2025年甘肃中小学教师招聘考试模拟试题及答案

2025年甘肃中小学教师招聘考试模拟试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.教育目的的层次结构中，处于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标2.根据耶克斯-多德森定律，学生解决较复杂的数学应用题时，动机强度的最佳水平应（）。A.较高B.中等C.较低D.无规律3.某小学将“黄河文化”“陇原非遗”融入综合实践活动课程，这体现的课程类型是（）。A.学科课程B.活动课程C.地方课程D.校本课程4.教师通过组织学生参观甘肃会宁红军长征胜利纪念馆，培养学生的爱国情怀。这一德育方法属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法5.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.心理辅导C.法律制裁D.经济处罚6.福勒和布朗的教师专业发展阶段理论中，“能够考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要”处于（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段7.皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童能够进行逻辑推理但仍需具体事物支持的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.课堂中，学生因认同教师的人格魅力而自觉遵守纪律，这体现的课堂管理因素是（）。A.教师的权威B.群体凝聚力C.学生的自律D.课堂规则9.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生智力水平与实际能力之间的差异C.学生生理成熟与心理发展之间的差异D.学生个体发展与群体发展之间的差异10.某教师因学生未完成作业，要求其课后留在教室补写直至完成。该行为主要违反了《中小学教师职业道德规范》中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人11.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程12.某学生在学习“勾股定理”后，能够运用该定理解决直角三角形边长计算问题，这属于（）。A.陈述性知识的应用B.程序性知识的应用C.策略性知识的应用D.元认知知识的应用13.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约”处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平14.教师通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则15.某小学为落实“双减”政策，将课后服务与“陇原乡村文化”结合，开发“非遗剪纸”“地方民歌”等特色课程。这体现的教育理念是（）。A.教育公平B.教育创新C.教育均衡D.教育民主16.学生在学习英语时，将“apple”联想为“阿婆”（谐音记忆），这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略17.根据《中华人民共和国教师法》，教师考核的内容不包括（）。A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.家庭背景18.某学生因一次考试失利而认为“自己永远学不好”，这种不合理信念属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差19.教师在课堂上通过“小组合作—成果展示—互评改进”的方式组织教学，这主要体现了（）。A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论20.甘肃省《“十四五”教育事业发展规划》提出“推进城乡教育共同体建设”，其核心目标是（）。A.提高教师待遇B.促进教育公平C.优化教育结构D.强化教育科研二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.教育目的的作用主要包括（）。A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.强制作用2.影响问题解决的主要因素有（）。A.原型启发B.功能固着C.情绪状态D.问题情境3.新课改背景下，教师的角色应转变为（）。A.学生学习的促进者B.课程的开发者和研究者C.教育教学的研究者D.社区型开放教师4.根据《中华人民共和国义务教育法》，教师享有（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.带薪休假权5.中小学生心理健康的标准包括（）。