小学主题绘本教学设计范本

小学主题绘本教学设计范本一、主题绘本教学的价值定位与选择逻辑绘本作为“视觉的诗”，兼具文学性与艺术性，在小学阶段的语文、美育、德育等学科融合中具有独特价值。优质主题绘本需满足“三适原则”：适配学段认知（低年级侧重“画面叙事+情感体验”，中高年级可延伸“主题思辨+生活联结”）、贴合核心素养（语言表达、审美感知、文化自信等）、适配教学目标（知识习得、能力建构、价值塑造的三维统一）。以《小黑鱼》为例，其“个体智慧与群体力量”的主题，既符合低年级“同伴交往”的成长需求，又能通过海洋生态画面渗透生命教育，是跨学科教学的优质载体。二、教学设计的核心要素构建（一）教学目标：三维度分层设计知识与技能：能结合画面细节复述故事，积累“孤单、游动、群集”等词汇；过程与方法：通过“观察画面→角色共情→小组思辨”，提升视觉解读与合作表达能力；情感态度与价值观：体会“团结创造力量”的道理，萌发对自然生命的敬畏。（二）学情分析：基于年段特征的适配调整低年级（1-2年级）：以直观形象思维为主，需借助“角色扮演、实物教具（如小鱼手偶）”降低理解难度；中年级（3-4年级）：可引入“思维导图”梳理故事逻辑，尝试对比“小黑鱼的两次选择”（独自游/带群体游）。（三）教学准备物质准备：《小黑鱼》绘本（含精装版、简装版）、海洋生态视频、彩色卡纸（制作“小鱼群”手工）；资源拓展：同类主题绘本《勇敢的克兰西》《100万只猫》，用于课后延伸阅读。三、教学过程的阶梯式推进（以低年级为例）（一）情境导入：唤醒经验，激发好奇活动设计：播放“海底世界”短视频（聚焦热带鱼群游动画面），提问：“你见过这样的鱼吗？如果一条小鱼落单了，会发生什么？”顺势展示《小黑鱼》封面，引导观察“小黑鱼的表情”，猜测故事走向。（二）精读探究：画面解码，情感共情1.画面细节观察：聚焦“金枪鱼捕食”画面：引导学生观察“小红鱼的慌乱”与“小黑鱼的冷静”，用“_____的小红鱼”“_____的小黑鱼”句式表达感受；对比“小黑鱼独自游”与“带领鱼群游”的跨页画面：提问“为什么小黑鱼的表情变了？鱼群的形状像什么？”（渗透“团结如鱼群，力量如大鱼”的隐喻）。2.角色共情体验：分组扮演“小红鱼”与“小黑鱼”，用肢体语言表现“害怕→迷茫→振作→合作”的情绪变化；创设问题链：“如果你是小黑鱼，会放弃寻找同伴吗？鱼群的‘大鱼造型’真的能吓退敌人吗？”鼓励结合生活经验（如“班级拔河比赛”）分享观点。（三）拓展创作：从“绘本内”到“生活中”1.艺术创作：用彩色卡纸剪出“小鱼”，小组合作拼贴“创意鱼群”（可模仿绘本的“大鱼”造型，也可设计新造型），并为作品命名（如《我们的班级鱼群》）；2.生活联结：讨论“校园里的‘小黑鱼时刻’”（如运动会接力赛、小组值日），用绘画或文字记录“一次团结的经历”。（四）总结升华：主题提炼与情感沉淀教师引导：“小黑鱼的智慧，藏在‘不放弃’的勇气里，更藏在‘和同伴一起’的选择里。就像我们的班级，每个人都是独特的‘小鱼’，团结起来就能游向更广阔的海洋。”齐读绘本结尾句：“他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，直到天黑才停下来。”四、多元评价与反思优化（一）评价维度：从“单一结果”到“过程成长”语言表达：能清晰描述“小黑鱼的计划”（如“小黑鱼让大家_____，这样敌人就会_____”）；合作表现：小组创作中是否主动分享想法、帮助同伴；情感迁移：课后“团结故事”的记录是否真实、有细节（如“我帮同桌捡文具，他教我跳绳，我们就像‘鱼群’一样”）。（二）反思要点：教学迭代的关键问题时间分配：“小组拼贴”是否因材料准备不足导致节奏拖沓？可提前分发给学生预剪的“小鱼”；个体关注：是否有学生因性格内向未参与讨论？下次可设置“同桌互助发言”环节；主题深化：中高年级是否可引入“生态保护”延伸（如“鱼群的家园会被污染吗？我们能做什么？”）。五、教学延伸建议：从“一节课”到“课程群”1.学科融合：科学课：探究“海洋鱼类的共生关系”，制作“海洋食物链”手抄报；美术课：临摹绘本的“点状透视”画面，创作“我的奇幻鱼群”；2.家校共育：开展“家庭绘本夜”，亲子共读《小黑鱼》后，用“家庭会议”形式讨论“家里的‘团结时刻’”；3.校园活动：举办“‘小黑鱼’杯班级合作挑战赛”（如接力运球、小组诗朗诵），将“团结”主题具象化。结语：主题绘本教学的本质，是通过“文学+艺术+生活”的三重对话，让儿童在“看见画面、读懂故事、照见自己”的过程中，完