(2025年)《长袜子皮皮》阅读题及答案解析

(2025年)《长袜子皮皮》阅读题及答案解析一、基础积累题（共20分）1.填空题（每空2分，共10分）（1）长袜子皮皮的全名是________，她的爸爸原是________（职业），后来被当地土人拥戴为________。（2）皮皮养的猴子名叫________，她的另一个宠物是________。（3）皮皮最标志性的装扮是________和________。2.选择题（每题2分，共10分）（1）以下哪项不是皮皮拥有的超能力？（）A.能举起一匹马B.能听懂动物语言C.能快速背诵乘法表D.能单臂举起鲨鱼（2）皮皮搬到维拉·维洛古拉的原因是？（）A.父母双亡来投靠亲戚B.爸爸出海后她独自生活C.被孤儿院收养安置D.跟随马戏团巡演定居（3）皮皮第一次见到杜米和阿妮卡时，正在做什么？（）A.用金币买糖果B.给猴子梳毛C.晾洗好的长袜子D.修理破损的屋顶（4）书中"儿童礼拜日"事件中，皮皮为孩子们准备的特殊食物是？（）A.三层蛋糕配鱼子酱B.油炸面包圈蘸巧克力C.煮土豆配草莓酱D.烤火腿加柠檬汽水（5）以下哪个情节体现了皮皮对规则的"破坏"？（）A.主动帮邻居修屋顶B.把学校的乘法表倒背如流C.用金币给所有孩子买礼物D.拒绝遵守"不能在马路上跳舞"的规定二、文本理解题（共30分）3.简答题（每题6分，共18分）（1）皮皮说"我是个孩子，我的家我自己当"，结合书中内容，分析这句话反映了皮皮怎样的性格特征。（2）比较皮皮与杜米、阿妮卡的相处模式，说明作者通过这种对比想表达的教育理念。（3）书中多次描写皮皮的"金币"，这些金币在情节发展和人物塑造上有什么作用？4.分析题（12分）结合"皮皮上学"的情节（包括她与老师的互动、课堂表现及最终选择），谈谈你对"儿童主体性"的理解。三、拓展探究题（共50分）5.读写结合题（20分）书中皮皮用"把鲨鱼当玩具"的方式吓跑小偷，这种充满想象力的情节设计对儿童阅读有何意义？请联系儿童心理特点，写一段200字左右的分析。6.主题探究题（30分）《长袜子皮皮》被称为"儿童解放宣言"，请从以下三个维度中任选两个，结合文本具体内容，论述这一评价的合理性：①对成人权威的消解②对儿童天性的尊重③对传统成长观的突破答案及解析一、基础积累题1.填空题答案：（1）维尔赫米娜·埃弗拉伊姆·长袜子；船长；黑人国王（2）尼尔松先生；一匹名叫"小乖乖"的马（3）梳着两根胡萝卜色的辫子；穿着一只棕色、一只黑色的长袜子解析：本题考查对文本细节的记忆。如皮皮的全名在第一章"皮皮搬进维拉·维洛古拉"中明确提及；爸爸的身份变化在第三章"皮皮的爸爸"有详细叙述；猴子和马的名字在第二章"皮皮、杜米和阿妮卡"首次出现；标志性装扮在全书多次描写，尤其是她与邻居初次见面时的形象。2.选择题答案：（1）C（2）B（3）A（4）B（5）D解析：（1）皮皮的超能力集中体现在力量（举马、举鲨鱼）和与动物的亲近（能和猴子对话），但她在"上学"情节中明确表示"乘法表太无聊所以没记住"，因此C是错误选项。（2）根据第一章，皮皮的妈妈早逝，爸爸出海后失踪（后确认成为国王），她选择独自住在维拉·维洛古拉，而非投靠亲戚或被收养，故选B。（3）第二章开头描写杜米和阿妮卡看到"一个女孩站在糖果店前，正用一把金币买糖果"，这是三人初次相遇的场景，故选A。（4）第七章"儿童礼拜日"中，皮皮准备了"装在大木桶里的油炸面包圈，每个都蘸了厚厚的巧克力"，这是孩子们从未吃过的"豪华"食物，故选B。（5）D选项"在马路上跳舞"直接违反了成人制定的"要安静"的规则，而其他选项（帮助邻居、展示能力、分享财富）更多体现善良和慷慨，不涉及对规则的挑战，故选D。