2025年潍坊工程职业学院教师招聘考试试题及答案

2025年潍坊工程职业学院教师招聘考试试题及答案第一部分公共基础知识（40分）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.开展教育教学改革实验B.指导学生的学习和发展C.对学校管理提出意见D.参与校外盈利性培训活动2.职业教育“双师型”教师的核心能力要求是（）。A.具备本科以上学历与教师资格证B.同时掌握理论教学与实践操作技能C.获得行业中级以上职业资格证书D.主持过校级以上教学改革项目3.某学生因一次考试失利产生“我永远学不好”的认知，这属于（）心理效应。A.首因效应B.习得性无助C.晕轮效应D.罗森塔尔效应4.教师职业道德的核心规范是（）。A.关爱学生B.为人师表C.终身学习D.爱国守法5.根据《职业教育法》，职业学校应当与（）建立合作机制，共同开展人才培养。A.社区街道B.行业企业C.科研院所D.兄弟院校6.学生在课堂上主动提问并尝试解决问题，体现了（）学习理论的应用。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义7.教师在教学中使用“任务驱动法”时，关键步骤是（）。A.讲解理论知识B.设计真实任务情境C.组织小组讨论D.布置课后作业8.以下不属于职业教育课程特点的是（）。A.与岗位需求对接B.强调理论知识系统性C.突出实践技能培养D.融入行业最新标准9.教师对学生个体差异的关注，主要体现了（）教育原则。A.循序渐进B.因材施教C.启发诱导D.直观性10.某教师因学生未完成作业而要求其停课补写，这违反了（）。A.学生的受教育权B.学生的隐私权C.教师的指导权D.学校的管理权二、判断题（每题1分，共5分）1.职业院校教师可以在企业兼职取酬，无需向学校报备。（）2.学生的学习动机越强，学习效果一定越好。（）3.教师在课堂上应避免否定学生的错误答案，以保护其自尊心。（）4.职业教育课程开发应基于工作过程系统化设计。（）5.教师对学生实施体罚但未造成身体伤害，不属于违法行为。（）三、简答题（每题5分，共15分）1.简述职业教育与普通教育的本质区别。2.列举教师进行教学反思的三种主要方法。3.说明“课程思政”在职业教育中的实施路径。第二部分教育专业能力（40分）一、案例分析题（每题10分，共20分）1.情境：机械制造专业某班级学生小王，因家庭突发变故情绪低落，近期上课频繁走神，实训操作失误率上升，甚至拒绝参与小组合作。作为任课教师，你会如何干预？请结合教育心理学理论说明具体措施。2.情境：在“数控编程”课堂上，两名学生因对编程指令理解不同发生争执，其中一人情绪激动摔打工具，导致课堂秩序混乱。请设计处理该事件的步骤，并说明如何避免类似问题再次发生。二、教学设计题（20分）请以“典型零件的车削加工工艺编制”为课题，设计一节45分钟的机械制造专业实训课教案。要求包含教学目标（知识、能力、素养）、教学重点与难点、教学方法、教学过程（导入、新知讲授、实践操作、总结评价）及作业布置，需体现“做中学”理念与产教融合元素。第三部分学科专业知识（机械制造与自动化方向）（20分）一、专业基础题（每题3分，共15分）1.标注下图（假想图）中Φ50孔的尺寸公差（要求：基本偏差H，公差等级IT7）及形位公差（要求：圆度0.015mm，相对于Φ60外圆的同轴度0.02mm）。（注：需用公差标注符号规范表示）2.解释“基孔制”与“基轴制”的定义，并说明在机械设计中如何选择基准制。3.简述车削加工中“积屑瘤”的形成原因及对加工质量的影响。4.写出数控车床G71指令（外圆粗车循环）的格式，并说明各参数含义。5.某钢材的硬度标注为HRC35，其中“HRC”代表什么？该硬度值对应的检测方法是什么？二、综合应用题（5分）某企业需加工一批阶梯轴（材料为45钢，长度200mm，最大直径Φ60mm，最小直径Φ40mm，表面粗糙度Ra1.6μm），请制定其加工工艺路线（包含主要工序及设备），并说明关键质量控制要点。