2025-2026学年统编版小学语文四年级下学期下册教学计划及进度表

2025-2026学年统编版小学语文四年级下学期下册教学计划及进度表一、教学设计理念本学期，我将立足统编版小学语文四年级下册教材内容，严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心要求，坚持“立德树人、素养立意、以文育人”的教学理念，紧扣“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大语文核心素养，结合小学四年级学生的认知规律和身心发展特点，开展语文教学活动。教学中注重语文工具性与人文性的统一，既要夯实学生的语文基础，培养学生的识字写字、阅读、习作、口语交际能力，也要注重文本的人文内涵，引导学生感受语言文字的魅力，传承中华优秀传统文化，培养正确的价值观和审美情趣。坚持以生为本，因材施教，关注不同层次学生的学习需求，激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在语文学习中积累知识、提升素养、收获成长，为学生后续的语文学习和终身发展奠定坚实基础。同时，立足教材编排特点，注重读写结合、听说结合、课内外结合，引导学生广泛阅读，积累语言素材，提升语言运用能力；注重语文与生活的联系，引导学生用语文眼光观察生活、用语文思维思考生活、用语文文字表达生活，让语文学习源于生活、用于生活、高于生活。二、学情分析本学期授课对象为小学四年级下册学生，经过三年多的语文学习，学生已具备一定的语文基础和初步的语文学习能力，能够独立阅读浅显的课文，掌握了常用的汉字和词语，能完成简单的习作和口语交际任务，但整体呈现“基础不均、能力差异、素养待升”的特点，具体分析如下：知识基础：学生已认识3000个左右常用汉字，掌握了常用的偏旁部首、汉字结构，能正确、规范地书写2000个左右汉字；积累了一定数量的词语、谚语、名言警句和古诗文，能初步理解课文内容，把握课文主要意思；能独立完成课内阅读习题，初步掌握了默读、朗读的方法；能写简单的记叙文，做到语句通顺、内容具体，能正确使用标点符号。但在汉字书写的规范性、词语的辨析与运用、古诗文的积累与理解、阅读理解的深度等方面仍存在不足，部分学生对略读课文、说明文的阅读方法掌握不够熟练。能力特点：四年级学生的抽象思维能力逐步发展，已能初步进行概括、推理、联想，但仍以具象思维为主，对生动、形象、贴近生活的文本内容兴趣浓厚，对抽象的文本和深奥的道理理解较为困难。在阅读方面，学生能初步把握课文主要内容，但对文章的细节描写、表达方法、思想情感的理解不够深入；在习作方面，学生能写出完整的记叙文，但缺乏写作技巧，内容不够生动具体，语言表达不够流畅，缺乏独特的视角和真实的情感；在口语交际方面，学生能主动参与交流，表达自己的想法，但部分学生表达不够清晰、流畅、有条理，倾听习惯和表达礼仪有待提升。学习习惯：大部分学生已养成按时完成作业、认真听讲、主动阅读的基本习惯，但部分学生存在不良学习习惯，如汉字书写潦草、审题不仔细、阅读不认真、习作敷衍了事、不善于积累、做完不检查等。此外，学生的自主学习能力和合作探究能力仍需培养，部分学生缺乏主动思考、主动提问的意识，在小组合作学习中，不善于表达自己的观点、不乐于倾听他人的意见，合作效率不高。个体差异：由于学生的家庭环境、学习基础、学习能力、学习兴趣不同，班级内存在明显的个体差异。学困生主要表现为汉字书写不规范、词语积累匮乏、阅读理解能力弱、习作语句不通顺，对语文学习缺乏兴趣和信心；中等生知识掌握较为扎实，能完成各项语文学习任务，但在阅读理解的深度、习作的生动性、语言的运用能力上仍有提升空间；优等生知识储备丰富，阅读量大，阅读理解能力强，能灵活运用语言文字进行表达，习作内容生动、视角独特，对语文学习有浓厚的兴趣和较强的自主学习能力，乐于参与拓展性语文学习活动。其他方面：部分学生课外阅读量不足，阅读范围较窄，主要以课本和教辅资料为主，缺乏对课外书籍的兴趣；部分学生对中华优秀传统文化的了解较少，古诗文的积累和理解能力较弱；少数学生缺乏良好的学习心态，遇到困难容易退缩，学习主动性不强。三、教材编排统编版小学语文四年级下册教材，以“立德树人”为根本任务，围绕“语言运用”为核心，紧扣四大语文核心素养，按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，整体编排科学合理、循序渐进，贴合四年级学生的认知规律和语文学习特点。教材共分为八个单元，每个单元包含课文、口语交际、习作、语文园地四个基本模块，部分单元还安排了综合性学习、快乐读书吧等内容，注重知识的连贯性、实践性和综合性，突出语文学习的趣味性和实效性。