2025年县教育体育局选调县城学校教师考试笔试试题（附答案）

2025年县教育体育局选调县城学校教师考试笔试试题（附答案）第一部分教育基础知识（30分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据2022年版《义务教育语文课程标准》，语文课程要培养的核心素养不包括以下哪项？（）A.文化自信B.语言运用C.审美创造D.知识积累2.学生在学习《草船借箭》时，通过分角色朗读体会人物心理，这主要体现了哪种学习理论？（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义3.某教师在课堂上发现学生注意力分散，便提高音量并暂停讲授，这种课堂管理策略属于（）。A.正面引导B.非言语提示C.最小干预D.规则约束4.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与教师期望水平的差距B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异C.学生实际年龄与心理年龄的差距D.学生认知发展阶段与社会性发展阶段的差异5.下列关于“作业设计”的表述，不符合“双减”政策要求的是（）。A.分层设计基础性、拓展性、实践性作业B.要求学生统一完成高难度书面作业C.结合生活实际设计跨学科综合实践作业D.控制作业总量，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业6.教师在教学《落花生》时，引导学生讨论“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，这主要落实了哪一维度的教学目标？（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.语言建构与运用7.某学生因一次数学考试失利而认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过度概括C.糟糕至极D.选择性注意8.下列哪项不属于语文学习任务群？（）A.语言文字积累与梳理B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达D.数学思维训练9.教师在批改作文时，用“语言生动，情感真挚”“结构清晰，首尾呼应”等评语代替简单的分数，这体现了（）。A.结果性评价B.过程性评价C.诊断性评价D.总结性评价10.下列关于“教育公平”的理解，最准确的是（）。A.所有学生获得相同的教育资源B.学生在教育过程中享有平等的机会与尊重C.教师对所有学生采用完全相同的教学方法D.取消重点班以实现绝对平均二、简答题（共2题，每题5分，共10分）1.简述新课标中“整本书阅读”的教学建议。2.如何通过课堂提问促进学生深度思考？第二部分学科专业知识（40分）一、现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-2题。《老墙》老墙是我童年的坐标系。它蹲在村口，像位沉默的老者，青灰色的砖缝里爬满青苔，墙根下总有几个石墩，是村人纳凉、下棋的地方。记得七岁那年，我和伙伴们在老墙上画“官兵捉强盗”，粉笔印子歪歪扭扭。第二天清晨，老墙被雨水冲刷得干干净净，只留下淡淡的痕迹，像时光在轻轻擦拭。后来，村里修路，老墙要拆。我站在墙下，摸了摸冰凉的砖，突然发现砖缝里有株野菊，金黄的花盘正朝着太阳。拆墙那天，挖掘机的铁臂落下时，我听见“咔嚓”一声——不是砖裂的声音，是心裂的声音。如今，村口立起了漂亮的文化墙，彩绘着“乡村振兴”的标语。但我总觉得，那面老墙还在，在记忆里，在每一片被风吹动的野菊里。1.文中“老墙是我童年的坐标系”一句有何表达效果？（5分）2.结合全文，分析“野菊”的象征意义。（10分）二、文言文阅读（10分）阅读《论语·雍也》选段，完成1-2题。子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”1.翻译文中画线句。（5分）2.结合生活实际，谈谈你对“不改其乐”的理解。（5分）三、写作题（15分）请以“那节课，我读懂了学生”为题，写一篇600字左右的教学反思。要求：内容真实具体，情感真挚，体现对教育规律的思考。第三部分教学设计（30分）教学内容：部编版小学语文五年级下册第七单元《祖父的园子》（节选）文本节选：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。要求：请根据以上文本，设计一份完整的课时教案。