2025年潍坊工程职业学院教师招聘考试试题答案第一部分公共基础知识一、单项选择题1.D2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.B9.B10.A二、判断题1.×（需按规定报备）2.×（动机与效果呈倒U型关系）3.×（应引导学生修正错误）4.√5.×（体罚本身违法）三、简答题1.本质区别：职业教育是“以就业为导向”的类型教育，强调产教融合、工学结合，培养高素质技术技能人才；普通教育是“以升学为导向”的学术型教育，侧重理论知识体系构建与学术能力培养。2.教学反思方法：①撰写教学日志（记录课堂亮点与问题）；②观摩同行授课并对比分析；③收集学生评教反馈，针对性改进；④参与教研活动，与团队讨论教学案例。3.实施路径：①挖掘专业课程中的思政元素（如工匠精神、创新意识）；②结合行业案例（如大国工匠事迹）融入课堂；③通过实训项目培养责任意识（如设备维护中的安全规范）；④利用企业导师授课传递职业伦理。第二部分教育专业能力一、案例分析题1.干预措施：①情感支持：课后单独与小王沟通，表达关心（运用共情技术），倾听其困扰（人本主义理论）；②学习支持：降低近期作业难度，安排学习小组同伴互助（建构主义理论）；③资源链接：联系学校心理教师介入，协调班主任与家长沟通家庭支持；④激励强化：在其取得微小进步时及时表扬，重建学习信心（行为主义强化理论）。2.处理步骤：①快速控制现场：暂停授课，安抚情绪激动学生（“先处理情绪，再处理问题”）；②了解冲突原因：请双方陈述观点，引导其他学生参与讨论指令正确性（认知冲突转化为学习契机）；③规范行为：强调实训工具使用安全规范，明确课堂纪律；④后续预防：课前明确讨论规则，分组时搭配不同学习风格学生，增加编程指令对比练习环节。二、教学设计题（示例）课题：典型零件的车削加工工艺编制（45分钟）教学目标：-知识：掌握阶梯轴车削工艺的基本步骤，熟悉加工余量、切削用量的选择原则。-能力：能独立编制简单零件的车削工艺卡，会使用工艺软件进行模拟。-素养：培养严谨的工艺意识，树立“质量第一”的职业态度。教学重点：工艺路线制定与切削参数选择；难点：加工余量的合理分配。教学方法：任务驱动法（企业真实零件为载体）、小组合作法、信息化教学（虚拟仿真软件）。教学过程：1.导入（5分钟）：展示企业提供的阶梯轴零件图（含技术要求），提问“如何从毛坯到合格零件？”激发兴趣。2.新知讲授（10分钟）：讲解工艺编制流程（分析零件→确定定位基准→划分加工阶段→选择设备与刀具），结合企业工艺卡案例对比分析。3.实践操作（20分钟）：分组完成某阶梯轴工艺编制（提供毛坯尺寸、设备参数），使用CAXA制造工程师软件模拟加工，教师巡回指导，重点纠正余量分配错误。4.总结评价（8分钟）：各组展示工艺卡，学生互评（重点关注合理性与规范性），教师点评企业真实案例与学生方案的差异，强调工艺对加工成本的影响。作业布置：优化课堂工艺方案，结合企业实际设备（如CK6140车床）调整切削参数，下节课现场验证。第三部分学科专业知识一、专业基础题1.尺寸公差标注：Φ50H7；形位公差标注：圆度符号+0.015（标注在Φ50尺寸线旁），同轴度符号+0.02（指引线指向Φ50孔，基准为Φ60外圆）。2.基孔制：以孔为基准件，孔的公差带固定，通过改变轴的公差带获得不同配合；基轴制反之。选择依据：优先基孔制（减少刀具、量具种类）；当轴为标准件（如轴承外圈）时用基轴制；特殊配合需求时可灵活选择。3.积屑瘤形成：切削塑性材料时，切屑与前刀面剧烈摩擦，部分金属黏结在刀刃附近形成。影响：有利（保护刀刃）；不利（导致尺寸误差、表面粗糙度增大）。4.G71U（Δd）R（e）；G71P（ns）Q（nf）U（Δu）W（Δw）F（f）S（s）T（t）。参数含义：Δd（每次切削深度）；e（退刀量）；ns（精加工路径起始程序段号）；nf（结束段号）；Δu（X向精加工余量）；Δw（Z向余量）。5.HRC：洛氏硬度C标尺；检测方法：150kgf试验力，金刚石圆锥压头，测量压痕深度差。二、综合应用题工艺路线：①下料（锯床，Φ65mm×210mm棒料）；②粗车（