二年级口语交际教学设计与课堂实录

一、教学背景与设计意图口语交际是低年级语文核心素养的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求二年级学生“能认真听他人讲话，努力把握主要内容；能较完整讲述见闻，乐于参与讨论并清晰表达观点”。本次以“推荐一部动画片”为主题，立足学生兴趣，搭建“情境+支架”的交际平台，引导学生在真实互动中提升表达、倾听与思辨能力。二、教学设计（一）教学目标1.表达能力：能结合动画的角色、情节、画面等特点，用通顺的语句说出至少两个推荐理由，做到态度自然、声音响亮。2.倾听素养：能专注倾听他人推荐，捕捉关键信息，并用“我补充”“我也觉得”等句式回应，养成尊重他人的交际习惯。3.情感体验：在分享与互动中感受动画的文化价值，激发对优秀作品的欣赏兴趣，提升表达自信心。（二）教学重难点重点：围绕“推荐动画片”主题，有条理地表述推荐理由（如角色特点、精彩情节、画面风格等）。难点：在倾听基础上，用简洁、礼貌的语言回应，实现双向有效交流。（三）教学准备1.多媒体资源：3段经典动画片精彩片段（《熊出没》《超级飞侠》《小鹿杏仁儿》），每段约1分钟。2.实物道具：动画角色头饰（佩奇、乐迪、熊大）、“推荐小达人”评价卡（正面绘卡通话筒，背面留白记录优点）。3.学习支架：小组任务单（印有“我推荐的动画片是______，理由一______，理由二______”的表格）。（四）教学流程1.情境导入：动画乐园“推荐官”招募（教师戴“超级飞侠乐迪”头饰，蹦跳着走进教室）师：“小朋友们好呀！我是乐迪，‘动画乐园’要评选‘最受欢迎动画片’，需要大家当‘推荐官’！谁愿意先和我聊聊，你最近被哪部动画‘圈粉’啦？”（学生纷纷举手，眼神发亮。小宇站起来：“我喜欢《熊出没》，熊大很聪明，总能阻止光头强砍树！”）2.自主准备：“推荐魔法卡”梳理思路师：“乐迪带来了‘推荐魔法卡’（展示任务单），大家可以先想一想：动画里哪个角色让你印象最深？哪个情节让你哈哈大笑或感动？把理由填在卡片上，等会儿就能更清楚地介绍啦！”（学生低头填写，有的小声嘟囔：“我选《小猪佩奇》，佩奇和乔治踩泥坑超有趣，她家的房子像城堡……”教师巡视，轻声指导语言不连贯的学生：“你可以说‘我推荐的动画片是______，因为______，还因为______’。”）3.小组交流：“迷你推荐会”练本领师：“现在分成4人小组，轮流当‘推荐官’。说的同学要把理由说清楚，听的同学要竖起‘小耳朵’，听完用‘我补充’‘我也觉得’回应哦！”（小组内，小雨站起来：“我推荐《熊出没》，光头强虽然总砍树，但后来和熊大、熊二成了朋友，很有爱心；而且森林的画面像真的一样漂亮！”同组小宇补充：“有一集光头强帮小动物修房子，他自己的房子破了却先帮别人，特别感人！”教师参与小组，引导小语：“你能说说‘感人’的细节吗？”小语想了想：“光头强的手被钉子扎了，还坚持帮吉吉国王修屋顶，血都流出来了……”）4.全班展示：“精彩大舞台”亮风采师：“哪个小组的‘推荐官’想来大舞台展示？其他同学是‘小评委’，要仔细听，然后用‘我喜欢你的推荐，因为______’或‘我建议你可以补充______’评价哦！”（第一组代表小雨上台，略显紧张但声音响亮：“我推荐《熊出没》……（重复小组交流内容）”台下小萱举手：“我喜欢你说的光头强变善良了，我还想知道，里面有没有保护环境的故事？”小雨眼睛一亮：“有的！他们一起阻止坏人砍树，保护了森林里的小动物！”）（第二组代表朵朵推荐《小鹿杏仁儿》：“杏仁儿很会关心朋友，小刺猬扎到气球哭了，她就陪他重新吹气球；动画片的颜色像棉花糖一样柔和，看了心情会变好。”小评委小泽补充：“杏仁儿还教朋友分享玩具，大家都该向她学习！”）5.评价总结：“推荐小达人”评选师：“‘推荐小达人’要满足两个条件：理由说得清楚，还能认真听建议！请大家用评价卡给最棒的同学画★，也可以写下自己的优点哦！”（学生们认真填写，有的给同桌画了三颗★，并写上“理由很有趣，声音甜甜的”。教师总结：“今天大家都成了优秀‘推荐官’！课后可以把喜欢的动画推荐给爸爸妈妈，看看他们会不会被你打动哦！”）三、课堂实录（片段还原）（一）小组交流现场（小组3：小阳、小美、小桐、小瑞）小阳（抢先举手）：“我推荐《超级飞侠》！乐迪送快递时遇到沙漠没油的困难，还是帮小女孩送到了包裹，特别勇敢！”小美（点头）：“乐迪每次都能想出办法，多多发明的工具也很酷！”小桐（小声）：“我推荐《海底小纵队》，他们救了好多海洋动物，我学到了蝠鲼鱼的名字，它的翅膀像毯子。”小瑞（眼睛发亮）：“我补充！他们的基地是章鱼堡，能变成潜水艇、救援船，巴克队长超聪明！”（教师走近，笑着说：“小桐能说出‘蝠鲼鱼’的特点，小瑞补充了基地的秘密，你们的推荐越来越详细啦！”）（二）全班展示亮点（展示者：朵朵）朵朵（双手背在身后，语气活泼）：“我推荐《小鹿杏仁儿》，杏仁儿就像我的好朋友！小鳄鱼害怕水，杏仁儿陪他在浅水区练习，最后小鳄鱼拿到游泳比赛第一名！动画片的背景像棉花糖，看了会觉得温暖。”小评委：小泽小泽（站起来，语气认真）：“我喜欢你说的杏仁儿帮小鳄鱼的故事，这个理由能让大家知道杏仁儿很善良。我还想问问，杏仁儿有没有帮助过别的小动物？”朵朵（笑着回答）：“有的！小兔子的胡萝卜被风吹走了，杏仁儿和朋友们追了好久，在彩虹下面找到了胡萝卜，还做了胡萝卜汤呢！”（全班响起掌声，朵朵坐回座位时腰板挺得更直了。）四、教学反思（一）成功之处1.情境赋能，兴趣驱动：以“动画乐园评选”为情境，结合角色头饰、片段欣赏，95%以上的学生主动参与，表达欲望强烈。2.支架助力，降低难度：任务单和评价卡为学生提供表达框架，多数学生能清晰说出两个及以上推荐理由，突破“说清楚”的难点。3.互动真实，素养落地：小组交流与全班评价中，学生不仅能表达，还能倾听后补充、提问，初步实现“双向交际”。（二）改进方向1.关注个体差异：少数内向学生表达语速快、内容简略，后续可设计“悄悄话推荐”环节，先与同桌一对一交流，再逐步过渡到