【高中语文】《故都的秋》课件++统编版高一语文必修上册

故都的秋郁达夫导入一学习目标一、正确流利有感情的朗读课文。二、赏析秋景“清、静、悲凉”的秋味。三、感悟颓废美的审美价值，提升审美鉴赏力。整体感知二

1、朗读课文思考哪句话最能概括故都秋景的特点？2.快速浏览3——11自然段，文中写了故都秋景的哪几幅图景？请用简洁的语言概括。秋晨院落（3）秋槐落蕊（4）秋蝉残鸣（5）秋雨闲人（6-10）秋果奇景（11）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。文学宣传中心向我们发来一份特别的邀请，希望我们班为《故都的秋》绘制电子书图景，并配上朗读配音，还原文学现场，现在需要我们为图景制作写脚本。深入研读三绘图脚本秋景图景秋味景物（句子）秋味关键词（清、静、悲凉）秋槐落蕊秋蝉残鸣秋果奇景秋雨闲人任务要求：完成电子书图景脚本1.朗读景物描写的段落，为电子书脚本配音。2.找出每幅图景中的景物，并分析出景物是如何体现故都秋景清、静、悲凉的特点。秋晨院落情境任务三绘图脚本秋景图景秋味景物（句子）秋味关键词（清、静、悲凉）秋晨院落第3段秋槐落蕊第4段秋蝉残鸣第5段秋雨闲人6—10段秋果奇景第11段破屋、驯鸽、碧天、牵牛花、秋草铺得满地的槐蕊、脚踏上去的“极微细极柔软”的触觉、扫街的“丝纹”清（天色花色淡）、静（听鸽声）、悲凉（破屋、秋草）静（无声无息）、悲凉（落蕊暗示生命凋零，细腻的衰亡感）悲凉（“衰弱”“残声”——生命将尽的共鸣）静（普遍却细微的声音）秋蝉“衰弱”的残声、“像家家户户都养在家里的家虫”清（天色、青布单衣颜色淡雅）、静（慢节奏、雨声）、悲凉（“一层秋雨一层凉”的无奈，生活的平淡与苍凉）枣子（淡绿微黄）、“西北风就要起来了”灰沉沉的天、息列索落的雨声、青布单衣的都市闲人（“一层秋雨一层凉”）清（颜色淡雅）、悲凉（未成熟的青涩，季节更替的必然）体悟“颓废美”你认为这些图片美吗？请用一两个词说说你的第一感觉。“中国人对‘颓废美’的欣赏，是一种深层的民族审美积淀。它并非消极，而是对时间流逝的敏锐感知，对生命无常的深刻喟叹。我们民族自古便从‘废墟’、‘残月’、‘落花’、‘枯荷’中体会生命的诗意与哲学的沉思。这是一种高级的、需要文化共鸣的审美能力。”——美学学者李泽厚《美的历程》体悟“颓废美”布置作业完成以下“情景交融”的古诗词鉴赏练习。【2022年新高考I卷】醉落魄·人日南山约应提刑懋之

魏了翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织。须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。题目：

词人在下阕发表议论，提到“须知此意无今昔”，请问作者在上阕是如何围绕“人日”的风俗来表现“无边春色”的？请结合内容简要分析。（6分）

文本学本情怀

教

学

阐

释文本《故都的秋》属于部编版高一语文必修上册第七单元，该单元人文主题为“自然情怀”，语文要素为“写景抒情散文的鉴赏与写作”。本文是郁达夫写景抒情散文的典范之作，不仅细腻描绘了北平秋景“清、静、悲凉”的独特韵味，更将个人的主观情感与自然景物深度融合，展现了高级的“颓废美”审美形态。从大单元任务看，本文承担着核心范例的功能。学生需通过本文学习如何捕捉景物特征、体会作者情感，并感悟“情景交融”的核心手法学本授课对象为高一学生。他们已具备初步的写景散文阅读能力，能捕捉景物特点并感知文章情感基调，这为本文的赏析奠定了基础。然而，其存在的挑战亦十分明显：首先，认知层面，学生对郁达夫笔下“清、静、悲凉”的秋味及其所代表的“颓废美”普遍存在审美隔阂，难以理解其作为高级审美形态的深刻价值；其次，能力层面，虽知晓“情景交融”概念，但缺乏在复杂文本中精准分析景物与情感内在关联的能力。因此，教学需搭建桥梁，化解审美距离，并通过范式引领与实操训练，实现从“知”到“能”的跃升。。教学目标1.正确流利有感情的朗读课文。2.赏析秋景“清、静、悲凉”的秋味。3.感悟颓废美的审美价值，提升审美鉴赏力。

