第2课《青纱帐-甘蔗林》（教学设计）高一语文基础模块下（高教版2023版）

第六单元第二课《青纱帐——甘蔗林》教学设计语文基础模块下（高教版2023年版）课程《青纱帐——甘蔗林》课型新授课课时1课时授课班级高一授课时间授课教师教材分析本单元以“革命情怀与时代精神”为核心主题，《青纱帐——甘蔗林》是郭小川政治抒情诗的代表作。诗歌以“青纱帐”与“甘蔗林”为核心意象，通过南北景物的关联，串联起“战争岁月”与“建设时期”，既追忆了革命先辈的奋斗历程，又歌颂了新时代的建设成就，彰显了“继往开来、传承革命传统”的主题。作为单元重点篇目，其不仅具备“新辞赋体”的艺术特色（回环往复、排比对偶、节奏鲜明），还融合了浓烈的政治激情与深刻的时代思考。本课时既能帮助学生理解政治抒情诗的特点（象征手法、宏大叙事、集体情感），又能引导学生体会革命英雄主义精神与时代责任感，对提升学生的诗歌鉴赏能力与文化自信具有重要意义。学情分析高一学生已具备基本的诗歌阅读能力，能够感知诗歌的意象与情感，但对“政治抒情诗”的文体特征（为政治服务、集体话语、宏大叙事）、“青纱帐与甘蔗林的象征意义”及“特定时代背景（1960年代中国战胜困难、传承革命传统）”了解较少。在学习中，学生对诗歌“回环往复的结构”“排比对偶的手法”理解难度较低，但对“南北景物关联背后的时空跨度（过去与现在）”“象征意义的深层内涵（革命传统与建设精神的传承）”及“政治抒情诗中‘我’的集体性（阶级/人民代言人）”存在困难，需教师结合时代背景与文本细节逐步引导。学习目标1.积累“甘蔗（zhè）”“凛冽（lǐnliè）”“炽烈（chì）”“挑衅（xìn）”等重点字词的音、形、义，掌握“健步如飞”“明澈”“充溢”等词语的含义；了解作者郭小川的生平及写作背景；识记“政治抒情诗”的文体特征。2.梳理诗歌结构，划分“总领—主体—总结”三大板块，提取关键内容（如革命先辈的奋斗、新时代的美好生活），理清“时空关联”的逻辑脉络。3.分析诗歌的核心意象与艺术特色：①理解“青纱帐”与“甘蔗林”的象征意义，把握二者“相互映衬、传承精神”的内在联系；②赏析艺术手法：回环往复（、排比对偶、对比，体会“新辞赋体”的节奏与情感张力。4.结合时代背景，体会诗歌蕴含的革命英雄主义精神与乐观向上的时代豪情，树立“尊重革命历史、传承奋斗精神”的意识，激发对国家与时代的责任感。学习重难点1.重点：积累文言字词与文学常识；梳理文章结构与青蒿素研发历程；分析文本的写作特色（科学叙事、传统与现代结合）。2.难点：体会科学精神的丰富内涵（从具体科研行为到精神品质的提炼）教学方法讲授法、朗读法、合作探究法、情境分析法、任务驱动法课前准备基础预习：1.准备作者及作品资料卡，熟悉相关文学常识等。2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法，初步通读全文。教学环境准备和媒体资源等多媒体投影、希沃白板等

教学过程教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图活动一：情境导入：1.情境导入：①展示青纱帐（北方高粱/玉米田）与甘蔗林（南方甘蔗地）的图片，提问学生“这两种景物分别常见于中国哪些地区？它们在外形上有什么相似之处？”（引导回答：青纱帐在北方，甘蔗林在南方；相似之处：长势旺盛、植株茂密，形成“帐幔”状）；②补充“青纱帐在战争年代曾是革命先辈的隐蔽场所，甘蔗林是建设时期的丰收象征”，引发学生对“景物与时代关联”的好奇。2.过渡衔接：“郭小川将这两种南北相隔的景物写进诗中，串联起两个不同的时代。今天我们走进《青纱帐——甘蔗林》，看看诗人如何通过景物联想，抒发革命情怀与时代豪情。”