2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏（三）把握情感内涵+课件

2026届诗歌鉴赏

把握情感内涵

——家国情怀，潜心体悟1.能够运用一定的方法，准确把握古诗表达的情感。2.掌握情感题的审答规范。复习任务考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2024新高考Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分)通过意象间接考查情感①虽然高考重视对古诗思想内容的考查，但对情感的把握仍是命题的重点。即使不设主观题，也会在选择题中设专项考查；即使不直接考查，也会间接考查。②高考情感题题干用语较为灵活，如“思想感情”(指感情)、“情感态度”“感情基调”“心态”等。有分析与概括两种答题要求。③答题要点不单一，多指向情感的丰富性。④就考查的情感内涵来看，无非三类：一类是关乎己与家的，一类是关乎国与世的，一类是家国交织在一起的。2022新高考Ⅱ卷《送别》本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分)通过抒情手法间接考查情感2020全国Ⅰ卷《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分)整体情感概括新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分)通过意象间接考查情感2017全国Ⅲ卷《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。(6分)整体情感分析2016全国乙卷《金陵望汉江》诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(5分)局部情感分析知识图要掌握领悟情感内涵的主要方法途径找“情语”，是领悟情感内涵最准确、最快捷的路径。那么“情语”有哪些呢？(一)词语定情类型阐释示例显性情语指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语类型阐释示例隐景物语指描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感类型阐释示例性表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”“岂”等词语“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达出来情典故词语一些包含“事典”与“语典”的词语，如“折腰”“商女”等俞伯牙、钟子期的知音典故，一般表达对朋友的思念和期待之情。沧海桑田的典故常表现个人、亲友、社会的种种变化和无限感慨类型阐释示例语时地词语一些表示时间、地点的词语暗含了特殊感情时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷)古诗内容，无非“情”“景”二字，借景抒情是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。请品读下列写景诗句，说明其表达的情感。(1)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)(3)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)(二)借景察情答案凄清、伤感。答案游览古战场，见到壮丽景象所产生的豪迈之情。点拨关键如何把握景物中的情感？(1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里尤其要注意从景物色彩中揣摩情感。(2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背后的情感。(3)把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通常所说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。云南省红河州、文山州2026届高三第一次复习统一检测语文试题(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面两首诗，完成15～16题。初到陈州二首(其二)①苏辙久爱闲居乐，兹行恐遂不。上官容碌碌，饱食更悠悠。枕畔书成癖，湖边柳散愁。疏慵愧韩子②,文字化潮州。次韵子由初到陈州二首(其二)⑨苏轼旧隐三年别，杉松好在不?我今尚眷眷，此意恐悠悠。闭户时寻梦，无人可说愁。还来送别处，双泪寄南州。【注】①此诗为熙宁三年(1070年)苏辙被贬陈州时所作。