幼儿园安全教育课程方案及教材

一、安全教育：为幼儿成长筑牢“隐形防护网”幼儿对世界的探索带着天然的好奇，却也缺乏对危险的预判能力。我们见过小班孩子把干燥剂当糖吃，也听过家长吐槽“孩子在家总爬阳台，说多少次都不听”。幼儿园的安全教育，不是用“不许”“不能”的禁令限制孩子，而是要把安全知识变成孩子能懂、能用的“生存技能”，让他们在探索中学会保护自己，就像给小树苗缠上防风的支架，帮它稳稳扎根。二、课程目标：从“识别危险”到“主动防护”（一）认知层：让危险“可视化”幼儿需要像认识好朋友一样，识别生活中的安全信号：哪些东西摸了会疼（热锅、碎玻璃），哪些人不能跟（叫不出名字的“陌生人”），哪些地方是“禁区”（无护栏的河边、电梯门缝）。我们会用“安全小怪兽”的形象，把抽象的危险变成孩子一眼能认的“敌人”——比如“电怪兽”会咬手指，“火怪兽”会吐黑烟。（二）技能层：掌握“逃生与自救”的本事遇到危险不能只靠哭，要学会“行动”：烫伤了要“冲（冷水冲）、脱（脱衣服）、泡（泡冷水）、盖（盖纱布）、送（送医院）”；火灾时要“捂（湿毛巾捂口鼻）、弯（弯腰）、找（找安全出口）”。这些技能不是纸上谈兵，要让孩子在游戏里练、在演练里用，就像学骑自行车，多练几次肌肉就记住了。（三）情感层：让安全成为一种习惯和责任我们希望孩子不只是“自己安全”，还能像小班长一样，提醒同伴“别爬桌子，会摔下来的”。当孩子在幼儿园主动关掉没关紧的水龙头，回家后要求全家“演习火灾逃生”，这种“安全责任感”的萌芽，才是教育真正的成功。三、课程内容：扎根生活的“安全积木”（一）生活安全：从刷牙、吃饭的细节开始饮食安全：用“食物小侦探”游戏，让孩子分辨“发芽的土豆”“过期的牛奶”能不能吃。有个小班孩子发现奶奶的饼干发霉了，举着教材里的“坏食物图片”说“奶奶，这个和小超人故事里的坏面包一样！”，这种联想让安全知识真正落地。起居安全：剪刀、筷子不能当玩具，卫生间要慢慢走，插座的“小嘴巴”不能碰……我们在娃娃家投放仿真刀具，孩子玩“切菜”时，会自然讨论“怎么拿才安全”，老师顺势引导“握刀要像握笔，手指藏在刀背下”。（二）公共安全：在“迷你社会”里实践交通安全：操场搭“迷你马路”，孩子当“小司机”“小行人”，学看红绿灯、走斑马线。有个中班孩子回家后，硬拉着爸爸重新走路口：“爸爸刚才闯红灯了，警察叔叔会给你贴罚单！”，这种“小交警”的责任感特别鲜活。防拐防骗：我们做过“实战演练”，请家长扮“陌生人”，结果一半中班孩子跟着走了！这让我们在教材里设计“陌生人的100种借口”：“我是你妈妈的朋友，她让我接你”“我有小狗要送你”……孩子在故事里一次次练习“怎么拒绝”，后来再演练时，大部分孩子会说“你给我妈妈打电话，我才信你！”。（三）应急安全：把“意外”变成“学习机会”火灾逃生：教孩子唱“湿毛巾，捂口鼻，弯腰低走别拥挤”的儿歌，每月用烟雾机模拟“着火”演练。有个孩子回家后，把家里毛巾都泡湿，说“万一着火，我们全家都要用！”，这种主动准备的意识，比说教更有力。迷路应对：孩子要记住“找保安、找警察、找商店阿姨”，还要会说“我叫XX，我家在XX小区”。教材里的“安全联系卡”模板，让孩子自己画地址和电话，既有趣又实用。四、教材开发：让安全知识“玩着学”（一）用故事点燃兴趣：“安全小超人”的冒险我们创造了“安全小超人”的角色，他带着孩子经历各种安全故事：《小超人的厨房大冒险》里，他发现奶奶的锅烧干了，学会“关火、开窗、叫大人”；《小超人的陌生人奇遇记》里，他识破“送糖果的怪叔叔”的诡计。每个故事都藏着安全知识，孩子看完就像和小超人一起冒险，主动追问“接下来会发生什么？”。（二）动手做：让知识变成“可操作的游戏”教材里每一页都有“小任务”：贴贴纸标出安全出口、给逃生路线图涂色、用积木搭“安全的阳台”……中班孩子学“烫伤处理”时，会用玩具娃娃模拟“冲、脱、泡、盖、送”，还会给娃娃贴创可贴，这种“玩中学”的方式，让他们记得特别牢。（三）阶梯式设计：小、中、大班各有侧重小班：像《我会洗手》《不跟陌生人走》，用儿歌和简单选择题，比如“小兔子能吃陌生人的胡萝卜吗？”（答案：不能！）。中班：学《火灾逃生》《防烫伤》，有步骤图和情景判断，比如“妈妈炒菜时，我能去抱她吗？”（不能，会被油烫到）。大班：当“安全小公民”，学《交通安全规则》《应对欺凌》，还会设计“安全倡议书”（如“幼儿园里不推人”），贴在教室门口提醒大家。五、实施保障：让课程和教材“活”起来（一）教师：从“教书”到“育人”的安全向导我们定期开展“安全教学工作坊”，不是讲理论，而是用真实案例研讨：“孩子被门夹手了，第一时间怎么做？”“家长说‘孩子在家总玩插座，我们管不了’，怎么沟通？”。老师还会共享“妙招”：有个老师用“安全小明星”贴纸，孩子做出安全行为就贴一个，班级里的安全氛围特别好。（二）评价：看见孩子的“安全成长”我们观察孩子的日常行为：有没有主动关掉水龙头？会不会提醒同伴“别爬窗台”？还会看他们的作品，比如安全手抄报里的逃生路线对不对。家长在《安全成长手册》里记录变化：“以前碰电源，现在会贴警示贴了”，这些反馈让我们知道课程有没有用。（三）动态优化：让课程和教材“与时俱进”孩子的生活在变，危险也会变。比如现在很多家庭有电动自行车，我们新增“电动车充电安全”；看到孩子沉迷手机，就加入“屏幕使用安全”。每学期末，我们收集老师、家长、孩子的建