一年级语文绘本教学设计《大卫不可以》

《大卫不可以》一年级语文绘本教学设计：以童趣叙事启蒙语言与情感认知一、教学设计背景与价值绘本《大卫不可以》以夸张的画面、重复的指令式语言，生动呈现了孩子成长中“调皮—约束—被爱”的情感脉络。对于一年级学生而言，绘本既契合其具象思维特点，又能在“识字、朗读、情感体验”三维目标中搭建桥梁：识字可依托画面语境自然渗透，朗读能通过模仿语气体会情感，情感教育则借由“妈妈的爱”引发生活共鸣。二、教学目标（一）知识与技能1.认读“大、卫、不、可、以”等生字，结合画面理解“爬、碰、澡”等动词含义；2.能正确朗读“大卫，不可以____！”等短句，尝试用该句式描述生活场景。（二）过程与方法1.通过“观察画面细节+模仿动作+分角色朗读”，提升观察力与语言表达能力；2.借助“生活联结+创意创作”，学会将绘本语言迁移到实际表达中。（三）情感态度与价值观1.体会妈妈“不可以”的指令背后的关爱，萌发“规则意识”与“体谅他人”的情感；2.感受亲子间的温暖，愿意主动表达对家人的爱。三、教学重难点重点：引导学生观察画面细节，理解大卫的行为逻辑；依托语境认读生字，掌握“大卫，不可以____！”的句式表达。难点：透过“严厉的指令”，感受妈妈隐藏的爱；结合生活经验，用个性化语言表达内心感受。四、教学准备1.教具：《大卫不可以》绘本PPT（含放大的画面细节）、生字卡片（配动作插图，如“爬”字绘制动感小人）、大卫头饰、妈妈角色道具（围裙、夸张表情卡片）；2.学具：学生自备“我的不可以时刻”绘画纸（课前绘制1-2个被家人提醒“不可以”的场景）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒生活体验（5分钟）谈话破冰：“小朋友们，你们有没有偷偷做过‘小坏事’，被爸爸妈妈喊‘不可以’呀？比如……（停顿，引导学生回忆）有的小朋友可能爬过桌子，有的碰过奶奶的花瓶？今天我们的新朋友大卫，也做了好多‘不可以’的事，我们去瞧瞧！”板书课题：出示绘本封面PPT，板书“大卫不可以”，认读课题中的生字（“大、卫、不、可、以”），结合动作记忆（如“大”张开手臂比“大”，“不”摇头说“不”）。（二）初读感知：走进故事脉络（7分钟）1.听读整体感知：教师配乐朗读绘本（PPT逐页展示），学生闭眼倾听。提问：“大卫给你的第一印象是什么？妈妈呢？”（引导用“调皮/活泼”“严厉/爱孩子”等词语回答）。2.浏览梳理情节：快速浏览PPT，圈出大卫最“调皮”的3件事（如“爬高够鱼缸”“玩食物”“不洗澡”），初步梳理故事逻辑。（三）精读探究：解码画面与语言（15分钟）1.聚焦“爬高”页：细节观察+识字朗读画面观察：“大卫在做什么？他的表情、动作像在说什么？妈妈的表情呢？”（引导描述：大卫站在椅子上够鱼缸，笑得眼睛弯成月牙；妈妈叉着腰，眉头皱成小疙瘩）。识字突破：出示生字“爬”，结合大卫的动作教读（“爪”+“巴”=手脚并用往上爬），玩“动作猜字”游戏（学生模仿“爬”的动作，其他同学猜字）。情感朗读：朗读句子“大卫，不可以爬高！”，模仿妈妈的语气（严厉、着急），个别读→小组读→全班齐读，体会语气中的“担心”。2.迁移学习“玩食物”“不洗澡”页：小组合作+创意表达小组任务：每组选一页，完成“三步骤”任务：①观察画面细节（大卫的动作、妈妈的神态）；②认读生字（“碰”“澡”，用图片/动作辅助理解，如“碰”=手轻轻撞东西，“澡”=用水冲身体）；③模仿妈妈的语气说“大卫，不可以____！”。全班分享：每组代表展示，教师点评语言准确性与情感体会（如“大卫，不可以把食物扔得到处都是！”要读出“又气又急”的感觉）。（四）角色扮演：深化情感体验（8分钟）角色分配：一人扮大卫（戴头饰），一人扮妈妈（用表情卡片、围裙），其余同学当“小观众”。情境表演：选取“爬高”“玩食物”片段，先模仿画面动作，再用自己的话还原对话（如大卫：“我想和小鱼玩嘛！”妈妈：“大卫，不可以爬高，会摔疼的！”）。观众互动：“小观众”评价表演，追问：“从妈妈的话里，你听出了什么？”（引导体会“担心”“爱”）。（五）拓展表达：联结生活与创作（3分钟）生活联结：“大卫的妈妈说了好多‘不可以’，你的妈妈有没有这样的时刻？比如‘____，不可以！’”引导学生用句式表达（如“小明，不可以挑食！”“小美，不可以摸电源！”）。创意创作：结合课前绘画，用一句话描述自己的“不可以时刻”（如“妈妈说：‘我，不可以在马路上跑！’”），课后分享给同桌。（六）总结升华：理解爱的真谛（2分钟）回顾梳理：“大卫虽然调皮，但妈妈最后还是拥抱了他，说——”（展示结尾页，齐读“大卫，我爱你”）。情感共鸣：“妈妈的‘不可以’和‘我爱你’，都是爱你的方式哦！回家后，给妈妈一个拥抱，说一句‘妈妈，我爱你’吧。”六、教学延伸1.阅读延伸：推荐《大卫上学去》《大卫惹麻烦》，开展“大卫的成长日记”阅读打卡（记录大卫的变化，如“大卫学会了____”）。2.亲子活动：亲子共读绘本，用家庭相机记录孩子的“可爱瞬间”与“不可以时刻”，制作《我的成长绘本》。3.班级实践：创设“班级规则小卫士”岗位，用“____，不可以！”的句式提醒同伴（如“同学，不可以在走廊奔跑！”），培养规则意识。七、教学反思本次教学通过“画面观察—语言模仿—生活迁移”，将识字、朗读与情感教育自然融合，学生参与度较高。但部分学生对“母爱”的理解仍停留在“妈妈很凶”的表层，后续可补充“妈妈照顾生病的大卫”等温暖