教材选取的文本题材丰富、文体多样，涵盖了古诗文、记叙文、说明文、诗歌、童话、文言文等，文本内容贴近学生生活，充满正能量，既注重传承中华优秀传统文化，也关注时代发展，兼顾知识性与人文性。每个单元的“语文要素”明确，围绕语文要素安排教学内容，注重引导学生积累语言、学习阅读方法、提升习作能力，实现“读、写、听、说”能力的全面发展。具体单元编排及分析如下：第一单元：乡村生活本单元的人文主题是“乡村生活”，语文要素是“抓住关键语句，体会作者对乡村生活的喜爱之情”“学习描写乡村生活的方法，尝试运用”。单元编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，其中《三月桃花水》为略读课文。《古诗词三首》选取了描写乡村田园风光和儿童生活的经典古诗文，语言简洁优美，意境悠远，引导学生感受乡村生活的美好；《乡下人家》以生动的语言描绘了乡下人家的日常生活场景，展现了乡村生活的质朴与美好；《天窗》以儿童的视角，描写了天窗带给孩子的无限遐想，体现了儿童的纯真与想象力；《三月桃花水》以优美的语言赞美了春天的美好，充满了诗情画意。单元配套安排了“口语交际·转述”，培养学生的转述能力，要求学生能准确、完整地转述他人的话；“习作·我的乐园”，引导学生回忆自己的乐园，学习运用描写方法，写出乐园的特点和自己在乐园中的快乐；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟、交流平台等内容，注重语言积累和方法总结。教学重点：抓住课文中的关键语句，体会作者对乡村生活的喜爱之情；积累优美的语言，学习描写乡村生活的方法；掌握转述的技巧，能准确、完整地转述；能写出自己乐园的特点和真情实感。教学难点：体会课文的表达方法，学会运用描写方法描写生活场景；转述时能准确传达他人的意思，不遗漏关键信息；习作中能融入自己的真情实感，让文章生动具体。第二单元：科学奥秘本单元的人文主题是“科学奥秘”，语文要素是“学习把握课文的主要内容，体会作者如何把事情写清楚”“学习写清楚一件小事，表达自己的奇思妙想”。单元编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文，其中《千年梦圆在今朝》为略读课文。本单元课文均为说明文，题材贴近科学，内容有趣易懂，引导学生感受科学的魅力，激发学生的科学探索欲望。《琥珀》生动地介绍了琥珀的形成过程和价值，展现了科学的神奇；《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙向鸟类演化的过程，培养学生的科学思维；《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的特点和应用，让学生了解科学与生活的联系；《千年梦圆在今朝》讲述了中国航天事业的发展历程，展现了中国人民的智慧和毅力。单元配套安排了“口语交际·说新闻”，培养学生的新闻表达能力，要求学生能清晰、有条理地讲述新闻，表达自己的看法；“习作·我的奇思妙想”，引导学生发挥想象力，写出自己的奇思妙想，学习把想法写清楚、写具体；“语文园地”注重说明文阅读方法的总结和语言积累；此外，还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读《十万个为什么》和探索科学奥秘的书籍，培养学生的阅读兴趣和科学素养。教学重点：把握说明文的主要内容，体会作者把事情写清楚的方法；积累科学相关的词语和句子；能清晰、有条理地说新闻；能发挥想象力，写出自己的奇思妙想，把想法写清楚、写具体。教学难点：理解说明文的表达方法，学会运用准确、简洁的语言介绍事物；说新闻时能准确传达新闻的主要内容，并表达自己的合理看法；习作中能把奇思妙想的细节写具体，体现创新性。第三单元：诗歌之美本单元的人文主题是“诗歌之美”，语文要素是“感受诗歌的语言美和意境美，体会诗人的情感”“学习朗诵诗歌，尝试创作简单的诗歌”。单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》四篇课文，其中《在天晴了的时候》为略读课文，此外还安排了“综合性学习·轻叩诗歌大门”。《短诗三首》选取了冰心的经典短诗，语言简洁、情感真挚，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美；《绿》是艾青的经典诗作，以生动的语言描绘了“绿”的丰富与灵动，展现了大自然的美好；《白桦》以优美的语言赞美了白桦的高洁，充满了诗情画意；《在天晴了的时候》描绘了雨后的美好景象，语言清新自然，充满了生机与活力。