3.板书课题：青纱帐——甘蔗林（郭小川）1.观察图片，结合生活常识回答青纱帐与甘蔗林的分布及外形相似性；倾听教师补充，思考“景物与时代”的关联，产生对诗歌的探究兴趣。2.明确本节课学习重点（景物联想、时代情怀），快速进入文本情境1.以直观的图片切入，帮助学生建立对核心意象的感性认知；通过“景物与时代”的关联提问，为后续理解“象征意义”铺垫；降低诗歌学习的抽象感，激发学习兴趣。活动二：新知学习（背景常识梳理）1.作者与背景：①介绍郭小川生平（1919-1976，河北人，抗日救亡运动参与者，政治抒情诗代表诗人，曾任《诗刊》编委），补充其代表作（《致青年公民》《团泊洼的秋天》）；②讲解写作背景（1962年，中国战胜连续三年困难，党中央号召发扬战争年代精神，诗人访问南北后创作此诗，歌颂革命传统与建设成就），强调“传承革命精神”的时代需求。2.文体常识：①讲解“政治抒情诗”的特征：-目的：为政治服务，宣传革命观念与时代精神；-内容：聚焦重大政治事件，体现集体情感（“我”为阶级/人民代言人）；-手法：宏大叙事、排比铺陈、象征手法；②结合诗歌示例（如“青纱帐象征革命传统”），帮助学生理解文体特点。3.字词检测：①出示重点字词（读音、词义），如“甘蔗（zhè）”“凛冽（lǐnliè）”“炽烈（chì）”“挑衅（xìn）”“健步如飞（形容矫健快速）”；②通过“听写+释义抢答”检测预习效果，纠正易错读音（如“炽”易读为zhì）与词义偏差（如“挑衅”指借端生事引发冲突）。1.记录郭小川的生平、代表作及写作背景，标记重点（如“1962年战胜困难，传承革命精神”）；理解政治抒情诗的特征，结合诗歌初步感知“集体情感”（如诗中“我们”代表革命群体）。2.参与字词检测，听写重点字词，核对读音与词义，纠正错误（如“凛冽”的“冽”易写为“洌”）。1.补充作者、背景与文体常识，帮助学生理解文本的创作语境与文学属性，扫除阅读障碍；字词检测落实语言积累目标，为后续文意梳理做准备。活动三：：结构梳理与历程分析1.整体结构梳理：①播放诗歌名家朗诵音频，要求学生边听边划分段落，思考“诗歌可分为哪几部分？每部分核心内容是什么？”；②学生独立完成后，小组讨论，教师结合PPT点评补充，明确“总—分—总”结构：2.核心意象分析：①发放“意象分析任务单”，要求学生从文本中找出描写青纱帐与甘蔗林的语句，填写“意象—特点—象征意义”表格；②示例引导：-青纱帐：“令人神往”“革命战士的熔炉”→特点：承载革命记忆→象征：战争岁月、革命传统；-甘蔗林：“翻动战士衷肠”“甜香亮美”→特点：代表幸福生活→象征：建设时期、传承精神；③小组合作完成任务单，教师选取典型成果点评，强调“二者相互映衬，体现过去与现在的传承”。1.听朗诵划分段落，小组讨论梳理结构，明确各板块核心内容（如“总领部分提出二者关联，主体部分展开回忆与歌颂”）；结合任务单，从文本中提取意象描写，分析“青纱帐—革命传统”“甘蔗林—建设精神”的对应关系，小组展示后补充完善。1.通过“听读—划分—讨论”，培养学生的文本概括能力与逻辑思维；意象分析聚焦“特点—象征”的关联，帮助学生理解诗歌的核心立意，突破“象征意义”的难点。活动四：文本研读与手法赏析1.重点段落研读：①聚焦第1节，提问学生“诗人为何从‘甘蔗林’写起，而非直接写‘青纱帐’？两个‘怎能不……’的反问句有何作用？”；②引导学生分析：从“看见甘蔗林”引发“想起青纱帐”，再到“迷恋甘蔗林”，回环往复，一唱三叹，既抒发深情，又总领下文；反问句强化“二者血肉相连”的关系，凸显革命激情；③结合第12节，分析“首尾呼应”的作用（开头提关联，结尾明象征，结构完整，情感凝聚）。2.