小学生古诗文公开课教案设计

小学生古诗文公开课教案设计一、教学内容分析《村居》是清代诗人高鼎的七言绝句，以明快笔触勾勒春日乡村的活泼图景，充满童真童趣。诗句语言浅近、意象鲜活，既适合低年级识字学词，又能引导学生体悟古典文学中的生活之美，是古诗文启蒙教学的典型范例。二、教学目标1.知识与技能：认识“居、莺、拂、堤”等生字，会写“居、纸、放”等字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；借助图文结合、生活经验理解诗句大意。2.过程与方法：通过情境想象、角色扮演、小组合作，体会诗歌的画面感与节奏感；学习“抓关键词品诗意”的阅读方法。3.情感态度与价值观：感受春日乡村的生机与儿童的天真烂漫，激发对大自然的热爱和对传统诗歌的审美兴趣。三、教学重难点重点：识字写字，读通悟透诗句；通过朗读传递诗歌的趣味与意境。难点：结合生活经验与想象，体会“忙趁东风放纸鸢”的童真之乐，感受古诗的文化内涵。四、教学准备多媒体课件（春日乡村实景图、古诗动画视频、生字演变动态图）彩色卡纸制作的“纸鸢”道具、生字卡片学生课前观察春天的自然景象，记录“春天里的小发现”五、教学过程（40分钟）（一）情境入境，唤春之美“小朋友们，推开窗听听风声，是不是带着春天的味道？”教师播放鸟鸣、风声的音效，同步展示春日田野的动态图片：“看，小草探出头，黄莺在枝头唱歌，柳树的辫子在风里跳舞……古代诗人高鼎把这样的春天写成了一首诗，名字叫《村居》。想不想跟着老师，去诗里的乡村走一走？”（二）初读古诗，识春之韵1.自由读诗：学生借助拼音读准字音，圈出不认识的字。教师巡视，关注“莺（yīng）、拂（fú）、堤（dī）、鸢（yuān）”等易错字的读音。2.趣味正音：用“字卡闯关”游戏巩固字音——教师出示生字卡，学生读对即可“放飞”一只纸鸢（贴在黑板的“天空”区域）。重点指导“散学”的“散”（sàn，强调“放学”的意思）、“纸鸢”的“鸢”（结合“老鹰”的形象，记忆“鸢”是一种鸟形风筝）。3.节奏朗读：教师示范“二二三”节奏读诗（如“草长/莺飞/二月天”），学生模仿后分组赛读，评选“最佳朗读小组”。（三）品析诗意，悟春之趣1.图文对照，解句入境第一句：“草长莺飞二月天”——展示“青草疯长、黄莺飞舞”的动态图，提问：“如果给这幅画取名，你会叫它什么？（引导用“生机勃勃的春天”“鸟儿的音乐会”等表达，感受春意盎然）”第二句：“拂堤杨柳醉春烟”——出示杨柳轻拂河堤的实景图，追问：“‘醉’字把杨柳当成了什么？（人）它为什么会‘醉’？（被春天的雾气、美景陶醉了）”请学生模仿杨柳“醉醺醺”的姿态，体会拟人手法的趣味。第三、四句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”——播放孩子们放风筝的童趣视频，结合课前“春天里的小发现”，请学生分享：“你见过的风筝是什么样的？放风筝时心情如何？”再引导思考：“‘忙’字能换成‘慢’吗？为什么？（突出孩子迫不及待、活泼好动的天性）”2.角色扮演，深化体验分组扮演“小草”“黄莺”“杨柳”“儿童”，用动作和语言演绎诗句内容。如“儿童”组模仿“放纸鸢”的动作，其他组用诗句描述场景，在互动中感受诗歌的画面感。（四）写字指导，书春之形1.聚焦易错字：以“居”“纸”为例，引导观察字形结构。“居”：半包围结构，“尸”字头像屋顶，“古”在屋内，强调“撇”要舒展，托住下部。“纸”：左右结构，“纟”旁写得窄，“氏”的竖提穿插在“纟”的空隙中，体现“避让”的书写规律。2.示范与练写：教师在田字格中示范，学生先描红再临写，教师巡视指导坐姿与握笔，评选“最美汉字”贴在黑板展示区。（五）拓展延伸，续春之约1.古诗新唱：播放《村居》古诗改编的儿歌，学生跟着旋律吟唱，感受诗歌的韵律美。2.创意仿写：启发学生模仿诗句结构，写一写“校园里的春天”，如“花儿朵朵三月天，蜜蜂蝴蝶舞翩跹。同学下课奔跑早，______。”（引导用“忙趁课间______”的句式，结合校园生活创作）。（六）课堂小结，藏春于心“今天我们跟着高鼎的诗，走进了春天的乡村，认识了活泼的生字朋友，还当了一回小诗人。回家后，把这首诗读给爸爸妈妈听，再和他们一起做一只纸鸢，让春天的快乐飞进我们的生活里吧！”六、教学反思本节公开课以“情境浸润+活动体验”为核心，通过多元感官调动（听、看、演、写）帮助学生理解古诗。但在“诗意体悟”环节，部分学生对“春烟”的理解仍显模糊，后续可结合“晨雾”“炊烟”的生活场景辅助讲解。此外，仿写环节的开放性较大，需在后续教学