《婴幼儿家庭教育》-第五单元

学习目标1.了解不同年龄阶段学前儿童的身心发展特点。2.掌握不同年龄阶段学前儿童教育的特点和任务。3.能根据学前儿童的发展特点，分析家庭教育问题并给予指导。第一课胎教（一）胎教的含义胎教是指孕妇为了胎儿的健康发育，通过调控自我身心状态，为胎儿提供一个良好的内外生长环境，适当地刺激成长到一定时期的胎儿，从而促进胎儿的健康发育，改善胎儿的素质。一、胎教的含义及意义1.有利于胎儿大脑健康发育3.有利于完善儿童的人格2.有利于胎儿的心理健康由于胎教的内容情感化、艺术化，融形象和声音于一体，从而可以促进胎儿右脑的发育，使胎儿出生后知觉和空间感灵敏。胎教带给胎儿的心理影响是积极的、能动的。胎教不仅有利于胎儿感知能力的培养，而且有利于胎儿情感接受能力的培养。人格又称个性，即一个人各种心理特征的综合，或一个人的基本的精神面貌。人格的形成与人的早期经验有很大关系。（二）胎教的意义（一）适时适度原则年轻的父母行胎教时，往往容易出现操之过急、过度等情况。无论哪种胎教方式，都有其适宜的刺激方式。（三）全家参与原则胎教不是孕妇一个人的事情，家人也要参与进来。家人的参与、体贴、关怀会使孕妇心情愉快，从而促进胎儿健康发育。（二）科学原则科学的方法应遵循自然规律，按胎儿的月龄及胎儿的发展水平进行相应的胎教，做到不放弃施教的时机，也不过度人为干预。二、胎教的原则（一）营养胎教根据胎儿在妊娠早期、中期和晚期发育的特点，指导孕妇合理地摄取食物中的蛋白质、脂肪、碳水化合物等。（二）语言胎教选定故事内容之后，设定每天的“讲故事时间”，最好是父母二人每天各讲一次给胎儿听，借讲故事的机会与胎儿互动。（三）音乐胎教优美的音乐能使孕妇分泌更多的乙酰胆碱等物质，改善子宫的血流量，从而促进胎儿的生长发育。三、胎教的方法（四）运动胎教运动胎教是指孕妇进行适宜的体育锻炼，促进胎儿大脑及肌肉的健康发育，帮助正常妊娠及顺利分娩的一种方法。（五）光照胎教光照胎教是指从怀孕第16周开始，当胎儿胎动时，孕妇用手电的微光一闪一灭地照射自己的腹部，使胎儿适应昼夜节律，从而促进胎儿视觉功能健康发育的一种方法。三、胎教的方法（六）情绪胎教情绪胎教是通过对孕妇的情绪进行调节，使之忘却烦恼和忧虑，创造清新的氛围及和谐的心境，通过孕妇的神经递质作用，促使胎儿的大脑得以良好发育的胎教方法。（五）光照胎教抚摸胎教是指孕妇用手轻轻抚摸胎儿，把这种动作通过腹壁传达给胎儿，形成对胎儿触觉上的刺激，从而促进胎儿感觉神经和大脑发育的一种方法。三、胎教的方法第二课0~2岁学前儿童的家庭教育（一）身体发育及动作发展迅速儿童从出生到2岁，其身体发育和动作发展非常迅速。。儿童出生后，骨骼生长十分迅速，抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。尤其在1～2岁的时候，儿童的大肌肉活动日趋发展，所以，该阶段应特别注意加强儿童的饮食营养和体育锻炼。（二）语言发展迅速婴儿期是语言发展的关键期，在儿童出生的第一年，其语言发展一般是要经过“哭叫—咕咕叫—咿呀作语—规范化语音”这样四个阶段，随着儿童语言技能变得更加熟练，他们也能够从使用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。一、0～2岁学前儿童的主要特点（三）自我意识逐渐增强2岁儿童的自我意识逐渐增强，并逐步理解“我的”或“他（她）的”的概念。该不能完全理解自己是一个独立的人，因此，虽然他们表现出的独立性越来越强，但情绪变化较大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。（四）喜欢探索随着儿童动作能力、言语能力的发展，他们的活动范围逐渐扩大，探索的欲望越来越强烈。在儿童出生后第一年，儿童通过吮、舔、咬等方式来尝试和探索，从质感上获得对物品的认识。这个阶段的儿童喜欢触碰插销、插座等一些危险物品，家长要提前做好防护措施，并对儿童施以安全引导教育。（五）喜欢模仿1～2岁的儿童特别喜欢模仿和观察。观察、模仿是儿童非常重要的学习方式，如观察别人如何吃饭、如何再见、如何说话等。他们大部分的玩耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitametcommodomagnaerosquisurna.Nuncviverraimperdietenim.Fusceest.Vivamusatellus.（一）加强学前儿童的营养保健和体育锻炼学前儿童生长发育迅速，必须给他们供给足够的、均衡的热量和营养，所以食物要均衡搭配。二、0～2岁学前儿童家庭教育的要点（二）培养学前儿童良好的生活习惯0～2岁是儿童良好生活习惯形成的关键期，具体包括良好的睡眠、饮食、排便及卫生习惯的培养。（三）加强感知训练，提高学前儿童的感官能力0～2岁儿童的探索欲望非常强烈，对周围的环境充满了好奇。父母要抓住儿童这一关键时期，加强对儿童的多感官训练，进而促进儿童认知能力的发展。（四）加强与学前儿童的语言交流，促进其语言发展0～2岁是儿童语言发展的关键期，该时期内，儿童的词汇量迅速积累，同时表现出与成人进行语言交流的强烈愿望。良好心理、物质环境的创设是促进儿童语言发展的重要条件，儿童的语言能力必须在与成人的相互作用中发展。