②韩子：指韩愈，在贬谪潮州时兴教化、传文脉，政绩与文名兼具。③此诗作于熙宁四年(1071年),苏轼即将离开京城前往杭州任职，以次韵方式创作本诗回应苏辙。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.苏辙诗颔联以“碌碌”“悠悠”写出了苏辙初到陈州时的悠闲。B.苏轼诗“杉松”象征旧隐之地，是承载兄弟俩共同记忆的符号。C.酬唱诗作在音韵上大多按韵相和，这两首诗歌也有这一特点。D.两诗尾联的抒情方式不同：苏辙诗含蓄委婉，苏轼诗直抒胸臆。A(3分)【解析】本题考查理解赏析能力。“碌碌”的语境义并非“悠闲”，而是平庸无为、身不由己的敷衍，“碌碌”在诗中指忙而无成、平庸度日。“悠悠”的内涵是无所作为的怅惘，而非轻松闲适，此处“悠悠”并非形容心境的悠然自得，而是描绘“饱食终日、无所事事”的状态。诗人本有坚守本心的追求（如“枕畔书成瓣”），却只能在官场中过着“饱食悠悠”的日子，这份“悠悠”藏着对理想落空、闲居难续的隐性怅惘，与后文“湖边柳散愁”的愁绪一脉相承，绝非真正的悠闲。16.两诗都言“愁”,但“愁”的内涵却不同。请结合诗句简要分析。(6分)①苏辙诗中的“愁”是贬谪闲居之愁，蕴含仕途失意的苦闷与自我宽慰。颔联“碌碌”“饱食”写对官场生活的厌倦。颈联“枕畔书成瓣，湖边柳散愁”写诗人以读书、赏柳排遣自己的愁绪，但“疏慵愧韩子”，借韩愈典故表达了自己未能如韩愈般在贬谪时有所作为的愧疚与无奈。②苏轼诗中的“愁”是兄弟离别思念之愁，充满对苏辙的牵挂以及对自己仕途漂泊的感伤。颔联中“眷眷”“悠悠”写出了苏轼对兄弟的绵长思念之情，“闭户寻梦”写出了苏轼无人诉愁的孤寂，深化了离别之痛，尾联中的“送别”“双泪”则直抒胸臆，打破空间限制，直指离别的孤寂。【解析】本题考查分析鉴赏能力。1.理解诗歌背景：苏辙诗作于被贬陈州时，其“愁”与仕途挫折相关；苏轼诗为回应苏辙而作，聚焦兄弟离别之情。2.分析关键词句：苏辙诗以“湖边柳散愁”写闲居消愁，但“愧韩子”暗含政治失意；苏轼诗以“无人可说愁”“双泪寄南州”直指离别孤寂。3.结合艺术手法：苏辙用典（韩愈）委婉抒怀，苏轼直抒胸臆，二者“愁”的内涵因处境不同而各异。总结：两诗均写“愁”，但苏辙愁在宦海沉浮，苏轼愁在手足分离，需紧扣诗句及注释分析情感差异。诗歌中常见的情感类型及答题术语情感分类常见答题术语山水之乐[自己]愉悦之情、归隐之情、闲适淡泊(状态)[社会]对大自然的喜爱与赞美(情感)豁达之情困境中依然乐观(困境：被贬、分别、思乡)被贬：先答怀才不遇，再答乐观豁达分别：先答依依惜别，再答乐观豁达思乡：先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观豁达[自己]愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达功名哲理不贪图功名(一般是由无法得到官职之人所作的诗)；人生哲理(结合诗句情境、作者本人与写作对象进行分析)；对读者的一种告诫与劝慰(看写给谁，该怎么做)情感分类常见答题术语边塞战争战胜战败(1)战胜，渴望建功立业[自己]英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心[社会]爱国之情(2)战败，停止作战(国破)(将领一般不会说“停止作战”和认输，这样说的大多是文人，诗中多形容“惨状”，即“国破”。少数将领则是诉说战败的无奈)[自己]孤独、无奈、苦闷[别人]对君主无能的痛心，对敌人入侵的痛恨，对百姓离散的同情[社会]对国家昔盛今衰的感慨，对国家破败的感怀，亡国之痛(可能还会出现对战争的厌恶，对和平的渴望，对国家破败、分裂的感怀等)情感分类常见答题术语迁谪被贬[自己]孤独、无奈、苦闷——基本心情怀才不遇、壮志难酬、报国无门——生活状态宦海沉浮(仕途数起数落，如辛弃疾、白居易、苏轼等)[别人]仕途不顺——生活状态人情淡薄、世态炎凉(无人理会)——感叹奸臣当道、小人得志、贤愚不分(皇帝是非不分)[社会]忧国忧民(担心国家和人民)情感分类常见答题术语思乡怀人[自己]孤独、无奈、苦闷——情感漂泊羁旅——状态[别人、社会]思乡怀人之情惜春伤春[自己]孤独、无奈、苦闷[社会]对春天的热爱；对春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、伤春(悲伤)之情情感分类常见答题术语送别惜别[自己]孤独、无奈、苦闷[友人]惜别、留恋之情；称赞；感谢；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情)友人未离开：叮嘱(嘱咐友人记得做一些事情)；宽慰(安慰，不必为分开难过)；祝福(多为好友上任)；勉励(鼓励)友人走后：思念之情请写出下列诗句所抒发的情感属于哪种类型。(1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(

