苏教版语文四年级上册《20-珍珠鸟》教案

20珍珠鸟[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语：不由自主、索性、神气十足、伏案写作。3、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。[教学重难点]1、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2、借助语言文字，感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。[教学准备]1、人与动物和谐共存的事例。2、CAI课件。[教学时间]两课时[教学流程]第一课时总第57课时[教学要求]1、初读课文，读准字音，读通每一句话，认清字形，理解生字新词。2、初读课文，了解课文大意，把握课文内容。[教学重点]1、初读课文，疏通文字，把握课文内容。[教学流程]一、激发兴趣，导入新课。1、引导学生联系生活实际谈话交流：你喜欢哪些鸟类朋友？曾经在哪儿与鸟类有过友好的交往？2、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。我们喜爱鸟儿，大作家冯骥才也非常喜欢鸟儿，他曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？3、板书、齐读课次课题——20、珍珠鸟。4、指导读课题：带着喜爱之情读好课题。二、初读课文，疏通文字。1、自读课文，要求：读准字音，读通每一句话，认清字形，试着理解生字新词。2、检测学生对于文中难读的词、句的朗读、理解情况。①读词：拨开绿蔓蔓，细长能缠绕的茎。如：花蔓、瓜蔓。蔓，蔓延，蔓草。拨开绿蔓（再读，做动作演示读。）记住“拨”的字形，描红一遍。②指导学生读“雏儿”、“球儿”。③读好词组：舒适而又温暖、珍珠似的白点、细腻的绒毛。④理解词语“细腻”：师生搭配词语——感情很（）；艺术品的表面很（）。⑤不由自主：情不自禁，自己控制不了自己的感情。⑥信赖：用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）3、齐读词语，读出每一个词的感情。4、指名分节轮读课文，指导读好长句并指导停顿。①“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全”。5、练习读课文，力求把课文读通顺，读正确。6、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。边听读边注意积累对你习作有帮助的词语，遇到疑问可在旁边标个小问号。7、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！8、积累数量词：一对珍珠鸟一卷干草一盆吊兰一种尖细又娇嫩的鸣叫一声呼唤一（）好梦喝了一（）茶几（）绿叶（读好这些数量词后，尝试准确使用数量词。）9、交流预习，质疑问难。①交流：在预习、读课文的过程中，你心中有什么疑问？②小结：学贵在有疑，同学们能在预习中、读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。三、再读课文，了解大意，把握内容。1、默读课文，思考：文章主要讲了什么，每一段写什么。2、交流反馈。第一自然段：“我”帮朋友送“我”的珍珠鸟安了一个舒适温暖的家。第二自然段：珍珠鸟的家门口有一盆吊兰，十分安全。第三自然段：三个月后，珍珠鸟有了一只外形可爱、叫声尖嫩的雏儿。第四自然段：小珍珠鸟儿慢慢地与“我”熟悉了。第五自然段：小珍珠鸟儿白天陪伴着“我”，晚上才回屋。第六自然段：小珍珠鸟居然在“我”肩头睡着了。第七自然段：“我”不由自主地呼唤：信赖能创造美好的境界。3、速读课文，指导分段并概括段意。第一段（1-2）朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为它们安了一个舒服温暖安全的家。第二段（3-6）雏鸟非常可爱，跟“我”慢慢地亲近了。第三段（7）“我”觉得：信赖能创造美好的境界。4、指导连接段意，说说主要内容。——文章主要写珍珠鸟的小雏儿在“我”的精心呵护下，由害怕人变得亲近人，“我”深深地感到：信赖能创造美好境界。四、指导学生品读第一段。1、指导个性化朗读：这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？①预案：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（指名读并指导个性化朗读）A“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只，是一对可爱的小鸟。B“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。②积累句式练习。A真高兴！B棒极了！2、提出品读要求。①引：作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子下标个“”。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。②师生交流，品味。③齐读第一部分。五、方寸匠心，巧练生字。1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。六、课堂练习，课外延伸。1、把课文读通读熟。2、抄写词语。3、搜集珍珠鸟的图片以及人鸟和谐生存的文章。[板书设计]20、珍珠鸟安家：舒适温暖安全亲近：陌生——亲近感受：信赖创造美好境界[教后反思]第二课时总第58课时[教学要求]1、学习第3小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。2、学习第4-7小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。4、培养学生读书习惯、读书方法。[教学重点]1、借助语言材料，感受小珍珠鸟的可爱，感悟珍珠鸟对“我”的信赖过程。2、理解感悟“信赖，创造美好境界”的道理。[教学流程]一、激趣导入。1、引：上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（读好课题）他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只小宝宝。