2025年小学语文教师业务理论考试试题及答案

2025年小学语文教师业务理论考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2022年版《义务教育语文课程标准》提出，语文课程要培养的核心素养包括“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面。其中，“语言运用”的基础是（）。A.积累与梳理B.阅读与鉴赏C.表达与交流D.梳理与探究2.下列关于“整本书阅读”学习任务群的表述，不符合新课标要求的是（）。A.小学阶段以“单篇”和“短章”阅读为主，整本书阅读不作硬性要求B.教师应引导学生制定阅读计划，关注阅读过程中的感受与思考C.评价时应关注学生的阅读量、阅读方法及深度思考能力D.可结合跨学科学习，设计读书报告会、创意改编等实践活动3.教学《威尼斯的小艇》（五年级上册）时，教师设计如下问题：“作者用了哪些方法写出小艇的独特？”“除了外形，还写了小艇与哪些人的生活相关？”“如果你是导游，会怎样向游客介绍小艇？”这组问题的设计重点指向（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解4.关于低年段（1-2年级）识字教学，下列做法最符合“遵循汉字构字规律”要求的是（）。A.要求学生每天抄写20个生字，强化记忆B.用“加一加”“减一减”“换一换”等方法归类识字C.重点讲解汉字的笔画顺序，强调“先横后竖”等规则D.让学生通过拼音直接拼读生字，忽略字形分析5.某教师在教学《落花生》（五年级上册）时，组织学生讨论：“父亲为什么说‘花生的好处很多，有一样最可贵’？”“生活中还有哪些像花生一样‘不好看但很有用’的事物？”这种教学活动体现了（）。A.工具性与人文性的统一B.阅读与写作的有机融合C.语言训练与思维训练的结合D.文本理解与生活实践的联结6.下列对“情境化教学”的理解，正确的是（）。A.情境创设越复杂越好，能激发学生兴趣即可B.情境应服务于语文学习目标，与语言实践紧密相关C.低年段适合虚拟情境，高年段适合真实情境D.情境创设只需关注学生的生活经验，无需联系社会文化7.教学《望庐山瀑布》（二年级下册）时，教师引导学生观察“炉”“烟”“瀑”等字的结构，发现“火”“氵”等偏旁与字义的关联，这种教学行为的主要目的是（）。A.落实写字教学目标B.培养汉字文化意识C.提高识字效率D.训练观察能力8.关于口语交际教学，下列表述不符合新课标要求的是（）。A.创设真实的交际情境，如“班级故事会”“小小辩论会”B.重点关注学生表达的内容是否正确，忽略语气、表情等细节C.引导学生学会倾听，能根据情境调整表达策略D.评价时采用“生生互评”“师生共评”等多元方式9.某教师在教学四年级“神话单元”时，设计了“中国神话探究”学习任务：“阅读《盘古开天地》《精卫填海》等课文，对比古希腊神话，总结中国神话的特点”。这一任务体现了（）。A.大单元整体教学理念B.跨学科融合教学理念C.分层教学理念D.个性化学习理念10.下列关于作业设计的建议，最符合“减轻学生负担，提升作业实效”要求的是（）。A.统一布置抄写、背诵类作业，确保全员达标B.设计“基础题+拓展题”分层作业，满足不同需求C.增加课外阅读作业，要求每天阅读30分钟并写摘抄D.布置“搜集家乡方言俗语”等实践性作业，替代书面作业二、填空题（每空1分，共10分）1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的_______、_______课程。（2022版课标）2.第一学段（1-2年级）要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，写字姿势要正确，书写规范、_______、_______。3.阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的_______和_______中，加深理解和体验，有所感悟和思考。4.习作教学要注重培养学生_______、_______、_______的意识，鼓励学生表达真实情感。5.评价学生的阅读能力时，不仅要关注理解水平，还要关注阅读_______和阅读_______。