)(2)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(

)(3)知否，知否？应是绿肥红瘦。(

)(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。(

)(5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(

)理解小练亡国之痛豁达之情惜春伤春思乡怀人喜爱与赞美(6)采菊东篱下，悠然见南山。(

)(7)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(

)(8)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(

)(9)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(

)(10)边庭流血成海水，武皇开边意未已。(

)田园之乐(愉悦之情、归隐之情)建功报国怀古伤今(物是人非)报国无门悲天悯人(关心百姓)河北省邯郸市魏县六校2025-2026学年高三上学期12月联考阅读下面这首唐诗，完成15~16题。送敏中①新授户部员外郎西归

白居易千里归程三伏天，官新身健马翩翩。行冲赤日加餐饭，上到青云稳著鞭。长庆②老郎唯我在，客曹③故事望君传。前鸿后雁行难续，相去迢迢二十年④。[注]①敏中：白敏中，自幼丧父，随从兄白居易等人学习，后考中进士，累职拜相。②长庆：唐穆宗李恒的年号。③客曹：官署名，负责聘使、宴设、赐予等事。④二十年：(诗中自注)长庆初，予为主客郎中，知制诰，迁中书舍人。去今二十一年也。

D(“长庆老郎唯我在”是诗人叹息故交凋零的孤独，而不是内心的喜悦)15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.首联点明送别的时间与场景，“千里归程”写出路程遥远，“三伏天”点明天气炎热。B.“官新身健马翩翩”一句描绘出了敏中新晋官职、身轻体健、骑马前行的潇洒姿态。C.“行冲赤日加餐饭”是诗人对敏中的叮嘱，希望他在烈日下赶路时能多吃饭，保重身体。D.颈联诗人感叹那些长庆年间担任郎官之人，如今只有自己还健在，内心的喜悦溢于言表。16.诗中蕴含着诗人丰富的情感，请结合诗句简要分析。(6分)

①对敏中新授官职的欣喜。通过描绘敏中骑马前行的姿态传达了对敏中新授官职的欣喜。②对敏中的劝诫与勉励，“稳著鞭”指诗人希望敏中在官场中稳步前行，将“客曹”的旧例传承下去。③对时光流逝、故交凋零、宦海沉浮的感慨。以“长庆老郎唯我在”“相去迢迢二十年”表达对时光流逝、故交凋零、宦海沉浮的感慨。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)掌握情感答题的规范点拨关键1.精准审题(1)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。(2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可直接使用上题形式。情感分析题表述有两种模式：①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。点拨关键2.规范答题(1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。(2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。点拨关键(3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)到……(情感)，再到……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。

④情感单一型。这类题题干已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。四川省达州市2026届高三第一次诊断测试语文阅读下面这首宋词，完成15~16题。西江月

送别①

苏轼昨夜扁舟京口，今朝马首长安。旧官何物与新官？只有湖山公案②。此景百年几变，个中下语千难。使君③才气卷波澜，与把新诗判断。[注]①本词作于宋哲宗元祐六年(1091年)二月，词人被召为翰林承旨，在赴京之前，向新任杭州太守林子中交接职务之际。②湖山公案：指苏东坡在杭州任上吟咏西湖山景的诗作或处理的与湖山相关的政务。③使君：此处是对新任杭州太守林子中的尊称15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.上片一二句通过写时间、行程的变化，借写二人交接职务一事，交代了本词的背景。B.上片三四句以设问自嘲，表明除“湖山公案”外，无他物可传，意在表现反省态度。C.下片一二句词人提到杭州西湖美景百年来经历几度变迁，自己很难用言语表达出来。D.词作用语平易，浑然妥贴，语言风格与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》明显不同。B。（“意在表现反省态度”错）16.这首词在送别中融入了对自己仕宦经历的感想，请结合词句简要分析。(6分)①仕宦途中的奔波与匆忙：昨夜“扁舟”抵京口，今朝“马首”至长安，官职变换、行程匆忙；②交接工作的谦逊与戏谑：任期内政绩卓著、人尽皆知，却言“只有湖山公案”；③为政杭州的自信与坦荡：借判断新诗，以诗喻政，暗写为政的自我肯定。（每答出一给点2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）湖北省十堰市八校教联体2025-2026学年高一上学期12月联考阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

