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文档简介

生理学核心概念:生理功能与神经内科医学课件演讲人01前言前言作为一名在神经内科临床一线工作了12年的护理带教老师,我常和新入职的护士说:“要做好神经科护理,得先把生理学的‘根’扎稳。”神经细胞的电信号传导、血脑屏障的生理功能、颅内压的动态平衡……这些看似抽象的生理学概念,其实每天都在我们的护理操作中“活”起来——当患者出现意识障碍时,我们要快速判断是大脑皮层功能抑制还是脑干网状上行激活系统受损;当监测到颅内压升高时,得立刻联想到脑脊液循环、脑血流自动调节的生理机制;给吞咽障碍患者喂食时,更要清楚舌咽神经、迷走神经如何协同完成吞咽反射。去年春天带教时,我带的规培护士小吴曾困惑:“学这些生理学知识,和打针发药、翻身拍背有什么直接关系?”直到我们共同参与救治一位急性大面积脑梗死患者,从评估呼吸模式异常到预防深静脉血栓,从观察瞳孔变化到处理应激性溃疡……每一步护理决策都需要用生理学知识“溯源”。那一刻我明白,要写好这份“生理功能与神经内科”的医学课件,最好的素材不是教科书上的公式,而是临床中真实的生命故事。02病例介绍病例介绍2023年4月12日,我值大夜班时,急诊科用平车推进来一位68岁的患者张叔。家属焦急地说:“他早晨起床时说左手没力气,半小时前突然说不出话,右边脸也歪了!”我快速扫了眼急诊病历:既往高血压10年,未规律服药;2型糖尿病5年,空腹血糖常波动在8-10mmol/L;吸烟史30年,每天1包。查体时,张叔意识模糊(格拉斯哥昏迷评分E3V3M5=11分),双侧瞳孔等大等圆,直径3mm,光反射迟钝;右侧鼻唇沟变浅,伸舌偏右;左侧肢体肌力0级(完全不能活动),右侧肌力4级(能对抗部分阻力);腱反射亢进,双侧巴宾斯基征阳性。急查头颅CT未见高密度影(排除脑出血),结合发病时间3小时,初步诊断为“急性左侧大脑中动脉闭塞(LMCAO)”,符合静脉溶栓指征。病例介绍凌晨2:15,张叔接受了阿替普酶静脉溶栓治疗。溶栓后2小时,他的意识逐渐转清(GCS评分升至14分),但左侧肢体仍完全瘫痪,且出现呛咳——喝温水时,第一口就从口角漏出,第二口直接引发剧烈咳嗽。此时,一场围绕“生理功能维护”的护理战役正式打响。03护理评估护理评估对张叔的护理评估,我始终紧扣“神经-循环-呼吸-吞咽-代谢”五大生理系统的动态变化。身体评估1生命体征:T36.8℃,P88次/分(律齐),R24次/分(浅快,呼吸幅度不对称,左侧胸廓活动度弱),BP155/95mmHg(溶栓后需控制在<180/105mmHg)。2循环系统:双下肢皮肤温度正常,足背动脉搏动对称,但左下肢因瘫痪活动减少,需警惕深静脉血栓(DVT)。3呼吸系统:双肺底可闻及少量湿啰音(长期卧床+吞咽障碍易误吸),血氧饱和度93%(鼻导管吸氧2L/min)。神经系统专科评估12543意识状态:嗜睡(能唤醒,回答问题不切题);运动功能:左侧肢体肌力0级,肌张力减低(软瘫期);右侧肌力5级(正常);感觉功能:左侧肢体痛觉、温度觉减退(偏身感觉障碍);吞咽功能:洼田饮水试验Ⅴ级(50ml温水分2次以上喝完,且有呛咳);言语功能:运动性失语(能理解他人说话,自己表达困难)。12345心理社会评估张叔是退休教师,性格要强,发病前每天晨练、帮女儿带外孙。