全员导师制校本培训制度

PAGE全员导师制校本培训制度一、总则（一）目的为了提高学校教师的专业素养和教育教学能力，促进教师的全面发展，提升学校整体教育质量，特制定本全员导师制校本培训制度。（二）适用范围本制度适用于本校全体在职教师。（三）基本原则1.全员参与原则：全体教师均需参与导师制培训，确保每位教师都能在培训中得到成长和提升。2.分层指导原则：根据教师的不同发展阶段和专业水平，实施分层分类指导，满足教师个性化需求。3.注重实践原则：培训紧密结合教育教学实践，注重理论与实践相结合，提高教师解决实际问题的能力。4.共同发展原则：导师与学员相互学习、共同进步，形成良好的教学相长氛围，促进学校整体发展。二、培训目标（一）总体目标通过全员导师制校本培训，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，推动学校教育教学质量持续提升。（二）具体目标1.提升师德修养：增强教师的职业道德意识，培养敬业精神和责任感，树立良好的教师形象。2.提高专业知识与技能：更新教师的学科专业知识，提升教育教学方法和技能，掌握现代教育技术手段。3.促进教育教学研究能力：培养教师的教育教学研究意识和能力，引导教师积极开展教学改革与创新。4.助力教师个人发展规划：帮助教师制定合理的个人专业发展规划，明确发展方向和目标，并提供相应的支持与指导。三、培训组织与管理（一）培训领导小组成立以校长为组长，副校长为副组长，各部门负责人为成员的全员导师制校本培训领导小组。领导小组负责培训工作的统筹规划、指导协调和监督检查，确保培训工作顺利开展。（二）培训管理部门学校教务处为培训管理部门，负责培训计划的制定、组织实施、过程管理和效果评估等具体工作。（三）导师选拔与聘任1.导师条件具有良好的师德师风，敬业爱生，责任心强。具有丰富的教育教学经验，较高的教育教学水平和专业素养。具有较强的指导能力和沟通能力，能够与学员建立良好的师徒关系。近三年来在教育教学、教育科研等方面取得显著成绩。2.导师选拔程序教师个人自愿申报，填写导师申请表。所在学科组推荐，学科组长签署推荐意见。培训管理部门对申报人选进行资格审查和综合评估，确定导师人选名单。学校发文聘任导师，并颁发导师聘书。3.导师职责制定个性化的培训计划。根据学员的实际情况，与学员共同制定年度培训计划，明确培训目标、内容、方式和进度安排。开展教育教学指导。定期与学员进行教学研讨，指导学员备课、上课、批改作业等教学环节，帮助学员提高课堂教学质量。进行专业知识辅导。针对学员的学科专业知识需求，提供相关的学习资料和指导，帮助学员拓宽知识面，提升专业素养。指导教育教学研究。引导学员开展教育教学研究，鼓励学员积极参与课题研究、撰写教学论文等，提高学员的教育科研能力。关注学员思想动态。关心学员的工作和生活情况，及时了解学员的思想动态，帮助学员解决工作和生活中遇到的困难和问题，促进学员身心健康发展。（四）学员选拔与确定1.学员范围本校全体在职教师。2.学员选拔方式新入职教师原则上全部纳入培训学员范围，由学校统一安排导师进行指导。其他教师根据个人发展需求，自愿报名参加培训，培训管理部门根据报名情况进行统筹安排，确定学员名单。3.学员职责积极参加培训活动，认真完成导师布置的各项培训任务。主动与导师沟通交流，定期向导师汇报自己的工作和学习情况，虚心接受导师的指导和建议。认真反思自己的教育教学行为，不断改进教学方法和策略，努力提高教育教学质量。积极参与教育教学研究活动，撰写教学反思、教学论文等，与导师共同探讨教育教学中的问题和解决方案。四、培训内容与方式（一）培训内容1.师德师风培训：加强教师职业道德规范教育，学习教育法律法规，开展师德师风主题活动，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观。2.教育教学理论培训：组织教师学习现代教育教学理论，如课程改革理论、教学设计理论、课堂教学评价理论等，更新教育教学观念，提高教育教学理论水平。3.学科专业知识培训：根据不同学科特点和教师实际需求，开展学科专业知识培训，包括学科前沿知识、教材教法分析、学科课程标准解读等，拓宽教师学科知识面，提升学科专业素养。4.教育教学技能培训：开展教学基本功培训，如教学设计、课堂教学、作业批改与辅导、教学评价等；加强现代教育技术培训，如多媒体教学软件应用、在线教学平台使用等；组织教学观摩、教学研讨、教学竞赛等活动，提高教师教育教学技能水平。5.