二、文本理解题3.简答题答案：（1）这句话体现了皮皮强烈的自主意识和独立精神。首先，她拒绝被成人世界的"监护"定义，即使没有父母，也坚持"自己当家"（如自己做饭、整理房间）；其次，她按照自己的意愿生活（如自由安排作息、决定如何使用金币）；最后，面对成人的干涉（如警察建议她去孤儿院），她用这句话明确表达对自我主权的维护。这种"自我当家"的宣言，打破了"儿童必须依赖成人"的传统认知。（2）皮皮与杜米、阿妮卡的相处是"平等伙伴"模式。杜米和阿妮卡是典型的"乖孩子"（遵守规则、听从家长），而皮皮是"规则破坏者"（自由随性、充满奇思妙想）。作者通过这种对比，传达"儿童之间的差异应被尊重"的教育理念：乖孩子的谨慎和皮皮的冒险精神都是珍贵的；真正的友谊不是一方改造另一方，而是互相学习（如杜米学会勇敢，皮皮学会适当妥协）；教育应允许儿童保持独特的生命样态。（3）金币是重要的情节推动器和人物象征物：①情节上，金币让皮皮能实现许多"不可能"（如买糖果分给全镇孩子、为老人买温暖的毯子），推动了她与社区的互动；②人物塑造上，金币的"取之不尽"象征皮皮的"无限可能性"——她不被物质匮乏限制，能自由选择行为方式；③深层主题上，金币的"无意义"（皮皮从不用来买奢侈品，只用于分享和满足当下快乐），消解了成人世界对"财富积累"的执着，突出儿童视角的"即时幸福"更重要。4.分析题答案："皮皮上学"情节（第四章至第六章）集中展现了"儿童主体性"的核心——儿童是自身成长的主导者，而非被塑造的客体。首先，皮皮的课堂表现（把算术题做成游戏、用故事回答地理问题）显示她有自己的学习方式，拒绝被"标准答案"规训；其次，面对老师的"纠正"（如要求坐好、按顺序答题），她明确表示"我觉得这样更有趣"，坚持自我表达的权利；最后，当发现学校生活限制了她的自由（不能随时回家、不能按兴趣学习），她选择主动离开，而非被迫适应。这一过程说明：真正的教育应尊重儿童的学习节奏、认知方式和主观意愿，儿童不是等待填充的容器，而是有独立思想的生命个体。皮皮的"退学"不是失败，而是对"以儿童为中心"教育理念的实践。三、拓展探究题5.读写结合题参考答案：这种充满想象力的情节（如把鲨鱼当玩具）对儿童阅读有重要意义。从儿童心理看，6-10岁的孩子正处于"泛灵论"阶段，相信万物有灵且能被自己掌控，鲨鱼作为"危险象征"被皮皮轻松驾驭，满足了儿童"战胜恐惧"的心理需求；其次，儿童的思维具有"超现实性"，他们不局限于现实逻辑（如鲨鱼在陆地上出现），这种"不合理"的情节反而更符合他们的认知特点，能激发阅读兴趣；最后，皮皮用"游戏化"方式解决问题（把驱赶小偷变成"和鲨鱼玩游戏"），传递了"面对困难可以有有趣解法"的生活态度，培养儿童的创造性思维。这种情节不是"脱离现实"，而是用儿童能理解的方式，帮助他们建立面对世界的勇气和想象力。6.主题探究题参考答案（以①②为例）：《长袜子皮皮》确实可称为"儿童解放宣言"，具体体现在对成人权威的消解和对儿童天性的尊重。首先，对成人权威的消解。书中成人角色（如警察、老师、邻居）常以"正确"的化身出现，但总被皮皮"打败"：警察劝她去孤儿院，她用"我会照顾自己"让警察无话可说；老师试图用"规矩"约束她，却被她的奇思妙想打乱课堂；邻居指责她"不整洁"，结果被她的热情帮助（修屋顶、送礼物）改变看法。这些情节打破了"成人=正确"的刻板印象，暗示成人的规则未必适合儿童，儿童有权利对不合理的权威说"不"。其次，对儿童天性的尊重。皮皮的行为完全遵循儿童的本真天性：她贪吃（一次吃17根香蕉）、爱玩（把写作业变成游戏）、好奇（对所有新鲜事物充满兴趣）、善良（主动帮助需要的人）。作者没有将这些"缺点"视为需要