（12分）（1）看拼音写词语（4分）yùyán（寓言）jiēchù（接触）shǒuzhūdàitù（守株待兔）qíshí（其实）*设计意图：考察本单元易错字词的书写，强化字形记忆。*（2）多音字组词（4分）折：zhē（折腾）zhé（折纸）禁：jīn（不禁）jìn（禁止）*设计意图：结合单元文本中的多音字，考察音义对应能力，区分不同语境下的读音。*（3）词语辨析填空（4分）“谦虚”与“骄傲”是一对反义词。陶罐很（谦虚），铁罐却十分（骄傲）。（选词填空，再用其中一个词造句）*设计意图：关联《陶罐和铁罐》的文本语境，考察词语理解与运用，延伸至造句训练，落实“用词语表情达意”的要求。*2.句式与文学常识（13分）（1）按要求改写句子（6分）①转述句转换：铁罐对陶罐说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”改为第三人称转述：____________________________________*设计意图：考察直接引语改转述句的能力，结合课文对话场景，强化句式转换的语境意识。*②排比句仿写：例：“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”仿写：知识不运用就要______，它会______；知识一旦让______支配，它就______。*设计意图：模仿《池子与河流》的哲理句式，考察句式结构把握与逻辑表达，渗透“学寓言明道理”的思维迁移。*（2）文学常识填空（7分）①《守株待兔》选自《______》，这则寓言告诉我们________________的道理。②除了课本中的寓言，我还读过《______》，它的寓意是________________。*设计意图：巩固课内文学常识，拓展课外寓言积累，考察“明白寓言道理”的核心能力，鼓励个性化阅读。*3.综合性学习（10分）班级将开展“寓言中的智慧”主题班会，请你完成以下任务：（1）为班会设计一条宣传语，体现寓言的特点（如“读寓言故事，悟生活智慧”）。（3分）（2）从《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》中任选一则，用简洁的语言概括主要内容（不超过50字）。（4分）（3）请你推荐一则寓言给同学们，并说明推荐理由（结合寓意或故事趣味）。（3分）*设计意图：整合单元内容，考察语言运用的综合性，包括宣传语创作、内容概括、推荐表达，呼应“语文要素”的实践运用。*（二）阅读理解（35分）【课内阅读】《池子与河流》（节选）（15分）“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”……“河流的话果然应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”1.用“______”画出池子描述自己生活的句子，从“______”等词语中，我感受到池子的生活特点是______。（4分）2.池子认为“清闲的生活无忧无虑”，你是否赞同？结合课文和生活实际，说说理由。（5分）3.河流的话“应验”了，联系全文，河流的观点是什么？它给你怎样的启示？（6分）*设计意图：紧扣“明白寓言道理”的要素，第一题考察信息提取，第二题考察观点辨析与生活联系，第三题考察主旨理解与启示迁移，层层深入。*【课外阅读】《北风和太阳》（20分）北风和太阳争论谁的威力大。他们议定，谁能剥去行人的衣服，就算谁胜利。北风先发起进攻，猛烈地刮起来。他从北方呼啸而来，袭击行人。可是，行人为了抵御北风的侵袭，把衣服裹得更紧了。北风见此，便加倍施威。然而，风愈大，人愈冷，就把衣服裹得愈紧。北风终于刮累了，无可奈何地让位于太阳。太阳开始把温和的阳光洒向行人。行人觉得热了，就解开了纽扣。太阳愈照愈烈，行人便把衣服脱了下来。结果，太阳获得了胜利。1.北风和太阳争论的问题是______，他们的比赛规则是______。（4分）2.结合短文，分析北风失败、太阳胜利的原因（用原文语句或自己的话概括均可）。（6分）3.这则寓言和《陶罐和铁罐》在表达手法上有相似之处，都运用了______的手法，揭示的道理却不同：《陶罐和铁罐》告诉我们______，《北风和太阳》告诉我们______。（6分）4.生活中，你遇到过类似“用温和方式解决问题更有效”的事例吗？简要写一写（不超过60字）。（4分）*设计意图：选取经典寓言拓展阅读，第一题考察信息提取，第二题考察因果分析，第三题考察对比阅读与寓意归纳，第四题考察生活迁移，呼应“读寓言明道理”的要素，渗透文体特征比较。*（三）表达与交流（30分）本单元习作要求是“看图画，写一写同学们放风筝的情景”。请你根据下面的图画（注：图画内容可描述为“天空飘着云朵，草地上有几位同学放风筝，有的奔跑放线，有的仰头看风筝，有的在整理风筝线……”），完成一篇习作。要求：1.仔细观察图画，把同学们放风筝的过程写清楚，注意人物的动作、神态；2.运用积累的词语或句子，让描写更生动；3.题目自拟，字数不少于300字。*设计意图：紧扣“把图画的内容写清楚”的语文要素，考察观察能力与叙事表达能力，通过动作、神态描写的要求，细化写作指导，落实单元习作目标。*三、测试题的教学运用建议1.批改导向基础题：关注字词书写、句式规范的准确性；阅读题：重视学生对寓意的个性化理解（如“池子的生活是否值得羡慕”，允许合理的多元解读）；写作题：从“观察是否细致”“表达是否有序”“语言是否生动”三方面评价，采用“星级+评语”的方式，肯定亮点并指出改进方向。2.反馈与巩固针对测试中暴露的共性问题（如转述句转换的误区、寓言寓意归纳的偏差），设计专项练习：收集学生转述句的典型错误，创编同类句式训练；选取不同类型的寓言，开展“寓意辩论会”，深化理解。3.素养延伸将测试与单元主题活动结合，如以“寓言中的智慧”为主题，开展：“寓言新说”创作（改写或续编寓言）；“寓