七年级语文期末考试卷及详解（2018-2019）

____学年度七年级语文期末考试卷及详解这份七年级语文期末考试卷依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》命题，考查范围覆盖部编版七年级语文核心知识点，旨在检验学生的语文基础知识积累、阅读能力与写作素养。试卷整体难度梯度清晰，兼顾基础夯实与能力提升，渗透语文核心素养的培养，对教学与复习具有较强的指导价值。一、试卷结构与命题特点（一）结构分析试卷分为积累与运用（约30分）、阅读理解（约40分）、写作表达（50分）三大板块，总分120分。各板块紧扣语文学习的“积累—理解—表达”逻辑，层次分明。（二）命题特点1.立足基础，夯实核心能力：字词、古诗文默写等题型聚焦课本重点，强化语言积累；2.贴近生活，渗透实践应用：综合性学习、写作题目围绕校园、家庭生活设计，引导学生用语文解决实际问题；3.文化浸润，传承经典精神：文言文、现代文阅读选取经典文本或文化类材料（如《论语》选段、亲情散文），传递人文精神；4.梯度设题，关注素养发展：基础题（如字词、默写）、提升题（如文言文翻译、现代文赏析）、拓展题（如综合性学习创意设计）分层考查，兼顾不同水平学生的发展。二、分题型详解与答题指导（一）积累与运用1.字词积累与运用题目示例：下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A.酝酿（niàng）吝啬（sè）确凿（zuó）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）匿笑（nì）粗犷（guǎng）人迹罕至（hǎn）C.贮蓄（zhù）抖擞（sǒu）蜷伏（juǎn）拈轻怕重（niān）D.憔悴（cuì）倜傥（dǎng）缥缈（miǎo）参差不齐（cēn）答案：B详解：本题考查常用字字音辨析。A项“确凿”的“凿”应读*záo*（易误读为“zuó”，需结合课本注释强化记忆）；C项“蜷伏”的“蜷”应读*quán*（可联想“蜷缩”的动作辅助记忆）；D项“倜傥”的“傥”应读*tǎng*（易与“党（dǎng）”混淆，需通过组词区分）。命题意图：考查课本生字词的准确认读，引导学生日常积累时关注“形声字误读”“多音字”等易错点，培养严谨的识字习惯。2.古诗文默写题目示例：根据提示默写古诗文名句。（1）______，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）（2）峨眉山月半轮秋，______。（李白《峨眉山月歌》）（3）《〈论语〉十二章》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：______，______。答案：（1）潮平两岸阔；（2）影入平羌江水流；（3）学而不思则罔，思而不学则殆。详解：第（1）（2）题为直接型默写，需准确记忆诗句，注意“潮”“羌”等字的书写（“潮”易漏写三点水，“羌”易误写为“无”字头）；第（3）题为理解型默写，需结合“学习与思考辩证关系”的内涵，对应《论语》名句，注意“罔”（易错写为“惘”）、“殆”（易错写为“怠”）的字形。命题意图：考查古诗文背诵与理解性默写能力，引导学生“背悟结合”，在书写中关注易错字，深化对经典的理解。3.语言运用与综合性学习题目示例：学校开展“走进自然，感悟四季”主题活动，请你完成以下任务。（1）（病句修改）下面句子有语病，请提出修改意见。*通过这次活动，使我对大自然的四季之美有了更深刻的感受。*（2）（仿写句子）仿照例句，用比喻的手法描绘“春”或“秋”的特点。*例句：夏是热烈的，像奔跑的少年，浑身散发着活力。*（3）（活动设计）请为“秋日徒步赏景”活动设计一个环节，要求语言简洁，突出季节特色。答案与详解：（1）语病类型：成分残缺（缺主语）。修改意见：删去“通过”或“使”（如“这次活动，使我……”或“通过这次活动，我……”）。（2）示例：春是温柔的，像初醒的少女，眉眼间藏着诗意。（或秋是沉静的，像成熟的智者，眼眸中透着深邃。）详解：仿写需遵循“季节特点+比喻（喻体+特点）”的结构，抓住春的“柔”或秋的“静”等核心特点，喻体贴合季节气质，语言流畅有文采。（3）示例：“秋日诗词诵”——组织学生在徒步途中，吟诵描写秋天的经典诗词，感受文人笔下的秋意。详解：环节设计需围绕“秋日”“徒步赏景”，结合语文学习（诗词），突出季节特色，兼具趣味性与文化性。命题意图：综合性学习考查语言运用（病句修改、仿写）与活动策划能力，引导学生将语文知识迁移到生活实践中，提升综合素养。（二）阅读理解1.文言文阅读（以《〈论语〉十二章》节选为例）题目示例：阅读《论语》十二章（节选），完成下列各题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（1）解释下列加点词的意思。①不亦说乎（）②温故而知新（）（2）翻译句子：学而不思则罔，思而不学则殆。（3）请结合自身学习经历，谈谈你对“温故而知新”的理解。答案与详解：（1）①“说”同“悦”，愉快；②“故”，旧的知识（学过的知识）。详解：第①题考查通假字，结合课下注释记忆；第②题考查实词“故”的语境义，需联系“温故”的含义（温习旧知识）理解。（2）翻译：只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。详解：翻译需直译为主，注意“而”（表转折）、“罔”（迷惑，无所得）、“殆”（疑惑）的准确释义，语句通顺。