现在无法自主进食、如厕,他眼眶泛红地用右手比划:“我是不是废了?”女儿在床边抹泪:“我们都上班,晚上谁能24小时看着他?”可见患者存在严重的焦虑情绪,家庭照护能力不足。04护理诊断护理诊断01基于评估结果,结合NANDA(北美护理诊断协会)标准,我们列出了5项主要护理诊断:低效性呼吸型态与中枢性呼吸调节障碍、吞咽障碍致误吸有关(R24次/分,血氧饱和度93%,双肺底湿啰音);躯体活动障碍与大脑中动脉闭塞致锥体束损伤、肌力0级有关(左侧肢体完全瘫痪);020304吞咽障碍与舌咽神经、迷走神经核上瘫致吞咽反射协调障碍有关(洼田试验Ⅴ级,呛咳);有皮肤完整性受损的危险与长期卧床、自主活动能力丧失有关(Braden评分12分,属中度风险);焦虑与疾病突发、功能丧失及家庭照护压力有关(患者情绪低落,家属缺乏信心)。050605护理目标与措施短期目标(3天内)01呼吸功能改善:R≤20次/分,血氧饱和度≥95%(鼻导管吸氧2L/min);预防压疮:Braden评分提升至14分以上;缓解焦虑:患者能配合基础护理,家属掌握3项照护技能。0203长期目标(2周内)吞咽功能分级提升至Ⅲ级(50ml温水1次喝完,无呛咳);01左侧肢体肌力恢复至2级(可平移);02建立家庭照护支持系统。0306呼吸功能维护呼吸功能维护体位管理:取头高位15-30(降低颅内压),侧卧位(头偏向健侧,防舌后坠);每2小时轴线翻身(保持脊柱平直,避免加重脑灌注异常)。呼吸训练:清醒时指导腹式呼吸(手放腹部,深吸气鼓腹,缓慢呼气缩唇),每日3次,每次10分钟(增强膈肌收缩力,改善通气)。误吸预防:暂停经口进食,留置鼻饲管(选择≤12Fr细管,减少对食管刺激);鼻饲前回抽胃液,确认胃潴留<150ml(胃潴留过多易反流);鼻饲速度≤200ml/h,温度38-40℃(接近体温减少胃刺激)。肢体功能康复良肢位摆放:患侧肩关节外展45,肘关节伸展,腕关节背屈30(防肩手综合征);下肢髋关节稍内收,膝关节下垫软枕(防膝关节过伸),踝关节背屈90(防足下垂)。呼吸功能维护被动运动:每日3次,每次15分钟,按“肩-肘-腕-指-髋-膝-踝”顺序,活动度由小到大(促进血液循环,延缓肌肉萎缩)。神经肌肉电刺激:使用低频电刺激仪,电极片贴于患侧肱二头肌、股四头肌(通过电流模拟神经冲动,激活失神经支配的肌肉)。吞咽功能训练间接训练:冰刺激咽后壁(用冰棉签轻触软腭、咽后壁,每日3次,每次10下),激发吞咽反射;做“门德尔松动作”(空吞咽时上提喉结并保持5秒,增强喉上抬能力)。直接训练:待洼田试验改善至Ⅳ级(50ml水分2次喝完,无呛咳),尝试糊状食物(如藕粉),用小勺子喂至舌中后1/3处(避开易引发呕吐反射的舌根部),喂后让患者空吞咽2次(清除残留食物)。呼吸功能维护皮肤与心理护理压疮预防:使用防压疮气垫床(压力≤32mmHg),每2小时翻身并记录皮肤情况;温水擦浴后涂抹赛肤润(改善局部血液循环);保持床单干燥(尿垫潮湿后15分钟内更换)。心理支持:每天固定15分钟与张叔“笔谈”(他用右手写字表达需求),我会认真回应:“您说想看看外孙的照片,我明天帮您把手机拿来。”对家属,我们组织“照护小课堂”,教他们翻身、拍背的手法,演示后让女儿实操,我在旁纠正:“托住腰部时手肘要打直,这样省力。”