“综合性学习·轻叩诗歌大门”是本单元的重点内容，引导学生走进诗歌的世界，了解诗歌的特点，积累诗歌、朗诵诗歌、创作诗歌，培养学生的诗歌素养和审美能力；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟等内容，注重诗歌语言的积累和朗诵技巧的指导。本单元没有单独安排口语交际和习作，将口语交际和习作能力的培养融入综合性学习中。教学重点：感受诗歌的语言美和意境美，体会诗人的情感；掌握诗歌的朗诵技巧，能有感情地朗诵诗歌；参与综合性学习，积累诗歌、尝试创作简单的诗歌。教学难点：理解诗歌的内涵，体会诗人蕴含在诗歌中的情感；创作简单的诗歌，做到语言简洁、有一定的韵律感；积极参与综合性学习，提升合作探究和语言表达能力。第四单元：动物朋友本单元的人文主题是“动物朋友”，语文要素是“体会作者是如何把动物的特点写清楚的”“学习抓住动物的特点，写自己喜欢的动物”。单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，均为精读课文。《猫》以生动的语言描写了猫的古怪性格和可爱，展现了作者对猫的喜爱之情；《母鸡》通过描写作者对母鸡情感态度的变化，赞美了母爱的伟大；《白鹅》以幽默风趣的语言描写了白鹅的高傲，展现了白鹅的独特个性。三篇课文均注重抓住动物的特点，运用生动的描写方法，将动物写得栩栩如生。单元配套安排了“习作·我的动物朋友”，引导学生学习课文的描写方法，抓住动物的外形、动作、习性等特点，写出自己喜欢的动物，做到内容具体、情感真挚；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟、交流平台等内容，注重总结描写动物的方法，积累相关的词语和句子。本单元没有单独安排口语交际，将口语交际能力的培养融入课文教学和习作教学中。教学重点：体会作者是如何把动物的特点写清楚的，掌握描写动物的方法；积累描写动物的词语和句子；能抓住动物的特点，写出自己喜欢的动物，做到内容具体、情感真挚。教学难点：运用生动的描写方法，把动物的特点写具体、写生动；习作中能融入自己的真情实感，体现对动物的喜爱之情；理解作者对动物的情感，体会文章的人文内涵。第五单元：写景游记本单元的人文主题是“写景游记”，语文要素是“学习按一定顺序写景物，体会作者是如何把景物写生动的”“学习按游览顺序，写自己游览过的地方”。单元编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，以及两篇习作例文《颐和园》《七月的天山》。《海上日出》以生动的语言描写了海上日出的壮观景象，展现了大自然的神奇与美丽，作者按日出的顺序，将日出的过程写得栩栩如生；《记金华的双龙洞》按照游览顺序，描写了游览金华双龙洞的经过，重点描写了双龙洞的奇特景观，运用了多种描写方法，将景物写得生动具体；习作例文《颐和园》《七月的天山》分别按照游览顺序，描写了颐和园和七月天山的美好景色，为学生的习作提供了范例。单元配套安排了“习作·游___”，引导学生学习课文和习作例文的写法，按游览顺序，抓住景物的特点，写出自己游览过的地方，做到条理清晰、内容具体；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟等内容，注重总结写景游记的写作方法，积累描写景物的词语和句子。本单元没有单独安排口语交际，将口语交际能力的培养融入课文教学和习作教学中。教学重点：学习按一定顺序写景物，体会作者把景物写生动的方法；积累描写景物的词语和句子；能按游览顺序，抓住景物的特点，写出自己游览过的地方，做到条理清晰、内容具体。教学难点：运用多种描写方法，把景物的特点写生动、写具体；习作中能按游览顺序，清晰地展现游览过程，融入自己的真情实感；体会作者蕴含在景物描写中的情感，感受大自然的美好。第六单元：成长故事本单元的人文主题是“成长故事”，语文要素是“学习把握文章的主要内容，体会人物的品质”“学习写自己学会的一件事，把过程写清楚”。单元编排了《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，其中《我们家的男子汉》《芦花鞋》为略读课文。《文言文二则》包含《囊萤夜读》《铁杵成针》两篇文言文，讲述了古人勤奋学习、坚持不懈的故事，引导学生传承中华优秀传统文化，学习古人的优良品质；《小英雄雨来（节选）》讲述了雨来勇敢机智、热爱祖国的故事，展现了少年儿童的英雄气概；《我们家的男子汉》描写了“男子汉”的成长过程，展现了孩子的天真与勇敢；《芦花鞋》讲述了青铜卖芦花鞋的故事，体现了青铜的善良与坚强。