内容包括：教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业设计）。第四部分教育政策与案例分析（20分）案例：某小学五年级语文教师李老师为提高学生成绩，每天布置3篇阅读理解、2篇小练笔，周末额外布置1篇500字作文。学生普遍反映作业量大，部分学生需写到晚上10点才能完成。家长向学校反映后，李老师认为“现在不抓紧，升学考试会落后”，依然坚持原作业安排。问题：结合“双减”政策与教育规律，分析李老师的做法是否合理，并提出改进建议。参考答案第一部分教育基础知识一、单项选择题1.D2.C3.C4.B5.B6.C7.B8.D9.B10.B二、简答题1.①激发阅读兴趣，推荐适合年龄特点的整本书；②设计阅读任务（如绘制思维导图、撰写读书笔记），引导学生关注内容、语言与主题；③组织交流活动（读书分享会、角色辩论），深化理解；④教师示范阅读方法（略读、精读、批注），培养阅读习惯；⑤关注阅读过程，评价注重参与度与思维发展。2.①问题设计有层次（从“是什么”到“为什么”“怎么样”）；②提问后留足思考时间，避免“齐答”；③鼓励学生质疑，引导补充、反驳；④结合文本细节追问（如“你从哪些词句读出这一点？”）；⑤联系生活实际，引发情感共鸣与价值思考。第二部分学科专业知识一、现代文阅读1.运用比喻，将“老墙”比作“坐标系”，形象写出老墙是童年生活的重要参照，承载着童年的记忆与情感，表达对老墙的深厚依恋。2.①象征生命力：野菊在砖缝中生长，虽环境艰难仍向阳开放，体现坚韧的生命力量；②象征记忆的延续：拆墙时野菊的存在，暗示老墙的精神内涵（乡土文化、童年美好）并未消失，而是以另一种形式传承；③象征对传统的守护：野菊的“金黄”与老墙的“青灰”形成色彩呼应，代表对朴素、本真生活的怀念。二、文言文阅读1.别人都忍受不了这种穷困清苦的忧虑，颜回却依然不改变他乐观的快乐。2.示例：“不改其乐”指在物质匮乏时，仍能坚守精神追求。如学生遇到学习困难时，不抱怨条件艰苦，而是专注知识探索、能力提升；教师面对教学压力时，不因琐事烦扰，而从学生的进步中获得职业幸福感。三、写作题（评分要点：内容真实具体，体现对学生需求、学习特点的观察；反思深入，如教学方法是否符合学情、师生互动是否有效；语言流畅，情感真挚。）第三部分教学设计（示例）教学目标：1.会认“蚱、嗡”等5个生字，正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；能有感情朗读课文，概括“我”在园子里的趣事。2.通过圈画关键词句、想象画面，体会孩子气的语言风格与自由快乐的氛围；学习“列举事物+细节描写”的写作方法。3.感受祖父的慈爱与“我”对童年园子的怀念，激发对美好童年生活的珍惜。教学重难点：重点：体会语言的孩子气与园子里的自由氛围；难点：感悟“自由”背后祖父的包容与亲情的温暖。教学过程：一、导入（3分钟）播放童年游戏视频（跳皮筋、捉蝴蝶），提问：“你的童年有哪些难忘的玩耍场景？”学生分享后，揭示课题：今天走进萧红的童年，看看她在祖父的园子里度过了怎样的时光。二、初读感知（8分钟）1.自由朗读，圈出生字词，同桌互查“蚂蚱、嗡嗡”等词的读音；2.思考：园子里有什么？“我”和祖父做了哪些事？（预设：园子里有昆虫（蜜蜂、蝴蝶等）、植物；“我”跟着祖父栽花、拔草、铲地，却总是帮倒忙。）三、精读品析（18分钟）1.感受园子的“热闹”：-默读第一自然段，圈出描写昆虫的词语（“样样都有”“胖乎乎、圆滚滚”），提问：“作者为什么用‘小毛球’比喻蜜蜂？”（引导体会孩子气的观察视角，感受园子的生机）；-指导朗读，重读“样样都有”“胖乎乎”等词，读出活泼的语气。2.体会“我”的自由与祖父的慈爱：-读“祖父栽花，我就栽花……把狗尾草当作谷穗留着”，思考：“哪些词句让你觉得‘我’玩得很自由？”（如“乱钩一阵”“认不得”“往往”）；-追问：“祖父看到‘我’把谷穗当野草割掉，会怎么做？”（引导想象祖父的动作、语言，体会包容与疼爱）；-小组分角色朗读（旁白、“我”、祖父），读出“我”的天真与祖父的温和。四、拓展迁移（5分钟）出示萧红的话：“祖父的园子是我自由的天地，是我灵魂的故乡。”提问：“你的‘自由天地’在哪里？用一两句话写一写，注意用上学到的细节描写。”（学生分享，教师点评）五、作业设计（1分钟）1.基础：给家人讲一讲“我”在园子里的趣事；2.拓展：观察自家小区的花园，用“列举事物+细节描写”的方法写一段100字的短文。第四部分教育政策与案例分析分析：李老师的做法不合理。①违反“双减”政策中“减轻学生过重作业负担”的要求，作业量过大，超出学生身心承受能力；②违背教育规律，机械重复的作业难以提升语文核心素养（如思维、表达、审美），反而可能导致学生厌学；③