07并发症的观察及护理并发症的观察及护理神经内科患者因神经功能缺损,并发症往往“环环相扣”——瘫痪导致活动减少,活动减少引发血流缓慢,血流缓慢易形成血栓;吞咽障碍导致误吸,误吸引发肺炎,肺炎加重缺氧,缺氧又会影响脑功能恢复。我们重点监测以下4类并发症:肺部感染观察要点:体温>37.5℃,咳嗽加重,痰液变黏稠或呈黄色;听诊肺部湿啰音范围扩大;血常规白细胞>10×10⁹/L。护理措施:每2小时拍背(从下往上,避开脊柱),促进排痰;雾化吸入(生理盐水20ml+布地奈德1mg),每日2次(稀释痰液);严格手卫生(接触患者前后用速干手消)。深静脉血栓(DVT)观察要点:单侧下肢肿胀(周径差>2cm),皮肤温度升高,Homan征阳性(被动背屈踝关节时小腿疼痛)。护理措施:使用间歇充气加压装置(IPC),每日3次,每次30分钟(模拟肌肉泵作用,促进静脉回流);指导家属为患者做“踝泵运动”(勾脚-伸脚,每小时10次);监测D-二聚体(>1.0μg/ml提示高凝状态)。压疮观察要点:骨隆突处(骶尾、足跟)皮肤发红,压之不褪色(Ⅰ期压疮);出现水疱或表皮破损(Ⅱ期)。护理措施:Ⅰ期压疮用透明贴保护(减少摩擦);Ⅱ期水疱用无菌注射器抽吸水疱液(保留疱皮),涂抹银离子敷料(抗感染)。应激性溃疡观察要点:胃管回抽液呈咖啡色(提示上消化道出血),大便潜血阳性,心率增快(>100次/分),血压下降(<90/60mmHg)。护理措施:遵医嘱予奥美拉唑40mg静脉注射(抑制胃酸分泌);出血时暂停鼻饲,冰盐水+去甲肾上腺素胃管注入(收缩胃黏膜血管);监测血红蛋白(<90g/L需输血)。08健康教育健康教育张叔入院第10天,左侧肢体肌力恢复至2级(能在床上平移),洼田饮水试验Ⅲ级(可安全进食糊状食物),准备转入康复科。出院前,我们的健康教育分三个阶段推进:急性期(住院1-7天)213重点是“保命+防加重”:用药指导:“阿司匹林要饭后服,避免空腹刺激胃;降压药不能随便停,血压太高会再发脑梗。”体位禁忌:“不要长时间低头系鞋带,避免突然用力排便(增加颅内压)。”4家属培训:“拍背时手要呈杯状,这样震动效果好;喂水时用吸管小口吸,别用杯子仰头喝。”恢复期(住院8-14天)重点是“功能重建+习惯养成”:康复训练:“每天做3组‘桥式运动’(仰卧屈膝,抬臀挺腰),每组10次,能增强核心肌力。”饮食管理:“低盐(<5g/天)、低脂(少吃动物油)、高纤维(多吃燕麦、芹菜),糖尿病饮食要固定主食量(每餐2两米饭)。”心理调适:“恢复需要3-6个月,您现在能自己拿勺子吃饭,就是大进步!”出院后(长期)1重点是“预防复发+家庭支持”:2随访计划:“出院后2周复查头颅MRI,每月测1次空腹血糖、糖化血红蛋白。”4社会资源:“社区有脑卒中康复小组,每周三下午有护士上门指导,我帮您联系负责人。”3环境改造:“把卫生间装上扶手,地板铺防滑垫;床旁放个尿壶,晚上起夜别着急。”09总结总结从张叔的护理过程中,我更深刻地体会到:生理学不是束之高阁的理论,而是连接疾病病理与护理实践的“桥梁”。当我们为患者调整体位时,是在利用颅内压的生理调节机制;当我们指导呼吸训练时,是在激活膈肌的收缩功能;当我们预防DVT时,是在模拟肌肉泵的血流动力学原理。护理工作的温度,不仅在于技

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