七年级语文集体备课详案

一、备课背景与目标七年级学生正处于身心发展的关键期，对情感类文本的理解需从具象体验向抽象思考过渡。《秋天的怀念》作为部编版七年级上册的经典散文，以细腻笔触传递母爱与生命哲思。本次集体备课旨在整合团队教学经验，优化教学环节，帮助学生在文本解读中提升语感、体悟情感，同时落实语文核心素养的培养。二、文本与学情分析（一）文本定位《秋天的怀念》是史铁生回忆母亲的散文，以“看花”为线索，通过细节描写（如母亲的动作、语言）展现深沉母爱，暗含对生命意义的叩问。文本语言质朴却情感浓烈，是培养学生“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”能力的优质载体。（二）学情诊断七年级学生已具备初步的散文阅读能力，但对“母爱”的理解多停留在生活表象，对“生命困境中的母爱”缺乏深层体悟。部分学生阅读时易忽略细节描写的情感指向，需借助情境创设与生活勾连，引导其走进文本情感内核。三、教学目标（依据《义务教育语文课程标准》2022版）1.知识与能力：掌握“瘫痪、憔悴”等生字词；能梳理文章脉络，概括主要事件；学习细节描写的表达效果。2.过程与方法：通过圈点批注、小组合作，品味文中母亲的形象；结合生活体验，理解“好好儿活”的多层含义。3.情感态度与价值观：体会母爱的无私与坚韧，培养直面困境、热爱生命的意识。四、教学重难点重点：赏析细节描写，把握母亲形象；体会文本情感基调。难点：理解“好好儿活”的生命内涵，建立文本与自我生命体验的联结。五、教学方法与课时安排（一）教学方法情境教学法：通过音频、图片创设秋天的氛围，唤醒学生情感体验。问题驱动法：以“母亲的哪些举动让你动容？”“‘好好儿活’为何反复出现？”等问题引导深度思考。小组合作法：分组探究文本细节，促进思维碰撞与语言表达。（二）课时安排2课时（第一课时：文本解读与情感体悟；第二课时：拓展延伸与写作实践）六、教学过程（第一课时）（一）情境导入（5分钟）1.播放秋日落叶的短视频（配乐《神秘园之歌》），提问：“秋天在你心中是什么模样？它会勾起哪些情感？”2.结合学生回答，引出课题：“史铁生的秋天，藏着一位母亲的爱与牵挂。今天，我们走进《秋天的怀念》，感受这份深沉的情感。”（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）1.自主阅读：学生默读课文，圈出生字词，借助课下注释或工具书理解词义（如“瘫痪”“侍弄”）。2.整体把握：思考：文章围绕“母亲”和“我”写了哪几件事？（预设：母亲隐瞒病情、劝我看花、临终嘱托等）师生共同梳理：“我”双腿瘫痪后暴怒无常→母亲病重却强忍痛苦→母亲提议看花遭拒→母亲临终牵挂子女。（三）精读品悟，走进母亲（20分钟）任务一：圈点细节，品析母爱小组合作：从文中找出描写母亲动作、语言、神态的句子，批注其情感内涵。示例句子：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”引导思考：“悄悄”“偷偷”两个词，写出了母亲怎样的心理？（怕刺激我，又放心不下）任务二：聚焦“好好儿活”，理解生命文中两次出现“好好儿活”，小组讨论：两次的含义有何不同？第一次（母亲对“我”说）：希望“我”走出绝望，活下去。第二次（“我”和妹妹懂得后）：带着母亲的期望，热爱生命，坚强活下去。（四）课堂小结（5分钟）学生分享本节课收获：“我从母亲的______（动作/语言）中，感受到了______；对‘好好儿活’的理解是______。”教师总结：“这篇文章的文字虽淡，情感却浓。母亲用生命教会我们：苦难中，爱与希望是活下去的勇气。下节课，我们将结合生活，书写属于自己的‘生命感悟’。”七、作业设计（分层布置）基础层：抄写生字词3遍，有感情朗读课文，标注打动你的句子。提升层：以“妈妈的______（一个细节）”为题，写一段200字左右的片段，运用细节描写。拓展层：阅读史铁生《我与地坛》（节选），思考：地坛给了作者怎样的生命启示？八、教学反思（集体备课研讨要点）1.预设不足：学生对“生命困境”的理解可能较浅，需补充史铁生的生平资料（如瘫痪后的心理状态），帮助建立共情。2.小组合作优化：需明确分工（如“记录员”“发言人”），避免讨论流于形式；可设计“小组互评表”，提升合作质量。3.情感联结策略：可增加“亲情采访”环节（课前采访母亲的一个细节），让文