木末

王安石木末北山烟冉冉，草根南涧水泠泠。缲①成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青。

插秧歌

杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。[注]①缲：同“缫”，指把蚕茧放在滚水里抽丝。15.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是(3分)A.王诗一、二两句描写北山烟雾迷蒙、南涧流水泠泠的景象，意境清丽幽远。B.王诗三、四句选用“缲”“割”，用词别致大胆，把白雪缫成绿桑，黄云割成青稻。非常有想象力。C.杨诗生动形象地描写了农人冒雨插秧的农忙场景，一家人干得热火朝天，手忙脚乱。D.两诗语言各具特色，王诗对仗工整，明白晓畅，杨诗善用口语，音韵和谐。A[解析]本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。A.正确。B.“把白雪缫成绿桑，黄云割成青稻”错误。《木末》描写了农事的繁忙和农作物的生长，其中以“白雪”喻蚕丝，以“黄云”喻成熟的稻麦，十分形象贴切，再加上“绿”“青”，色彩尤显鲜明，更见工致凝练，显示出作者深厚的语言功力，故B项的表述是错误的。C.“手忙脚乱”错误。《插秧歌》选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C项的表述错误。D.“王诗对仗工整，明白晓畅，杨诗善用口语，音韵和谐”错误。两诗虽然都写农事，但在语言风格上明显不同。《木末》虽为绝句，却二二句两两对仗，同时运用“冉冉”“泠泠”叠词，使全诗音韵和谐，朗朗上口，富有音乐感。《插秧歌》则采用民歌的手法，通篇运用口语，浅白质朴流畅，富有自然、新鲜的意趣，故D项的表述错误。16.两诗都写到农事活动，但蕴含的感情同中有异，请简要分析。（6分）

①同：两诗都表达了对农事的关切与对劳动的赞美；②异：王诗重在表达对既有收成的喜悦与对未来丰收的憧憬；杨诗重在表达对农人辛苦劳作的悯恤与对吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。解析：两诗都写农事与劳动的场景，王安石把蚕丝比作“白雪”，把成熟的稻麦比作“黄云”，凸显出农家劳动成果之美，杨万里则连用“抛”“接”“拔”“插”等动词以及“兜鍪”“甲”等喻体，字里行间都洋溢着封建士大夫们对农事的关切与对劳动的赞美。这是两诗思想感情的共同之处。《木末》三、四句在场景描写时运用了虚实结合的手法，“繰成白雪”“割尽黄云”为诗人看到眼前“桑重绿”“稻正青”一派田野风光、满目葱茏后的想象之景。彼时家家户户正为缫丝、收割而忙里忙外，表达了诗人对既有收成的喜悦，而此时鲜绿的桑叶重新挂满枝头，稻苗正在田野里茁壮成长，诗人对未来丰收的憧憬之情跃然纸上。至于《插秧歌》对农家的感情则更为复杂，既表达了对他们吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美，又饱含着对他们辛苦劳作的怜悯与体恤，这从全诗均可看出。思想感情异同比较解题方法(1)注意了解作者身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，因诗人境遇、心情的不同，就会寓含截然不同的感情。(2)注意读诗的题目。题目往往点明了诗歌的主要内容，为整首诗定下了感情基调。(3)注意把握诗中的意象。诗歌往往借助意象来表情达意。(4)注意诗的最后两句。古人写诗常常卒章显志，点明主旨，有的还以景结情，含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。答题规范相同点：两首诗都写了××，表现出××的心情。不同点：前诗侧重表现××，后诗侧重表现××。知识回扣巩固练习山东省潍坊市2025-2026学年高三上学期期中考试