A.自我认知正确B.社会适应良好C.情绪积极稳定D.智力水平超常6.下列属于德育过程基本规律的有（）。A.知情意行互动发展B.活动和交往中形成品德C.长期反复逐步提高D.教师主导与学生主体统一7.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律8.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）。A.时间管理B.环境管理C.努力管理D.学业求助9.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师禁止的行为包括（）。A.组织有偿补课B.歧视学生C.体罚学生D.在课堂上使用通讯工具10.甘肃省推进“智慧教育”建设的主要举措包括（）。A.建设教育资源公共服务平台B.推广人工智能辅助教学C.加强教师数字素养培训D.限制农村学校网络覆盖三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）2.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）3.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）4.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）5.学生的学习兴趣属于内部动机。（）6.学校可以根据实际情况开除义务教育阶段违纪学生。（）7.发现学习比接受学习更有利于学生掌握系统知识。（）8.教师的教学反思应重点关注教学效果，无需分析学生差异。（）9.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）10.甘肃省“乡村教师支持计划”的目标之一是提升农村教师队伍质量。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述教师专业发展的主要途径。2.贯彻因材施教原则的基本要求有哪些？3.促进学习迁移的教学策略有哪些？4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容是什么？五、案例分析题（共1题，15分）案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）近期课堂表现异常：上课频繁走神、与同桌说话，作业经常漏写或敷衍完成。班主任王老师多次批评后，小明反而更加抵触，甚至出现逃学现象。王老师家访得知，小明父母因工作繁忙长期在外，由爷爷奶奶照顾，老人文化程度低，仅能保证其生活起居。王老师观察发现，小明在科学课上对“植物栽培”兴趣浓厚，曾主动在教室窗台种植绿萝并记录生长过程。问题：（1）结合心理学理论，分析小明行为问题的可能原因。（7分）（2）如果你是王老师，将采取哪些措施帮助小明？（8分）六、论述题（共1题，15分）请结合甘肃省教育实际，论述“双减”政策下中小学教师如何优化作业设计。参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】教育目的的层次结构为：国家教育目的→各级各类学校培养目标→教师教学目标，最高层次是国家教育目的。2.C【解析】耶克斯-多德森定律指出，任务难度越高，最佳动机水平越低；任务越简单，最佳动机水平越高。3.D【解析】校本课程以学校为主体开发，结合学校特色（如“陇原非遗”），属于校本课程。4.B【解析】情感陶冶法通过创设情境（如参观纪念馆）潜移默化培养品德，符合题干描述。5.A【解析】《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应开展防治欺凌的宣传教育。6.C【解析】关注学生阶段的教师能考虑学生个别差异，符合题干“不同发展水平学生的需要”。7.C【解析】具体运算阶段（7-11岁）儿童能进行逻辑推理，但需具体事物支持。8.B【解析】群体凝聚力指群体对成员的吸引力，学生因认同教师而遵守纪律体现群体凝聚力。9.A【解析】最近发展区是现有水平与即将达到的发展水平之间的差异，是维果茨基的核心概念。10.C【解析】“关爱学生”要求教师不体罚或变相体罚学生，题干中“留校补写直至完成”属于变相体罚。11.A【解析】教育心理学研究的核心是学习过程，包括学习的实质、条件、动机等。12.B【解析】程序性知识是“怎么做”的知识，勾股定理的应用属于程序性知识。13.C【解析】后习俗水平的社会契约阶段认为法律是社会契约，可应多数人要求调整。14.B【解析】启发性原则强调引导学生主动思考，“问题链”体现这一原则。15.B【解析】结合“双减”政策开发特色课程，体现教育创新。16.B【解析】精细加工策略包括记忆术（如谐音记忆），属于对信息的深层加工。17.D【解析】《教师法》第二十二条规定，考核内容为政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，不包括家庭背景。