艺术手法赏析：①结合文本实例，讲解核心艺术特色：-回环往复：如“看见了甘蔗林，我怎能不想去青纱帐！”“想起了青纱帐，我怎能不迷恋甘蔗林的风光！”，强化情感，串联意象；-排比对偶：如第8节“风暴是一样地雄浑呀，雷声也一样地高亢”“太阳是一样的炽热呀，月亮也一样地甜畅”，句式整齐，节奏鲜明，突出二者共同点；-对比：第4-6节将“青纱帐时期的艰苦”与“甘蔗林时期的幸福”对比，凸显革命传统的价值，抒发欣慰自豪之情；②要求学生从文本中找出对应示例，简要批注手法作用。1.分析第1节的写作思路与反问句作用，小组讨论“首尾呼应”的效果（如“开头引发联想，结尾点明主旨，让诗歌结构更严谨”）；结合文本赏析艺术手法，找出示例（如“第9节‘露珠是一样地明澈呀，雨水也一样地清凉’是对偶，突出自然环境的共同点”），记录手法对情感表达的作用（如“排比增强气势，抒发集体豪情”）。1.从重点段落切入，深入理解诗歌的结构技巧与情感表达；通过“实例—手法—作用”的分析，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法，提升文学素养；结合文本批注，落实“学以致用”的目标。活动伍：主题探究与情感升华1.主题归纳：①组织学生发言“诗歌通过青纱帐与甘蔗林，想传达什么主题？”；②引导学生从“时空”“精神”“情感”三方面总结：-时空维度：从南方甘蔗林（现在）到北方青纱帐（过去），串联“建设时期”与“战争岁月”，体现“继往开来”的时空关联；-精神维度：歌颂革命传统的传承（青纱帐的奋斗精神在甘蔗林时期延续），彰显“革命英雄主义”与“建设豪情”；-情感维度：抒发对革命先辈的崇敬、对新时代的热爱，以及对传承革命精神、建设祖国的坚定信念。2.情感升华：①补充时代背景（1962年中国战胜困难，需要发扬战争年代精神），提问学生“今天我们传承革命精神，应该怎么做？”；②引导学生结合现实（如努力学习、承担责任）发言，树立“尊重历史、勇担时代使命”的意识。1.结合文本与时代背景，小组讨论诗歌主题，发言分享（如“诗歌告诉我们，今天的幸福生活离不开过去的奋斗，我们要传承革命精神”）；思考“当代青年如何传承革命精神”，结合自身经历发言（如“努力学习科学知识，为国家发展贡献力量”）。1.多维度归纳主题，帮助学生全面把握文本主旨，理解“革命传统与时代精神”的深层关联；情感升华环节连接文本与现实，引导学生将诗歌情感转化为自身责任意识，落实“立德树人”目标。活动六：课堂练习与总结1.课堂练习：①出示课堂练习题（如下），学生独立完成（3分钟）；②教师公布答案，简要讲解：2.课堂总结：①教师结合板书，梳理本节课重点：字词与常识、结构（总—分—总）、意象（青纱帐—革命传统，甘蔗林—建设精神）、手法（回环、排比、对偶、对比）、主题（传承革命精神，歌颂时代豪情）；②强调“青纱帐与甘蔗林不仅是南北景物，更是精神传承的象征，希望同学们能从诗歌中汲取力量，传承奋斗精神，不负时代”。1.独立完成课堂练习，核对答案后，明确易错点（如“纱账”应为“纱帐”，“云宵”应为“云霄”）；仿照示例补写诗句（如“你却给了我整个海洋”“你却给了我整个枫林”），体会诗歌的语言风格。2.跟随教师总结，回顾本节课知识点，在笔记本上补充遗漏内容；结合教师的情感寄语，深化对“革命精神传承”的理解，树立时代责任感。1.课堂练习即时检测学习效果，巩固知识与能力目标；系统总结帮助学生构建完整的知识框架，强化对诗歌的整体认知；情感寄语环节升华主题，激发学生的责任意识与奋斗精神。板书设计一、基础积累二、结构梳理（总—分—总）总领（第1节）：青纱帐与甘蔗林的血肉联系（反问句强化情感，总领下文）主体（第2-11节）：追忆革命传统（青纱帐：战争岁月，奋斗精