教学重点、难点重点：掌握情景交融的手法。难点：理解颓废美的审美价值。朗读评价：通过学生为“电子书”选段配音的表现，从语调、字音、情感把握度进行即时性评价，考察其对文本“秋味”的初步感悟。过程性评价：观察点拨小组合作撰写“电子书插图脚本”的过程与成果，评估其能否准确捕捉景物、对应特点，衡量学生对秋景“清、静、悲凉”特点的理解。终结性评价：通过完成课堂训练的高考真题并依据总结的答题模板进行自评与互评，量化检测其将审美体验转化为规范答题能力的迁移效果，实现教、学、评一体化。评价设计教学过程教学过程教学过程

环节名称教师活动学生活动设计意图时间-、导入教师通过分屏展示毛泽东与郁达夫笔下的秋景对比图，引导学生观察画面差异，提出关键词概括的指令性问题。最后提炼学生回答并抛出核心疑问。学生在教师引导下直观感受视觉反差，独立思考并概括审美感受，最终带着疑问进入新课学习。通过视觉冲击创设认知冲突，激发探究兴趣，渗透知人论世鉴赏方法，实现从导入到新课的自然过渡和目标驱动。2分钟二、整体感知梳理文章。朗读课文，找出原文中能概括故都的秋特点的语句，提炼并概括故都的秋出现的5副图景。学生朗读，自主思考，快速找出原文句子概括秋景特点，迅速概括出5幅秋景图。让学生朗读能帮助学生初步感知文本，找出本文的文眼，概括图景，整体把握课文，从而为下一步的研读做好铺垫.5分钟三、深入研读发布填写绘制电子书图景脚本的任务，学生自主思考，然后小组讨论。思考：1.找出每幅图中带有秋味的景物。2.小组合作分析这些景物是怎么体现“清、静、悲凉”的特点。3.小组做朗读准备，为插图搭配朗读。学生发言，教师点拨。由景物特点的“清、静、悲凉”引入到作者心里的“清、静、悲凉”，探究秋味的来源。知人论世，补充作者生平和写作背景的文献。分组讨论，完成表格。汇报填写内容，演绎朗读。结合教师ppt展示的作者生平创作背景文献，思考作者内心“清、静、悲凉”的情感。本任务以绘制电子书图景脚本为核心，通过自主思考与小组合作，引导学生深度品析文本。旨在培养学生捕捉意象、合作探究及有声演绎的能力，从而深刻理解景物特点通过知人论世与文本深读，引导学生领悟“秋味”实为“心味”，理解“情景交融”内核。

25分钟四、审美体会展示三幅有颓废感图片，引导学生思考这样的图片是否美，总结学生回答，提出美的多元性。给出有关颓废美的文献，点拨颓废美是民族审美的深层积淀。观察图片并表达直观感受，参与“美与否”的辩论，阅读文献材料并思考民族审美内涵。制造认知冲突，打破审美偏见。通过文献权威点拨，将个人感性体验升华至民族文化高度，深刻理解“颓废美”的审美价值，实现审美鉴赏力的提升。5分钟五、课堂总结教师依据板书总结课堂学生参与回忆总结。回顾核心知识点，梳理文章脉络，强化理解。3分钟

板书设计清

静

悲凉景+情=情景交融作业设计本次教学通过电子书项