中小学教师中级职称考试试题（附答案）

中小学教师中级职称考试试题（附答案）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应聚焦核心素养，强调课程内容的（）。A.碎片化B.情境性C.孤立性D.重复性2.学生在学习“分数的基本性质”时，通过折纸条、涂颜色等操作理解“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”，这主要体现了（）的教学原则。A.循序渐进B.直观性C.因材施教D.理论联系实际3.某学生在数学考试中因紧张导致简单题目出错，事后反思“我要是不那么慌就能做对”。这种归因属于（）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气4.小学中年级学生的思维特点主要表现为（）。A.以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡B.以抽象逻辑思维为主，辩证思维初步发展C.以直觉行动思维为主，依赖具体事物操作D.以创造性思维为主，能独立提出新观点5.教师在讲解“望庐山瀑布”时，通过播放庐山瀑布的视频、展示古诗书法作品，引导学生感受“飞流直下三千尺”的意境，这主要运用了（）的教学方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法6.某教师设计“调查校园植物种类”的综合实践活动，要求学生记录植物名称、生长环境并绘制简图。这一设计最能培养学生的（）。A.计算能力B.空间想象能力C.观察与实践能力D.逻辑推理能力7.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱8.教师批改作文时，除了标注错别字和语法错误外，还在文中批注“这段心理描写很生动，若能加入环境描写烘托心情会更细腻”，这种评价方式属于（）。A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价9.某班级学生在科学课上提出“为什么树叶秋天会变黄”，教师没有直接回答，而是引导学生查阅资料、设计实验（如观察不同温度下树叶色素变化），这种教学策略体现了（）。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习10.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高音量、短暂停顿或走到学生身边等方式提醒，这种课堂管理策略属于（）。A.正面激励B.非语言提示C.规则约束D.惩罚干预二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。错选、漏选均不得分）1.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.教师分层设计课后作业，包含基础题、拓展题和实践题B.学校每周三下午开设“非遗文化”“机器人编程”等社团课程C.家长为学生报名校外学科类培训班，提升数学成绩D.教师在课堂上加快教学进度，将课后知识提前讲授2.小学英语课堂中，教师可通过（）活动培养学生的语言运用能力。A.角色扮演“超市购物”对话B.背诵单词表并默写C.分组设计“我的周末计划”海报D.朗读课文并分析语法结构3.学生心理健康的标准包括（）。A.能正确认识自我，接纳自我B.情绪稳定，能合理表达情绪C.人际关系和谐，乐于交往D.成绩优秀，始终保持班级前10%4.下列属于德育途径的有（）。A.学科教学中的渗透B.校园文化活动C.家校合作共育D.社会实践活动5.教师设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.问题类型多样（如记忆、理解、应用）C.提问后立即叫学生回答，避免冷场D.关注不同层次学生的参与机会三、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.为提高教学效率，教师应严格按照教案实施教学，不允许学生提出与教学内容无关的问题。（）2.小学生的道德判断主要依据行为结果，而非动机，因此教师批评学生时需明确指出其行为造成的后果。（）3.合作学习中，教师只需分组并布置任务，无需参与小组讨论。（）4.教师在家长群中公布学生的考试成绩排名，有助于家长了解学生学习情况。（）5.教育心理学研究表明，适度的学习压力能激发学生的学习动机，但压力过大会导致学习效率下降。（）四、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述新课标下“教学评一致性”的内涵及实施要点。2.如何在小学数学教学中培养学生的“量感”？请结合具体例子说明。3.面对班级中“学困生”，教师应采取哪些针对性的教学策略？五、教学设计题（共1题，20分）请以小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》（统编教材）为例，设计一份完整的课时教学方案。要求：（1）明确教学目标（需包含核心素养维度）；（2）设计教学过程（至少包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移四个环节）；（3）体现语言文字运用与审美创造的融合。