2024年新高考Ⅰ卷：第8题高考说题-2026年高考语文备考

本立而道生——解析2024年新高考Ⅰ卷第8题

EXAMESSAY

目录试题分析答题反馈解题指导教学启示一二三0四4一试题分析高考散文阅读试题来源：2024年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读《放牛记》①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。(答出满足了“我”的“少年英雄梦”（1分）也可以用文中“有了一个旁逸斜出的机会”来替换（1分）只答出满足了我的“梦想”不给分。自由自在（1分）亲近自然（1分）滋养了“我”的成长。（1分）可以用“对我思想意识的养成有重要意义”、“丰富了我的人生阅历”“丰富了我的精神世界”等代替。)

8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)

该试题选材于徐则臣的散文《放牛记》，文本以作者自身放牛经历为素材，展现少年生活。试题紧扣文本关键语句“放牛给了我一个几近完美的少年时代”设题，旨在考查学生对文本内容的理解和分析能力。本文作者和新高考Ⅱ卷的《千里江山图》的作者分别是茅盾文学奖第十届和十一届的获得者。高中语文课程标准提出；“关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。”试题呼应了课标这一要求，同时鼓励学生选读优秀的当代文学作品，提升文学阅读素养。

散文阅读属于“阅读与写作”任务群。《普通高中语文课程标准》（2017年版）要求，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者的独特的艺术创造。”

本题考查学生理解文中重要语句丰富含义的能力，符合课程标准中对学生文学类文本阅读能力的要求，引导学生在阅读中把握文本主旨，体会作者情感，提升文学素养。课程标准高考评价体系——核心价值•《放牛记》这篇回忆性散文，通过少年“我”的放牛经历，展现了个体成长与乡土记忆的交织。命题聚焦“人”的情感体验与精神成长，探究“几近完美的少年时代”的内涵，指向的是对“人”的生存状态与精神世界的深度解读，紧扣“立德树人”的核心功能。

设题有利于激发考生自身的情感体验，并联系相关的社会生活情境解答试题，体现了课程标准中“考试、测评题目应以具体的情境为载体”的要求。

命题与高中语文教材必修上册《我与地坛》有机关联，彰显了“引导教学”的核心要求，具有一定的信度、效度及合理的区分度，体现了“服务选才”的核心功能。学生需理解文中如“野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松”等关键语句的含义，体会作者通过生动细腻的语言对放牛生活的描述，感受其语言风格，并运用准确、流畅的语言将对“几近完美的少年时代”的理解表达出来。语言的建构与运用高考评价体系——学科素养学生要对文本信息进行筛选、整合与分析，如梳理出放牛生活中与自由、梦想、亲近自然等相关的内容，并思考它们与“几近完美的少年时代”的逻辑关系，从而培养逻辑思维和深度思考能力。思维的发展与提升学生需体会作者在文中所表达的对放牛生活的热爱之情，感受作者笔下草原的自然美、放牛生活的自由美以及少年梦想的纯真美，进而提升审美鉴赏能力，同时在答题过程中，通过对文本美的阐释，展现出一定的审美创造能力。审美的鉴赏与创造通过对文本的解读，学生需体会文中所蕴含的乡村文化和自然情怀，理解作者在放牛生活中所传承和感悟的人与自然和谐相处、少年对生活充满热爱与憧憬等文化内涵，增强对传统文化和地域文化的理解与认同。文化的传承与理解高考评价体系——四层四翼•基础性：本题考查学生对文本基本内容的理解，要求学生能从文中找出相关信息，概括放牛生活的特点，体现了对学生基础知识和基本能力的考查。•综合性：学生需要结合文本的整体内容、作者的情感表达以及文章的主旨等多个方面，来分析放牛生活为何是“几近完美”的，考查了学生综合运用知识解决问题的能力。•

创新性：题目没有固定答案，学生可以从不同角度思考和解读，鼓励学生发表个性化的见解，体现了高考评价体系对学生创新思维和独立思考能力的重视。必备知识：回忆性散文的特点（”写作时的回忆“与”童年的感受“之间的关系）关键能力：阅读理解能力