得李四宗易书①范仲淹秋风海上忆神交，江外书来慰寂寥。松柏旧心当化石，埙篪②新韵似闻韶③。须期管鲍垂千古，不学张陈④负一朝。三复荆州无限意，王孙芳草路遥遥。【注】]①范仲淹与好友李宗易常诗文酬答，李宗易曾将个人诗集赠于范仲淹，后范公又收到友人来信，于是有感而发，赋诗抒怀。②埙(xūn)、篪(chí)：两种古老的乐器，合奏时声音和谐。③闻韶：《论语·述而》记载孔子在齐国听到《韶》乐后“三月不知肉味”。④张陈：张耳和陈余，秦末汉初著名政治人物，早年为生死之交，后反目。【补充注释】海上：海边。

忆：思念。神交：彼此投合，相知很深的朋友。江外：江南。

书：信。

寂寥：孤寂。松柏：(友情)坚贞。

须期：应当约定。垂千古：流传到千百年之后。负：辜负，背弃。

一朝(zhāo)：一时。三复：多次重复(阅读)。

意：(信中的)情意。王孙芳草：典出《招隐士》，表思念之深。【翻译】秋风起，我正在海边思念朋友你的时候，你从江南寄来信给我孤独的心带来慰藉。(我们的友情)像经冬不凋的松柏一样坚贞，(多时不见)友情快要化成坚固的磐石了吧。收到你的来信，读着信中的诗，就好像听到美妙的《韶》乐(一样愉快)。(我们)应该约定好，我们的友情要像管仲和鲍叔牙的交情一样流传千古，而不能像张耳和陈余那样订交多年却在片刻之间就背弃了彼此。反复展读你从荆州寄来的信，我深切地思念着你，只可惜长路迢迢，只能任我的情思像芳草一样杂乱地生长。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．标题点明诗人作诗缘由，其中“得书”二字与本诗第二句中的“江外书来”相呼应。B．首联中的“神交”一词，表明诗人与友人虽然相隔遥远，但心意相投，情谊深厚。C．诗人期待和李宗易的友谊如管鲍之交名垂千古，而非像张陈反目那样，辜负朝廷。D．本诗最后一句既点明了空间距离，也暗含着诗人对远方友人绵延不尽的思念之情。C【解析】C项对“一朝”理解错误。“负一朝”意思是“在极短的时间里背弃了对对方的友谊”。得李四宗易书范仲淹秋风海上忆神交，江外书来慰寂寥。松柏旧心当化石，埙篪新韵似闻韶。须期管鲍垂千古，不学张陈负一朝。三复荆州无限意，王孙芳草路遥遥。16．诗歌的颔联内涵丰富，请简要赏析。（6分）①运用比喻，以松柏的坚贞、石的永恒，比喻内心的坚守，也暗含两人志趣相投，友情坚贞不渝。②化用典故，以孔子陶醉于《韶》乐的典故，突出埙、篪合奏的和谐美妙，令人沉醉，写出了朋友间交往的亲密和睦，暗含对友人才学的赞赏。（6分。每点3分，意思对即可）【解析】这是一道意蕴理解题。从“松柏”“石”两个意象可知，“松柏旧心当化石”表达了对二人友谊坚贞，且坚信感情随岁月流逝更加深厚的信念。而“埙篪新韵似闻韶”中的“埙篪”为“乐器”，进一步引申为“音乐”，玩索诗意，结合范仲淹以诗酬答李宗易来信的方式，可以推知李宗易书信中当有写给给范仲淹的诗，而诗有合乐的传统，故这里的“埙篪”当指范仲