三、简答题（每题8分，共24分）1.2022版课标提出“加强课程内容整合”，请结合小学语文教学实际，简述“整合”的具体路径。2.教学低年段（1-2年级）儿童诗时，教师应重点关注哪些教学要点？请举例说明。3.请从“语言运用”与“思维发展”的关系角度，分析“提问”在阅读教学中的作用。四、案例分析题（16分）以下是某教师教学《铺满金色巴掌的水泥道》（三年级上册）的片段：教学片段师：同学们，我们先自由朗读课文，注意读准“印着、排列、图案”等词语的读音。（学生朗读后）师：谁来说说，课文中的“金色巴掌”指的是什么？生1：是法国梧桐树的落叶，因为叶子像小巴掌，秋天变成了金黄色。师：回答正确！那作者为什么说“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”？生2：因为落叶有金色、红色，还有半黄半绿的，颜色很多。师：对，颜色丰富。接下来，我们一起看看作者是怎么描写落叶的。请大家找一找文中的比喻句，说说这样写的好处。（学生圈画句子，交流分享）生3：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这里把落叶比作小巴掌，写出了落叶的形状和颜色。师：很好，抓住了比喻的本体和喻体。那“熨帖地、平展地”这两个词能不能去掉？为什么？生4：不能去掉，因为这两个词写出了落叶紧紧贴在地上，很平整的样子，让句子更生动。师：总结得不错！现在请大家模仿这个比喻句，用“像……”写一写你见过的落叶。（学生练习写话）问题：结合2022版课标核心素养要求，分析该教学片段的亮点与不足，并提出改进建议。五、教学设计题（30分）请根据以下教材内容和学情，设计《富饶的西沙群岛》（三年级上册）第二课时的教学方案。要求：（1）教学目标明确，符合新课标要求；（2）教学过程包含“复习导入—精读探究—表达实践—总结拓展”四个环节，重点突出“语言运用”与“思维发展”；（3）设计意图说明具体，体现教学理念。教材内容（节选）：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。学情：三年级学生已具备初步的朗读能力和简单的品词品句能力，但在“抓住关键语句体会表达效果”“展开想象描述画面”等方面需要教师引导；对海洋生物有一定兴趣，但缺乏具体的观察经验。参考答案及解析一、单项选择题1.A（语言运用的基础是积累与梳理，新课标强调“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验”）2.A（小学阶段需“整本书阅读”与“单篇阅读”结合，第一学段可尝试短小的整本书，如绘本）3.B（问题从“方法”到“关联”再到“创意表达”，层层推进思维深度）4.B（“加一加”等方法符合汉字构字规律，如“清-请-情”归类）5.D（从文本内容延伸到生活实例，体现“联系生活”的语文学习观）6.B（情境需与学习目标关联，如《小小讲解员》可创设“校园景点讲解”真实情境）7.B（通过偏旁分析渗透汉字文化，如“氵”与水相关，“火”与燃烧相关）8.B（口语交际需关注“表达的对象、场合、语气”等交际要素）9.A（以“神话”为主题整合多篇课文，体现大单元设计）10.B（分层作业兼顾不同学生需求，符合“因材施教”原则）二、填空题1.综合性；实践性2.端正；整洁3.思维；情感活动4.观察；思考；表达5.速度；习惯三、简答题1.（1）内容主题整合：围绕“自然之美”“传统文化”等大主题，整合课文、口语交际、习作等内容（如三年级“秋天”单元）；（2）学习任务群整合：将“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”结合（如学习书信时，先阅读范文，再创意写作）；（3）跨学科整合：结合科学课“海洋生物”知识学习《富饶的西沙群岛》，用美术课“绘制海底世界”辅助理解；（4）生活经验整合：联系学生旅游、观察等生活体验，学习“景物描写”类课文。2.