信息筛选与整合能力

情感分析与鉴赏能力二解题指导高考散文阅读精准解读题干

仔细剖析题目，这道题要求分析“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的背后原因。“几近完美”是关键，它暗示答题时，不仅要找出放牛生活的种种经历，更要分析这些经历如何让作者产生“完美”的感受，这是答题的大方向。

8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)01有序梳理文本

学生要对相关文本进行梳理，在梳理过程中分类归纳放牛生活的不同方面。如能找到放牛时拥有的大量自由时间，孩子无需时刻受约束，像在草原上尽情奔跑等情节；还会发现作者借放牛实现了少年的英雄梦，将牛群想象成军队，自己成为统领者；同时，放牛过程中作者亲近自然，对自然之美有独特体验。这些就是答题的重要信息源。

8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)02合理挖掘情感

作者在描述放牛生活时，字里行间蕴含着对那段时光的喜爱与怀念。从放牛时的快乐心境，到对放牛生活难以忘怀的情感表达，都是理解放牛生活对作者具有重要意义的关键。通过这些情感线索，能深入体会作者为何认为放牛时代“几近完美”。

8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)03构建答题逻辑

整合答案时应注重点与点之间的逻辑关系，清晰展示答题要点。①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。让答案层次分明，逻辑严谨。

8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)04答题反馈高考散文阅读三

很多学生在答题过程中提到了读武侠小说使“我”达到了“尘嚣皆忘”的读书境界，也可以给1分，但只提到看武侠小说不提武侠小说对我的意义不给分。有的考生从原文第11自然段找到：“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”。符合答案中“也让我拥有一些自由自在的好时光”和“回首往事，感慨放牛生活曾使我那样亲近自然与大地”两个采分点。还有考生从第6题选项中找到“放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义”替代了答案中滋养了我的成长。答题反馈

有些考生精准读题、巧妙整合，辅以方法，句句扣关键词，即使和答案不完全一致也能得很高的分数。有的考生从第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。据此概括：放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。有些考生找出的内容和放牛毫无关联。甚至想用“推动故事情节发展”“塑造人物形象”等蒙混过关。答题反馈1.审题不清

要点不全2.不会概括

挖掘不深3.不能理解

套话连篇

教学启示—“务本”高考散文阅读四

我们在教学中，要突破“应试”框架，建立以“人”为核心的阅读立场，从文本中读出“人”，教学中始终想到阅读与备考者都是学生而非单一的“考生”身份，以“人”的立场来沟通，打破“为考而教”的功利倾向，使散文教学回归“立人”本质：在文本细读中理解“人”的成长逻辑，在跨文本比较中拓展“人”的文化视野，在写作迁移中实现“人”的自我觉醒，让语文教育从“应试工具”转向“育人载体”。

以人为本——突破应试框架“史铁生的人生感悟是独特的，这和他承受着因残疾而导致的苦难有关，但他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括对生与死，都有深邃的思考。学习时要深入理解，感受作者的人格力量。”“文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念。体会其中的母爱，想想为何作者怀有痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。史铁生的思考发自内心深处，执着而坦诚，这正是这篇散文的感人之处。”01

“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，是《放牛记》的关键句子，出现在最后一段的开头，带有一种“总结”的意味。这句话很平实，也有层次感。第一层，这是一个事实的认定，即少年时代的放牛生活很快乐，“几近完美”；第二层，这是“我”在回首往事时作出的一个价值判断，从一个成年人的角度审视，承认自己有一个“几近完美的少年时代”，而这样一个少年时代是放牛生活带来的。这里包含的，是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的”这一问题的理解，是对自己成长之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练，如自由感，如人与“野地”、与“自然”的无间融合，都是“我”人生的滋养，甚至那些当年放牛的烦恼，也都带着回忆中的“回甘”，弥足珍贵。这两层意思的交织，就是这篇散文不散的“神”。

细读文本——把握散文特征02

在教学时，讲清散文的文体特点，散文的分类，散文的