2、咱们先一起到作者冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。到了，多么娇嫩的叫声，看来是欢迎我们呢！来瞧瞧长什么样子。3、咦？躲在笼里不肯见我们，这小家伙也许在想：我不认识你们，我害羞，我害怕！二、学习珍珠鸟的外形。1、这小家伙到底长什么摸样呢？读读课文第三自然段不就知道了？自个儿读。谁来读给大家听听呀？出示段落。过不了多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它懂得母亲：红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。2、长什么样子现在知道了吧？请你用自己的话说一说，先说给同桌听听吧！3、指名说一说（你读书的效率真高！你很会读书！说得多流利！）4、点击课件，突出鸟身体的各部位。师述：瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰兰色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的，写得可有条理啦！要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定顺序来写，你的文章会更精彩。5、老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜的，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。（可爱：例如“它好肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。”评价：不错，肥得可爱！你的表情告诉我你爱上这肥肥的小家伙了！听了你的读，我忍不住想要摸摸蓬松松圆溜溜的小家伙了。真是太可爱了！对珍珠鸟发自内心的喜爱之情：拨开绿蔓一看，正是这小家伙！你把高兴藏在心底里了！你高兴得快要跳起来了！这么读，想表达一种什么样的心情啊，你用心在读，真好！）作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间体现出来，相机指导朗读。6、还没有跟珍珠鸟见面，读读这些句子你们就喜爱上了这个小家伙，当然这小家伙忍不住要跟你们见面了。（出示鸟）三、学习珍珠鸟的活动。1、随着跟珍珠鸟的进一步接触，文中的“我”越发喜爱这个小家伙，我们来看看这一幅情景（趴在肩上睡熟的情景）：瞧，这小家伙竟趴在他肩上睡着了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？（睡得很香吧？）2、师述：是的，只有你爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆，只有你最信赖最亲近的人，你才有可能香甜地睡在他们的怀里。因为你信赖他们，他们深深地爱着你。而珍珠鸟和文中的我怎么可能呢？（既不是小鸟的爸爸妈妈，也不是外公外婆，）这一定不是真的。作者在瞎编吧！上次我好不容易逮了只鸟儿，可鸟儿是拼命地逃脱。板书：珍珠鸟——？——“我”3、用心读课文第四自然段，谁来说服老师，相信这是真的。用上这些词能让你说得更有条理，当然就会把老师说得心服口服。①屏显：起先渐渐后来②交流：A生说，师评（我听出来，原来小鸟是一步步地接近我，信赖我，喜欢我的）相机出示段落并述：小鸟一步步地接近我，起先在笼子四周活动，最多也只是屋里飞来飞去，渐渐地落到茶杯上喝茶，后来用嘴巴啄笔尖，啄啄我的手指，和我进一步的亲密接触，在我肩上休息一下，也是顺理成章的事情了。B小鸟跟我这么亲热，也许有很多话要跟我讲，接下来我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。鸟儿不懂中文，但是我们能根据它的表现猜出它想说的话。如：昨天我把这一段读了好多遍，读着读着，觉得自己就是小鸟了。妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，还会吵得主人不高兴。哎。就在家门口先转转吧！哈哈，主人没什么反应，老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！顺便咱也练练飞翔的本领！那是什么？高高的，比我的家可气派多了。飞累了，停在这高一点的地方休息一会吧！哦，那是书架，让我来站一站，哈哈！瞧我多神气！现在我怎么说也算是一只有学问的珍珠鸟啦！继续练飞行，哎呀呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的，看看主人生气没有？嘻嘻，没有，他正眯着眼看着我笑呢！真够朋友！C读好说好第二、第三部分内容D看来同学们也喜欢这个小家伙了，都把自己当成可爱、淘气的珍珠鸟了。4、小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，都把自己当成可爱、淘气的珍珠鸟了。同学们展开想象，说说我是怎样对待小鸟的？5、小结：是的，我只是微笑着看着它，默默地关心它，而从来不去呵斥它；我还会轻轻地抚摩它细腻的绒毛，就像对待自己淘气的孩子一样，珍珠鸟和人，它能体会到我的心，我的宽容，我的仁爱，我的付出，我的信赖，我对它的发自内心的喜爱！所以它才会这样做：6、以读代讲学习第五自然段。①引读，屏幕显示：白天；傍晚。②机动：谁能读得让我们看到小鸟的淘气和可爱？（评：我看到了鸟儿扭动滚圆的身子挤开绿叶钻进笼子的样子了。小鸟想多陪我一会，被你读出来了。）问个问题：你是怎么理解再三呼唤的？7、再现情景，（师配乐动情朗读）给这幅图取个你喜爱的名字吧！（信赖、美好的一瞬、做个香甜的梦吧、多温暖的地方、休息，休息一会、温暖、人与鸟、人鸟情、真情）四、读读议议，总结升华。1、这样美好的境界，来自于小鸟对我的信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读好最后一段（怎样读才能不吵醒小鸟呢？）2、是的，信赖是可以创造美好的境界的，人与鸟儿可以如此和谐与温暖，更不用说人与人之间了！（大声读）屏幕显示：信赖，能创造出美好的境界！（也可以学生用自己的话说）（默默记在心里）3、在我们这个大千世界中，何处不需要关爱？何处不需要信赖？让我们心中充满爱的情感，一起努力地追寻作者