二、0～2岁学前儿童家庭教育的要点（五）加强亲子沟通，培养学前儿童良好的情绪家长应主动学习，了解儿童成长的规律及特点，掌握科学的日常养育方法，学习亲子沟通的技巧，以民主、平等、开放的姿态与儿童沟通。第三课2~3岁学前儿童的家庭教育（一）身体及动作发展迅速，开始出现独立倾向（三）喜欢重复和模仿，对新奇事物感兴趣（二）自我意识逐步建立，出现多变的情绪化表现该阶段的儿童运动发展处于大肌肉发展阶段，喜欢重复做搭积木类的游戏，动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。例如，2岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作2岁儿童由于其动作、语言和认知能力的发展，社会交往的范围逐渐扩大，逐渐习惯与同龄伙伴及成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩，但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准2岁儿童处于对新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的、有声音的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动认识环境，投入活动。一、2～3岁学前儿童的主要特点（四）思维存在于动作之中（六）社会交往能力明显增强（五）口头语言迅速发展2～3岁的儿童心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，其心智机能具有自身的特点，他们的思维活动在行动中进行。此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，能够基本理解常用的简单句型。随着儿童多方面能力的发展，儿童的社会交往范围在很大程度上得到拓展。他们会以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往，并开始认同、接纳同伴。正确应对学前儿童的“第一反抗期”儿童在2岁前后，开始进入“第一反抗期”，表现为调皮、任性、爱走极端。鼓励学前儿童进行社会交往要让儿童和更多的人接触，在接触中练习交往，让儿童认识和各种人的关系。正确看待学前儿童的“破坏行为”，保护他们的好奇心和求知欲与儿童一起玩一玩、画一画、拆一拆、讲一讲，理解儿童的创造天性。123二、2～3岁学前儿童家庭教育的要点ADDRELATEDTITLEWORDS456在游戏中发展学前儿童的认识能力儿童在2岁前后，开始进入“第一反抗期”，表现为调皮、任性、爱走极端。发展学前儿童的口头表达能力，开展适合学前儿童的“早期阅读”2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，儿童已能用语言表达自己的需要和愿望，并且表现出强烈地与人交流的愿望。培养学前儿童生活自理能力和良好的习惯3岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以要抓紧培养儿童的生活自理能力。第四课3~5岁学前儿童的家庭教育（一）动作的协调性增强（二）有意行为开始发展（三）情绪的稳定性增强（四）形象性思维开始发展（五）对周围的世界充满好奇，活泼好动（六）语言表达能力迅速发展（七）规则意识萌芽，是非观念较模糊（八）社会交往能力进一步增强（九）对事物的理解能力逐渐增强一、3～5岁学前儿童的主要特点Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitametcommodomagnaerosquisurna.Nuncviverraimperdietenim.Fusceest.Vivamusatellus.（一）帮助学前儿童安全度过入园适应期（二）让学前儿童走进社会，引导儿童观察生活（三）发展学前儿童的表现力和创造力（四）培养学前儿童的安全意识和自我保护的能力（五）培养学前儿童的同情心（六）增强学前儿童的抗挫折能力（七）保护并满足学前儿童的好奇心和求知欲（八）积极为学前儿童创造与他人交往的机会二、3～5岁学前儿童家庭教育的要点第五课5~6岁学前儿童的家庭教育（一）抽象逻辑思维开始发展（三）语言表达能力逐渐增强（二）表现出强烈的好奇心和求知欲5～6岁儿童的思维仍然是具体形象思维，但是他们的抽象概括能力开始萌芽。该年龄阶段的儿童非常明显的一个特点就是好奇、好问。5～6岁儿童能条理清楚地独立讲述所看到和听到的事情和故事。一、5～6岁学前儿童的主要特点（四）自理能力和劳动能力明显增强（六）规则意识逐渐形成（五）合作意识逐渐增强5～6岁儿童生活自理能力明显增强，变得更加独立，他们可以选择自己喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能做到不影响别人入睡。该年龄段的儿童在相互交往中开始形成合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与小朋友一起开展合作性