（1）关注儿童诗的“童趣”：如教学《听听，秋的声音》，通过模仿“唰唰”“蛐蛐”等拟声词朗读，体会语言的活泼；（2）重视朗读指导：用“配乐读”“角色扮演读”等方式，让学生感受节奏美（如《童年的水墨画》分“溪边”“江上”“林中”三部分表演读）；（3）引导想象画面：如学《彩色的梦》，让学生画“铅笔在白纸上跳的舞”，将文字转化为图像；（4）鼓励创意表达：模仿“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了”，写“我的梦”短诗。3.（1）语言运用是思维的外显：学生通过回答问题，将内部思维转化为语言表达（如“作者为什么说‘西沙群岛一半是水，一半是鱼’？”需结合“成群结队”“数不清”等词语组织语言）；（2）提问推动思维发展：从“是什么”（如“金色巴掌指什么”）到“为什么”（如“比喻句的好处”）再到“怎么样”（如“仿写句子”），问题梯度促进思维从浅层到深层；（3）批判性提问培养高阶思维：如“‘一半是水，一半是鱼’是真的吗？作者为什么这样写？”引导学生理解夸张手法，发展逻辑思维；（4）开放性提问激发创造性思维：如“如果你是小导游，会怎么介绍西沙的鱼？”鼓励个性化表达，融合语言与想象。四、案例分析题亮点：（1）落实语言运用：通过“找比喻句—品关键词—仿写句子”，层层推进语言实践；（2）关注思维发展：引导学生分析“熨帖地、平展地”的表达效果，培养品词能力；（3）注重朗读基础：先解决生字读音，为理解文本打基础。不足：（1）核心素养融合不足：未充分关联“审美创造”（如未引导学生感受“金色巴掌”的画面美）；（2）情境创设单一：缺乏真实交际情境（如可设计“校园落叶观察日记分享会”）；（3）思维深度不够：问题多为“是什么”“为什么”，缺少“如果……会怎样”等开放性问题（如“如果落叶是彩色的小巴掌，水泥道会变成什么样？”）。改进建议：（1）增加审美体验：播放秋日落叶的视频，让学生描述“看到的金色巴掌”，感受自然之美；（2）创设真实任务：布置“我是校园落叶记录员”任务，用比喻句记录观察到的落叶，分享交流；（3）拓展思维空间：提问“作者为什么不用‘贴’而用‘熨帖’？”“如果把‘金色’换成‘黄色’，句子效果有什么不同？”引导比较与鉴赏；（4）联系生活实践：课后开展“落叶创意贴画”活动，将语言学习与艺术实践结合，提升综合素养。五、教学设计题《富饶的西沙群岛》第二课时教学方案一、教学目标1.语言运用：能抓住“成群结队”“各种各样”等关键词，说出西沙群岛鱼多的特点；模仿“有的……有的……”句式，仿写“课间活动真热闹”片段。2.思维发展：通过对比“数不清”与“一半是水，一半是鱼”的表达效果，体会夸张手法的作用；结合图片想象“鱼在珊瑚丛中穿来穿去”的画面，发展形象思维。3.审美创造：感受“飘飘摇摇”“圆溜溜”等词语的画面美，体会作者对西沙群岛的喜爱之情。4.文化自信：初步感知祖国海洋资源的丰富，激发“保护海洋”的意识。二、教学过程环节一：复习导入（5分钟）1.出示词语：风景优美、物产丰富、成群结队、飘飘摇摇、圆溜溜。学生朗读，重点强调“结”（jié）“溜”（liū）的读音。2.提问：上节课我们知道西沙群岛是个“可爱的地方”，课文从哪两个方面写它的可爱？（生：风景优美、物产丰富）3.过渡：这节课，我们重点走进“物产丰富”的海里，看看那里的鱼有多有趣！环节二：精读探究（20分钟）1.品“鱼多”——抓关键词（1）自由朗读“鱼成群结队……一半是鱼”段落，圈出表现“鱼多”的词语。（生：成群结队、各种各样、数不清、一半是水，一半是鱼）（2）对比理解：“数不清”和“一半是水，一半是鱼”都写鱼多，有什么不同？（前者直接描述，后者用夸张手法，更生动）（3）指导朗读：用“轻快、活泼”的语气读“穿来穿去”，用“惊叹”的语气读“数不清”“一半是水，一半是鱼”。2.赏“鱼趣”——想象画面（1）出示四种鱼的配图（条纹鱼、红缨鱼、扇子鱼、刺球鱼），提问：作者是怎么把鱼写得这么有趣的？（生：用“有的……有的……”句式，抓住颜色、形状特点）（2）角色扮演：假设自己是其中一种鱼，用“我是______鱼，我的______像______，游动时______”介绍自己。（例：“我是刺球鱼，我的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆！”）（3）想象说话：除了文中的四种鱼，西沙的海里还可能有什么样的鱼？（生：有的全身闪着银光，像穿了亮片裙；有的尾巴像剪刀，游动时咔嚓咔嚓）环节三：表