教育教学研究培训：介绍教育教学研究方法，如课题研究、行动研究、案例研究等；指导教师选题、设计研究方案、开展研究过程、撰写研究报告等；鼓励教师积极参与教育教学改革实践，总结经验教训，形成教学成果。（二）培训方式1.集中培训：定期组织全体教师参加集中培训，邀请专家学者、教育名师进行专题讲座，开展教育教学理论学习、师德师风教育、教育教学技能培训等活动。2.师徒结对指导：导师与学员签订师徒结对协议，建立一对一的指导关系。导师定期与学员进行面对面交流，开展教学研讨、专业知识辅导、教育教学研究指导等活动，帮助学员解决实际问题，促进学员专业成长。3.小组研讨：根据教师的学科、年级、教学风格等因素，划分培训小组。小组定期组织研讨活动，围绕教育教学中的热点难点问题、教学改革实践等进行交流讨论，分享经验，共同提高。4.自主学习：鼓励教师自主学习，通过阅读教育教学书籍、期刊杂志，观看教育教学视频，参加网络学习课程等方式，不断更新知识结构，提升自身素质。学校为教师提供必要的学习资源和支持。5.实践锻炼：安排教师参加教育教学实践活动，如公开课、示范课、观摩课、教学调研、教育实习指导等，让教师在实践中锻炼能力，积累经验，提高教育教学水平。五、培训计划与实施（一）培训计划制定培训管理部门每年根据学校发展规划、教师队伍现状和教育教学实际需求，制定全员导师制校本培训年度计划。培训计划明确培训目标、内容、方式、时间安排、参与人员等，并报培训领导小组审核批准后实施。（二）培训计划实施1.培训准备：培训管理部门按照培训计划，提前做好培训师资邀请、培训场地安排、培训资料准备等工作。导师根据学员情况，制定个性化的培训计划，并与学员沟通确定培训方案。2.培训开展：按照培训计划有序组织开展各类培训活动。集中培训严格按照培训方案进行授课、研讨、交流等环节；师徒结对指导定期开展活动，导师认真履行职责，学员积极参与学习；小组研讨活动围绕主题深入开展讨论，形成研讨成果；教师自主学习要求教师制定学习计划，定期汇报学习情况；实践锻炼活动合理安排教师参与，确保活动效果。3.培训记录：培训管理部门建立培训档案，对培训活动进行全程记录。记录内容包括培训时间、地点、内容、参与人员、培训方式、培训效果等信息，为培训效果评估提供依据。六、培训考核与评价（一）考核原则1.全面性原则：对教师的培训考核评价应涵盖师德师风、教育教学理论、学科专业知识、教育教学技能、教育教学研究等方面，全面评价教师的培训学习情况。2.过程性原则：注重对教师培训过程的考核评价，关注教师在培训过程中的参与度、学习态度、学习表现等，及时发现问题并给予指导和反馈。3.发展性原则：考核评价以促进教师专业发展为目的，鼓励教师不断进步，为教师提供发展性建议和支持，帮助教师明确努力方向。（二）考核内容与方式1.师德师风考核：通过教师自评、学生评教、同事互评、家长评价等方式，对教师的师德表现进行考核评价。考核内容包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面。2.教育教学理论考核：采用闭卷考试、撰写心得体会、理论知识答辩等方式，对教师学习教育教学理论的掌握情况进行考核评价。3.学科专业知识考核：根据学科特点和培训内容，通过命题考试、撰写学科专业论文、学科知识竞赛等方式，考核教师学科专业知识的掌握程度和运用能力。4.教育教学技能考核：通过课堂教学评价、教学设计评比、教学基本功展示、教学案例分析等方式，对教师的教育教学技能进行考核评价。5.教育教学研究考核：根据教师参与教育教学研究项目的情况，包括课题研究、论文发表、教学成果获奖等方面进行考核评价。（三）评价结果应用1.培训合格认定：教师完成规定的培训课程和任务，考核评价成绩合格者，认定为培训合格，颁发培训结业证书。2.教师专业发展档案：将教师培训考核评价结果纳入教师专业发展档案，作为教师职称评定、岗位晋升、评优评先等的重要依据。3.培训改进与优化：根据考核评价结果，分析培训过程中存在的问题和不足，及时调整培训内容、方式和方法，优化培训计划，提高培训质量。七、培训保障与支持（一）经费保障学校设立全员导师制校本培训专项经费，用于培训师资聘请、培训资料购置、培训场地租赁、培训活动组织、教师外出学习交流等方面的开支。培训经费专款专用，严格按照财务制度进行管理和使用。（二）资源保障1.图书资料：学校图书馆购置丰富的教育教学图书、期刊杂志等资料，为教师自主学习提供资源支持。2.网络资源：学校建立教育教学资源平台，整合各类优质教育教学资源，包括教学视频、课件、教案、试题等，供教师在线学习和下载使用