吉林省教师资格认证考试教育心理学重点突破试题及真题

吉林省教师资格认证考试教育心理学重点突破试题及真题考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：吉林省教师资格认证考试教育心理学重点突破试题及真题考核对象：参加吉林省教师资格认证考试的考生题型分值分布-单选题（10题，每题2分，共20分）-填空题（10题，每题2分，共20分）-判断题（10题，每题2分，共20分）-简答题（3题，每题4分，共12分）-应用题（2题，每题9分，共18分）总分：100分一、单选题（每题2分，共20分）1.在教育心理学中，认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，这一理论是（）。A.行为主义理论B.认知主义理论C.人本主义理论D.建构主义理论2.小学生更容易通过具体形象思维进行学习，而中学生逐渐向抽象逻辑思维过渡，这体现了（）。A.发展的阶段性B.发展的连续性C.发展的个体差异D.发展的不可逆性3.教师在课堂上采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，主要目的是（）。A.提高学生的注意力B.满足学生的兴趣需求C.促进学生的多元认知发展D.控制课堂纪律4.学生在学习过程中遇到困难时，会主动寻求帮助或调整学习方法，这反映了（）。A.自我效能感B.归因理论C.学习动机D.学习策略5.教师通过表扬和批评来影响学生的行为，这种教育方式主要基于（）。A.强化理论B.认知失调理论C.观察学习理论D.成长型思维理论6.学生在考试前因担心失败而焦虑，这种情绪属于（）。A.恐惧情绪B.焦虑情绪C.愤怒情绪D.压力情绪7.教师在课堂上提问时，先让成绩好的学生回答，这种做法可能导致（）。A.提高课堂互动性B.产生标签效应C.促进全体学生参与D.增强学生的自信心8.学生在完成作业时，经常拖延，这可能与（）。A.时间管理能力不足B.学习兴趣缺乏C.教师教学方法不当D.家庭环境干扰9.教师在评价学生时，不仅关注考试成绩，还注重学生的品德和努力程度，这种评价方式属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.形成性评价D.总结性评价10.学生在小组合作学习中，能够积极承担任务并尊重他人意见，这体现了（）。A.社会技能B.学习能力C.情绪管理能力D.创新能力二、填空题（每空2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是______与______之间的相互作用规律。2.根据维果茨基的理论，学生在______的范围内能够实现最近发展区。3.学习动机分为______和______两种类型。4.教师通过______和______来引导学生行为的改变。5.学生在考试中作弊，这种行为可能源于______的需要。6.阿尔伯特的______实验证明了经典条件反射的形成。7.教师在课堂上运用多媒体技术，属于______的教学方法。8.学生在解决问题时，会运用已有的知识和经验，这体现了______。9.教师通过______来了解学生的学习过程和困难。10.学生在群体中受到同伴的影响，这种现象称为______。三、判断题（每题2分，共20分）1.所有学生的认知发展速度都是相同的。（×）2.教师的情绪对学生的学习有直接影响。（√）3.学习策略是固定的，不能根据情境进行调整。（×）4.归因理论可以帮助学生理解失败的原因。（√）5.班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性。（√）6.自我效能感高的学生更容易坚持学习任务。（√）7.教师的评价方式对学生的人格发展没有影响。（×）8.学习动机强的学生一定能够取得好成绩。（×）9.教师在课堂上使用惩罚可以立即改变学生的行为。（×）10.小组合作学习对所有学生都有效。（×）四、简答题（每题4分，共12分）1.简述行为主义学习理论的主要观点。2.如何根据学生的认知发展阶段选择教学方法？3.教师如何培养学生的自我效能感？五、应用题（每题9分，共18分）1.某教师发现班级学生在阅读理解方面存在困难，请结合教育心理学知识，提出至少三种改进措施，并说明其理论依据。2.一名初中生在学习数学时经常分心，教师尝试了多种方法但效果不佳，请分析可能的原因，并提出解决方案。---标准答案及解析一、单选题1.A（行为主义理论认为学习是刺激与反应的联结）2.A（发展的阶段性特征是不同年龄阶段有不同认知特点）3.C（多元认知发展理论强调教学方法应适应不同学习风格）4.A（自我效能感指个体对自身能力的信念）5.A（强化理论通过奖惩影响行为）6.B（焦虑情绪与考试压力相关）7.B（标签效应指教师行为可能强化学生身份认知）8.A（时间管理能力不足导致拖延）9.C（形成性评价注重过程性反馈）10.A（社会技能在合作学习中重要）二、填空题1.学生学习，教学活动2.指导3.内在动机，外在动机4.正强化，负强化5.自我保护6.巴甫洛夫7.多媒体8.同化9.形成性评价10.从众效应三、判断题1.×（个体差异导致发展速度不同）2.√（情绪感染理论支持此观点）3.×（学习策略需灵活调整）4.√（归因影响后续行为）5.√（社会学习强调模仿）6.√（高自我效能感促进坚持）7.×（评价方式影响人格发展）8.×（动机与成绩非绝对正相关）9.×（惩罚效果短暂且负面）10.×（合作学习需合理分组）四、简答题1.行为主义学习理论的主要观点：-学习是刺激与反应的联结（如斯金纳的操作性条件反射）；-强化（正强化/负强化）和惩罚是改变行为的关键；-环境因素决定学习效果。2.根据认知发展阶段选择教学方法：-小学阶段（具体形象思维）：采用直观教具、游戏化教学；-初中阶段（抽象逻辑思维）：注重概念解释、问题探究；-高中阶段（辩证思维）：鼓励批判性思考、理论联系实际。3.培养自我效能感的方法：-成功经验（如设置小目标）；-替代经验（如榜样示范）；-言语说服（教师鼓励）；-情绪调节（缓解焦虑）。五、应用题1.阅读理解困难改进措施：-措施一：分层教学（理论依据：维果茨基最近发展区）；-措施二：情境化阅读（理论依据：建构主义）；