三年级英语基础口语教学课件范文

一、教学背景与设计思路三年级学生处于英语学习启蒙期，对语言感知力、模仿力较强，但注意力易分散、抽象思维薄弱。基础口语教学需以趣味性、情境性、实践性为核心，通过直观素材与互动活动，帮助学生建立英语语音、词汇与生活的联结，在“听—说—用”循环中夯实口语基础，培养表达自信与积极性。二、教学目标（一）知识目标1.准确认读、说出日常问候语（如“Hello/Hi!”“Howareyou?”“I’mfine,thanks.”）、数字（1-10）及常见颜色词汇（如“red”“blue”“yellow”）。2.掌握核心句型：“What’syourname?”“Mynameis...”“Whatcolorisit?”“It’s...”“Howmany...?”“Ihave...”，并理解语用场景。（二）能力目标1.能在真实/模拟情境中，用英语进行自我介绍、问候他人、描述物品颜色与数量，语言输出流畅度达80%以上。2.提升“听辨—模仿—表达”的语言反应能力，能结合语音语调、肢体动作辅助理解语义。（三）情感目标1.激发英语学习好奇心，在小组合作、游戏挑战中体验语言学习乐趣。2.初步形成“用英语交流”的意识，乐于在生活中尝试运用所学表达。三、教学重难点（一）教学重点1.准确掌握目标词汇发音（如“yellow”的双元音/əʊ/、“seven”的重音位置）与句型结构。2.能在语境中自然输出问候、颜色、数字相关的口语表达。（二）教学难点1.灵活运用句型进行个性化表达（如结合自身实际回答“Howmanypencilsdoyouhave?”）。2.克服“母语思维”，初步建立英语表达的“语块意识”（将词汇与句型作为整体输出，而非逐词翻译）。四、教学准备1.多媒体资源：动画儿歌（如《HelloSong》《ColorSong》）、情境对话视频（如“校园相遇”“文具分享”）的PPT课件。2.实物与教具：彩色马克笔、数字卡片（1-10）、颜色转盘、卡通人物头饰（用于角色扮演）。3.任务单：“我的英语小任务”学习单（含画图、填空、对话创编区域）。五、教学过程（40分钟）（一）趣味导入·唤醒语言感知（5分钟）以“英语小剧场”开启课堂：播放动画儿歌《HelloSong》，教师带领学生跟随音乐模仿动作（挥手、点头、微笑），边唱边说歌词中的问候语（“Hello,hello,howareyou?I’mfine,I’mfine,andIhopeyouaretoo!”）。随后，教师戴上卡通头饰（如“小熊猫”），用夸张语气和动作与学生互动：“Hello!I’mPanda.What’syourname?”邀请2-3名学生模仿回应，自然引出“自我介绍”主题。（二）新知建构·情境化输入输出（15分钟）1.模块一：问候与自我介绍直观呈现：通过PPT展示“校园伙伴相遇”情境图（两个卡通人物挥手问候），教师指着图中角色，慢速示范：“Hello!I’mAmy.What’syourname?”引导学生观察口型、跟读模仿，重点纠正“name”中/n/的鼻音与“your”的弱读/jɔː(r)/。分层操练：个人层面：“开火车”游戏，学生依次用“Mynameis...”介绍自己，教师随机插入“Howareyou?”，引导学生用“I’mfine,thanks.”回应，强化问答逻辑。小组层面：发放卡通头饰，4人一组进行“角色互换”，轮流扮演“老师—学生”“新朋友—新朋友”，用问候语与自我介绍编短对话。2.模块二：颜色与数字探秘多感官学习：教师手持彩色马克笔，边展示边说：“Look!Thisisred.R-E-D,red!”同时在黑板上用该颜色写单词，引导学生跟读并拼写（感知字母与发音的关联）。同理教学“blue”“yellow”后，转动“颜色转盘”，随机指向一种颜色，学生快速说出单词，训练反应速度。句型融合：结合数字教学，教师展示“3支红色铅笔”实物，说：“Ihavethreeredpencils.Howmanyredpencilsdoyouhave?”邀请学生用“Ihave...”回答，自然引出“Whatcolorisit?”“It’s...”的问答练习。通过“实物+动作”（如举起对应数量的彩笔），帮助学生建立“数字—颜色—物品”的关联。（三）巩固拓展·游戏化语言运用（12分钟）1.“快闪记忆”挑战教师快速展示（1秒/张）混合了数字、颜色、文具的卡片（如“5支blue的钢笔”“2个yellow的橡皮”），学生需在卡片消失后，用英语描述看到的内容（如“Iseefivebluepens.”）。难度逐步升级，增加卡片数量或加入新词汇（如“green”“eight”），锻炼“听辨—记忆—输出”的综合能力。2.“情景剧场”创作提供三个生活场景卡片（“教室借文具”“操场打招呼”“美术课分享颜色”），小组抽签后，结合所学内容创编2-3句的对话，并用肢体动作、道具辅助表演。教师巡视指导，重点关注语言准确性与情境贴合度，评选“最佳创意小组”。3.“颜色蹲”互动参考“萝卜蹲”规则，将学生分为“Red组”“Blue组”“Yellow组”，教师喊指令：“Red,red,sitdown!Blue,blue,standup!”学生根据指令快速反应，出错者暂时“淘汰”，最后剩余的小组获胜。此活动将词汇与动作结合，强化记忆的同时提升课堂趣味性。（四）生活延伸·任务型语言输出（5分钟）发放“我的英语小任务”学习单，要求学生：1.画一画：画出自己的书包/文具，并用英语标注颜色（如“It’sred.”）与数量（如“Ihavetwopencils.”）。2.说一说：回家后，用英语向家人介绍自己的“彩色小天地”（如“Mom,look!Myrulerisblue.Ihavethreebooks.”），并邀请家人用手机记录10-20秒的小视频，次日分享到班级群（自愿参与）。（五）课堂小结·回顾与激励（3分钟）师生共同回顾：“今天我们学会了和朋友打招呼、介绍自己，还认识了很多漂亮的颜色和数字！谁能来当小老师，带大家复习一下？”邀请学生上台，用卡片或实物带领全班回顾重点词汇与句型。情感激励：表扬课堂中积极参与、进步明显的学生，发放“英语小达人”贴纸，鼓励学生“明天继续用英语和老师、同学打招呼哦！”六、教学反思与优化本次课件设计以“情境—活动—任务”为主线，贴合三年级学生认知特点，但需关注以下优化点：1.分层支持：针对基础薄弱的学生，可提前准备“句子支架卡”（如“_____is______.”），降低表达难度；对能力较强的学生，鼓励在对话中加入个性化内容（如“Ihavearedpencil.It’smyfavorite!”）。2.评价多元化：除教师评价外，可增加“小组互评”“自我挑战表”（记录自己掌握的