（3）示例：“温故而知新”强调温习旧知识能获得新体会。我在学习古诗时，初学时只懂字面意思，复习时结合作者生平、时代背景，对诗意有了更深理解（如重读《次北固山下》，更体会到诗人的思乡之情与积极向上的心境）。这说明复习不是简单重复，而是在旧知中挖掘新内涵，提升认知。详解：需结合自身实例，阐述对“温故”（复习旧知）和“知新”（获得新理解）的理解，体现知识的迁移与深化。命题意图：文言文阅读考查文言字词、句子翻译和文意理解，立足课内经典，引导学生夯实文言基础，将文言智慧迁移到学习生活中。2.现代文阅读（以记叙文《槐花香里的母爱》节选为例）题目示例：阅读《槐花香里的母爱》（节选），完成下列各题。（文本略，主要内容：作者回忆母亲在槐花盛开时做槐花饭、酿酒，以及母亲的勤劳与慈爱，表达对母亲的思念。）（1）请概括文章第②-④段的主要内容。（2）赏析文中画线句子：“母亲的手像春风，轻轻揉着槐花，也揉着我的童年。”（3）文章结尾说“槐花香，是母亲的香，是家的香”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。答案与详解：（1）概括：文章第②-④段回忆了母亲在槐花盛开时采摘槐花、制作槐花饭和槐花酒的过程，以及母亲在劳作中对“我”的关爱，展现了母爱的温暖与童年的美好。详解：概括内容需抓住“人物（母亲）、事件（采槐花、做槐花饭/酒、关爱我）、情感（母爱、童年美好）”，语言简洁，涵盖主要情节。（2）赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将“母亲的手”比作“春风”，生动形象地写出母亲揉槐花时的轻柔，以及这一动作带给“我”的温暖、美好的童年感受，表达了“我”对母亲的怀念和对童年的眷恋。详解：赏析句子需明确修辞手法，分析本体与喻体的相似点，结合语境理解情感，答题格式为“手法+效果+情感”。（3）理解：槐花是母亲劳作的载体，母亲用槐花做美食、酿美酒，槐花香里饱含着母亲的勤劳与慈爱；槐花盛开的场景是“我”童年记忆的一部分，家的温暖与母亲的爱都与槐花香紧密相连；这句话卒章显志，将槐花香与母爱、家的温暖融为一体，表达了“我”对母亲的深切思念和对家的眷恋。详解：理解句子需结合全文内容，从“槐花香”的表层（槐花的香气）和深层（母爱、家的温暖的象征）含义分析，联系母亲的形象、童年的回忆和文章主旨。命题意图：记叙文阅读考查内容概括、句子赏析、主旨理解等能力，引导学生关注细节描写，体会情感，掌握记叙文阅读的基本方法。（三）写作表达题目示例：请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文。要求：①结合自身经历，写出真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。写作指导：1.审题：关键词“那一刻”（特定场景）、“我”（亲身经历）、“长大了”（心智成熟，如懂得责任、感恩、担当）。需选取一个具体的“那一刻”，展现成长变化。2.立意：可从“理解父母”“承担责任”“战胜自我”等角度切入，如：照顾生病的父母，懂得责任；克服恐惧完成演讲，体会成长。3.选材：选取真实、具体的生活事例（如第一次独自走夜路、为班级策划活动、在挫折中坚强），选材“小而精”，避免空泛。4.结构：可采用倒叙开头（如“那一刻，我突然觉得自己不再是个孩子了”），中间详细叙述事件的起因、经过、高潮（“那一刻”的场景），结尾点明成长感悟，呼应开头。5.细节描写：在“那一刻”的场景中，加入环境描写（如夜色、教室布置）、心理描写（如紧张、感动、顿悟）、动作描写（如颤抖的手、坚定的眼神），使文章生动细腻。范文片段示例：（开头）暮色像一块巨大的墨布，缓缓覆盖了天空。我攥着书包带，站在漆黑的巷口，心脏“咚咚”地敲打着胸腔——这是我第一次独自走夜路。但想起病床上妈妈苍白的脸，我深吸一口气，迈开了脚步。（中间）巷子里只有我细碎的脚步声，风吹过树叶，发出“沙沙”的声响，像有什么东西在暗处窥视。我紧了紧衣领，手心沁出冷汗。突然，脚边的影子被路灯拉得老长，我猛地回头，却只有空荡荡的巷子。那一刻，恐惧像潮水般涌来，我几乎要哭出来。但脑海里闪过妈妈虚弱的叮嘱：“孩子，别怕，妈妈等你回家。”我咬咬牙，把书包抱在怀里，仿佛抱着妈妈的温暖，一步步坚定地向前走。（结尾）推开家门，暖黄的灯光洒在脸上。妈妈挣扎着坐起，眼里满是心疼与欣慰：“我的孩子，真的长大了。”那一刻，看着妈妈的眼睛，我突然明白，长大不是年龄的数字，而是在害怕时，能为了爱你的人，勇敢地迈出那一步。点评：片段通过环境描写渲染氛围，心理、动作描写刻画“我”的恐惧与成长，结尾点明“长大”的内涵，情感真挚，细节生动，符合记叙文的写作要求。命题意图：命题作文贴近学生成长经历，引导学生观察生活、积累素材，运用细节描写表达真情实感，提升记叙文写作能力。三、命题意图与教学启示（一）命题意图1.基础夯实：通过字词、古诗文默写，强化“语言建构与运用”的核心素养；2.能力提升：阅读理解考查信息提取、文本赏析能力，写作考查表达应用能力，注重“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”；3.文化传承：古诗文、文化类文本的选取，渗透“文化传承与理解”，引导学生感受中华优秀文化的魅力。（二）教学启示1.重视基础积累：日常教学中加强字词、古诗文的背诵与默写，关注易错点，培养严谨的学习习惯；2.强化阅读