18.B【解析】过分概括化是将一次失败泛化为“永远学不好”，属于不合理信念。19.A【解析】建构主义强调学习的主动建构、社会互动，小组合作学习体现这一理论。20.B【解析】城乡教育共同体旨在缩小城乡教育差距，核心是促进教育公平。二、多项选择题1.ABC【解析】教育目的的作用包括导向、激励、评价，无强制作用。2.ABCD【解析】影响问题解决的因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪动机等。3.ABCD【解析】新课改教师角色包括促进者、课程开发者、研究者、社区型教师。4.ABCD【解析】《义务教育法》规定教师享有教育教学、科学研究、指导评价、获取报酬（含带薪休假）等权利。5.ABC【解析】心理健康标准包括自我认知正确、社会适应良好、情绪稳定等，智力超常非必要条件。6.ABCD【解析】德育过程规律包括知情意行互动、活动和交往中形成、长期反复、教师主导与学生主体统一。7.ABCD【解析】课堂纪律类型包括教师促成、集体促成、任务促成、自我促成的纪律。8.ABCD【解析】资源管理策略包括时间、环境、努力、学业求助管理。9.ABCD【解析】《十项准则》禁止有偿补课、歧视学生、体罚、课堂使用通讯工具等行为。10.ABC【解析】甘肃省“智慧教育”建设包括资源平台、AI教学、教师数字培训，而非限制农村网络。三、判断题1.√【解析】教育的本质是有目的地培养人的社会活动。2.×【解析】学习迁移包括正迁移（促进）和负迁移（干扰），题干表述片面。3.√【解析】德育过程的主要矛盾是教育要求与学生现有品德水平的矛盾。4.×【解析】教师专业发展的核心是专业能力（如教学能力、反思能力）的提升，而非仅知识积累。5.√【解析】学习兴趣是内在驱动力，属于内部动机。6.×【解析】《义务教育法》规定，学校不得开除义务教育阶段学生。7.×【解析】接受学习（如讲授法）更利于系统知识掌握，发现学习侧重探究能力。8.×【解析】教学反思需分析学生差异，针对性改进教学。9.×【解析】心理健康教育面向全体学生，而非仅问题学生。10.√【解析】甘肃省“乡村教师支持计划”旨在提升农村教师质量，促进教育均衡。四、简答题1.教师专业发展的主要途径：（1）职前教育：通过师范院校系统学习教育理论与技能；（2）入职培训：新教师通过跟岗、实习熟悉教学实践；（3）在职研修：参加校本培训、继续教育、学术会议等；（4）教学反思：通过写反思日记、观摩评课等改进教学；（5）同伴互助：与同事合作备课、教研，分享经验；（6）专业阅读：研读教育著作、期刊，更新教育理念。2.贯彻因材施教原则的基本要求：（1）了解学生的个性特点与差异（如兴趣、能力、学习风格）；（2）针对学生特点设计分层教学目标与内容；（3）采用多样化教学方法（如小组合作、个别辅导）；（4）对不同学生实施差异化评价（如过程性评价与结果性评价结合）；（5）关注特殊学生（如学困生、特长生）的个性化需求。3.促进学习迁移的教学策略：（1）精选教材内容，选择具有广泛迁移价值的基础知识（如学科基本概念、原理）；（2）合理组织教学内容，遵循由易到难、由浅入深的逻辑顺序；（3）教授学习策略（如类比、归纳），培养学生迁移意识；（4）创设情境促进迁移（如将数学知识应用于生活问题解决）；（5）引导学生总结知识间的联系（如绘制概念图），构建知识网络。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》核心内容：（1）坚定政治方向；（2）自觉爱国守法；（3）传播优秀文化；（4）潜心教书育人；（5）关心爱护学生；（6）加强安全防范；（7）坚持言行雅正；（8）秉持公平诚信；（9）坚守廉洁自律；（10）规范从教行为。五、案例分析题（1）小明行为问题的可能原因：①家庭因素：父母缺位，隔代教养导致情感支持不足，缺乏学习监督；②心理需求未满足：根据马斯洛需要层次理论，小明可能因归属与爱的需要未满足（父母陪伴少），影响学习动机；③学习动机缺失：长期批评导致自我效能感降低，产生习得性无助；④兴趣与教学不匹配：科学课的兴趣未被关注，其他学科因缺乏兴趣而表现消极；⑤情绪问题：抵触批评引发逆反心理，通过逃学逃避压力。（2）帮助小明的措施：①情感关怀：与小明建立信任关系，定期谈心，了解其内心需求；②家校合作：联系父母，建议增加陪伴时间；指导爷爷奶奶关注其学习（如检查作业完成情况）；③激发学习动机：利用科学课兴趣，引导其将植物栽培与其他学科（如语文观察日记、数学测量记录）结合，增强学习成就感；④个性化辅导：针对作业问题，设计分层作业（如基础题+兴趣拓展题），降低难度，逐步提升信心；⑤正向激励：采用“优点清单”，及时表扬其进步（如按时交作业、照顾绿萝），替代批评；⑥心理疏导：联合心理教师，通过沙盘游戏等方式缓解其焦虑、逆反情绪。六、论述题“双减”政策下，甘肃中小学教师优化作业设计需遵循“减量提质”原则，结合本地教育实际（如城乡差异、民族文化），具体策略如下：1.坚持“三性”导向，明确设计目标（1）科学性：依据课程标准和学生年龄特点，控制作业总量（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每