六、案例分析题（共1题，25分）案例：某小学五年级语文课堂上，教师讲解《落花生》时，引导学生讨论“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。一名学生突然举手说：“现在很多明星穿得很体面，也做了很多公益，比如捐款建学校，他们算不算‘有用的人’？”其他学生闻言纷纷讨论，课堂气氛活跃，但教师担心偏离教学重点，打断学生说：“我们按课本内容来，明星的例子暂时不讨论。”学生听后低头沉默，课堂重新回到预设流程。问题：（1）分析该教师处理学生提问的合理性与不足；（2）结合新课标理念，提出改进建议。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.A5.B6.C7.C8.C9.C10.B二、多项选择题1.AB2.AC3.ABC4.ABCD5.ABD三、判断题1.×2.√3.×4.×5.√四、简答题1.内涵：教学评一致性指教学目标、教学活动与评价任务三者指向一致，围绕核心素养展开，确保“教什么”“怎么教”“教得如何”紧密关联。实施要点：①精准制定教学目标（基于课标、教材与学情）；②设计与目标匹配的教学活动（如通过小组探究达成“分析”目标）；③设计多元评价任务（如课堂提问、学习单、作品展示），及时反馈并调整教学。2.培养策略：①结合生活情境，建立量的表象。如通过“测量课桌高度”活动，让学生用厘米尺测量并记录，感知1厘米、1分米的实际长度。②操作体验，深化量的理解。如“估计教室面积”时，先让学生用步长（约50厘米）测量长和宽，再计算，对比实际测量结果，修正估计经验。③跨学科关联，拓展量的应用。如结合科学课“测量水温”，用温度计观察0℃、100℃的状态，理解温度单位的实际意义。3.策略：①精准诊断，分析成因。通过作业、访谈等了解“学困生”是知识基础薄弱（如计算错误）、学习习惯差（如注意力分散）还是学习动机不足（如畏难情绪）。②分层教学，降低难度。如数学练习中设计“基础题（模仿例题）—变式题（稍作变化）—挑战题（综合应用）”，让“学困生”从基础题入手，逐步建立信心。③多元激励，增强动机。通过“进步之星”评选、课堂即时表扬（如“今天的计算比上周更准确了”），强化积极行为；利用同伴互助，安排优秀生与“学困生”结对，通过“小老师”角色促进共同进步。五、教学设计题（示例）课题：《铺满金色巴掌的水泥道》（小学语文三年级上册）教学目标：-语言运用：能正确读写“水泥、放晴、明朗”等词语；抓住“金巴掌”“亮晶晶”等关键词，体会生动的语言表达。-思维能力：通过想象画面、比较句子（如“水泥道上有落叶”与“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”），学习比喻的表达效果。-审美创造：感受课文中对秋景的细腻描写，能用文字或绘画描绘“我”眼中的水泥道，表达对自然之美的喜爱。-文化自信：体会平凡生活中的美好，激发观察自然、热爱生活的情感。教学过程：一、情境导入（5分钟）1.播放秋景视频（落叶纷飞的街道），提问：“秋天的街道有什么特别之处？”学生自由发言。2.出示课题，引导观察“金色巴掌”指什么（梧桐叶），激发阅读兴趣：“让我们跟着作者，看看他眼中的水泥道有多美！”二、初读感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，圈画不理解的词语（如“湿漉漉”“熨帖”）。2.检查朗读：指名读第3-5自然段，其他学生思考：“作者看到了哪些景物？”（水泥道、梧桐树、落叶、水洼）3.梳理内容：用“______的水泥道”填空（如“湿漉漉的”“铺满金色巴掌的”），概括主要画面。三、精读品析（20分钟）1.聚焦“彩色地毯”：-出示句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”-提问：“作者把水泥道比作什么？哪些词语让你觉得很生动？”（“彩色”“闪闪发光”“一直铺到……”）-想象画面：“如果你走在这样的水泥道上，会有什么感受？”（学生分享，如“像踩在童话里”“舍不得踩”）2.体会“金巴掌”的趣味：-对比句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”（原句）vs“每一片法国梧桐树的落叶都粘在水泥道上。”（修改句）-讨论：“‘金色的小巴掌’‘熨帖地、平展地’好在哪里？”（比喻生动，写出落叶的形状和贴合的状态）-朗读指导：用轻快、喜爱的语气读，强调“金色”“小巴掌”“熨帖”。四、拓展迁移（10分钟）1.小练笔：“放学路上，你注意过哪些秋天的景物？请用‘像……’的句式写一写。”（示例：“银杏叶像一把把小扇子，在枝头沙沙地跳舞。”）2.展示分享：学生朗读自己的句子，教师点评（如“比喻很新奇”“动词用得生动”）。3.布置作业：和家长一起观察校园或小区的秋景，用相机或绘画记录，下节课分享“我眼中的秋天”。六、案例分析题（1）合理性：教师能围绕课文核心问题（“有用的人”的内涵）组织教学，避免讨论过度发散，确保教学进度。不足：①忽视学生的主体地位。学生的提问是基于生活经验的深度思考，教师简单打断会打击学习积极性；②错失生成性资源。明星做公益的例子恰好能深化“有用的人”的理解（体面与贡献可并存），教师未能抓住契机拓展。（2）改进建议：①尊重学生提问，鼓励表达。教师可回应：“这个问题很有价值！