单元配套安排了“口语交际·朋友相处的秘诀”，培养学生的口语交际能力，引导学生交流朋友相处的秘诀，学会与朋友友好相处；“习作·我学会了___”，引导学生回忆自己学会的一件事，学习把事情的过程写清楚、写具体，体会学习过程中的收获与快乐；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟、交流平台等内容，注重总结把握文章主要内容、体会人物品质的方法，积累相关的词语和句子。教学重点：把握文章的主要内容，体会人物的品质；积累文言文和相关的词语、句子；能清晰、有条理地交流朋友相处的秘诀；能把自己学会的一件事的过程写清楚、写具体。教学难点：理解文言文的意思，体会古人的优良品质；体会文章蕴含的情感，感悟成长的意义；口语交际中能清晰地表达自己的观点，学会倾听他人的意见；习作中能把事情的细节写具体，融入自己的收获与感悟。第七单元：家国情怀本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“学习把握文章的主要内容，感悟人物的精神品质”“学习写自己的‘自画像’，把自己的特点写清楚”。单元编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，其中《挑山工》为略读课文。《古诗三首》选取了描写家国情怀、高洁品格的经典古诗文，语言简洁优美、情感真挚，引导学生传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀；《黄继光》讲述了黄继光在抗美援朝战争中英勇献身的故事，赞美了黄继光的英雄气概和爱国精神；《“诺曼底号”遇难记》讲述了船长哈尔威在沉船事故中坚守岗位、舍己为人的故事，展现了哈尔威船长的高尚品格；《挑山工》描写了挑山工的艰辛与坚韧，赞美了挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神。单元配套安排了“口语交际·自我介绍”，培养学生的自我介绍能力，要求学生能清晰、有条理地介绍自己，展现自己的特点；“习作·我的‘自画像’”，引导学生学习抓住自己的外貌、性格、爱好等特点，写出自己的“自画像”，做到内容具体、个性鲜明；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟等内容，注重总结把握文章主要内容、感悟人物精神品质的方法，积累相关的词语和句子。教学重点：把握文章的主要内容，感悟人物的精神品质；积累古诗文和相关的词语、句子；能清晰、有条理地进行自我介绍，展现自己的特点；能抓住自己的特点，写出自己的“自画像”。教学难点：感悟人物的精神品质，培养爱国情怀和高尚的品格；自我介绍时能突出自己的特点，表达自然、大方；习作中能把自己的性格、爱好等特点写具体，做到个性鲜明、情感真挚。第八单元：童话世界本单元的人文主题是“童话世界”，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物的形象特点”“学习创编童话，尝试改编故事”。单元编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文，其中《海的女儿》为略读课文。《宝葫芦的秘密（节选）》讲述了王葆想得到宝葫芦的故事，充满了童趣和想象力，引导学生感受童话的奇妙；《巨人的花园》通过描写巨人的花园的变化，告诉学生“快乐要与人分享”的道理，人物形象鲜明；《海的女儿》是安徒生的经典童话，讲述了小人鱼为了爱情勇敢牺牲的故事，赞美了小人鱼的善良与勇敢。单元配套安排了“习作·故事新编”，引导学生学习童话的特点，尝试改编经典故事，创编新的童话，培养学生的想象力和创造力；“语文园地”包含字词句运用、日积月累、阅读感悟等内容，注重总结童话的特点，积累童话相关的词语和句子。本单元没有单独安排口语交际，将口语交际能力的培养融入课文教学和习作教学中。教学重点：感受童话的奇妙，体会人物的形象特点；积累童话相关的词语和句子；学习创编童话，尝试改编故事，做到内容具体、情节合理。教学难点：理解童话蕴含的道理，体会人物的情感；创编童话时能发挥想象力，设计合理的情节，塑造鲜明的人物形象；改编故事时能在原有故事的基础上进行创新，使故事更生动、更有新意。四、核心教学素养目标语言运用识字与写字：认识本册教材要求的生字，会写规定的生字，做到书写规范、端正、整洁；能正确辨析形近字、同音字，掌握多音字的读音和用法；积累本册教材中的词语、成语、谚语、名言警句和古诗文，能正确运用所学词语进行口头和书面表达，能根据语境理解词语的意思。阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握默读、朗读、精读、略读的方法；能把握课文的主要内容，体会作者的思想情感，理解课文的表达方法；能抓住课文中的关键语句、重点段落，体会其表达效果；能阅读说明文、诗歌、童话、文言文等不同文体的文章，掌握不同文体的阅读方法；能积累优美的语言素材，提高阅读速度和阅读理解能力。习作：能根据习作要求，写出语句通顺、内容具体、感情真挚的文章；能抓住事物的特点，运用恰当的描写方法，使文章生动具体；能按一定的顺序（如游览顺序、事情发展顺序）组织材料，使文章条理清晰；能修改自己的习作，做到语句通顺、标点正确、书写规范；能完成本册教材要求的习作任务，包括写乐园、奇思妙想、动物朋友、游记、成长故事、自画像、故事新编等。口语交际：能主动参与口语交际活动，表达自己的想法和观点，做到表达清晰、流畅、有条理；能认真倾听他人的发言，尊重他人的意见，能根据他人的发言补充自己的观点；能掌握转述、说新闻、自我介绍、交流朋友相处的秘诀等口语交际技巧，能在不同的语境中进行有效的口语交际；培养良好的倾听习惯和表达礼仪。思维能力观察与思考：能养成观察生活的习惯，学会观察身边的人、事、物，能抓住观察对象的特点，进行细致的观察；能结合观察内容，进行思考、分析、概括，提升观察能力和思维能力。分析与推理：能在阅读课文的过程中，分析课文的结构、表达方法，推理作者的写作意图和情感；能结合课文内容，进行简单的逻辑推理，理解课文的内涵和深层意义；能在习作中，合理安排文章的结构，理清思路，提升逻辑思维能力。联想与想象：能在阅读诗歌、童话等文本时，发挥联想和想象，理解文本的意境和内涵；能在习作中，发挥想象力，创编童话、写出奇思妙想，提升联想和想象能力；能结合生活实际，进行合理的联想和想象，将生活与语文学习结合起来。概括与表达：能概括课文的主要内容、段落大意，能概括观察对象、事件的特点；能将概括的内容，用简洁、流畅的语言表达出来，提升概括能力和语言表达能力。审美创造感受语言美：能感受课文语言的优美，体会不同文体语言的特点，如古诗文的韵律美、散文的清新美、童话的生动美、说明文的准确美；能积累优美的语言素材，学会欣赏语言的魅力，提升语言审美能力。感受意境美：能在阅读写景文、诗歌、童话等文本时，感受文本描绘的意境美，如乡村生活的质朴美、大自然的神奇美、诗歌的意境美、童话的奇妙美；能结合文本内容，体会作者蕴含在文本中的审美情趣，提升审美感知能力。创造美：能在习作中，运用优美的语言、恰当的描写方法，创造出具有美感的文章；能在综合性学习中，创作简单的诗歌、编排诗歌朗诵节目，提升审美创造能力；能养成良好的书写习惯，做到书写规范、美观，感受汉字的形体美。培养审美情趣：能通过阅读、习作、口语交际等语文活动，培养正确的审美观念和审美情趣，学会欣赏美、发现美、创造美；能体会文本蕴含的美好情感和高尚品格，提升自身的审美素养。文化自信传承中华优秀传统文化：能积累本册教材中的古诗文、成语、谚语、名言警句等传统文化素材，理解其含义，感受中华优秀传统文化的魅力；能学习文言文，了解古人的生活、思想和优良品质，传承中华优秀传统文化；能结合传统文化素材，提升文化认同感和自豪感。培养家国情怀：能通过阅读描写家国情怀、英雄人物的课文，如《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》等，感受英雄人物的高尚品格，培养爱国情怀和责任担当；能了解中国的历史文化和时代发展，增强民族自豪感和自信心。了解多元文化：能通过阅读不同题材、不同风格的课文，了解不同的文化内涵和生活方式，培养包容的文化心态；能阅读课外书籍，了解更多的中外文化知识，拓宽文化视野。践行优良品质：能学习课文中人物的优良品质，如勤奋学习、坚持不懈、舍己为人、善良勇敢、热爱祖国等，将这些优良品质融入到自己的生活和学习中，践行社会主义核心价值观。情感态度与价值观激发语文学习兴趣：感受语文学习的乐趣，培养对语文学习的兴趣和热情，养成主动学习语文、乐于学习语文的习惯。培养良好品德：通过阅读课文、参与语文活动，培养热爱生活、热爱大自然、热爱祖国、尊重他人、乐于助人、勤奋努力、坚持不懈等良好品德。提升人文素养：体会文本蕴含的人文内涵，感受人间真情、美好品质，提升自身的人文素养；培养正确的价值观、人生观和世界观。培养合作与分享意识：积极参与小组合作学习、综合性学习等活动，培养合作探究意识和分享精神，学会与他人友好相处、共同进步。五、教学措施结合本册教材特点、学情分析和核心教学素养目标，为确保教学任务顺利完成、教学质量稳步提升，贴合实际教学需求和最新语文课程标准要求，制定以下教学措施：（一）夯实语文基础，提升语言运用能力识字写字教学：严格落实生字教学要求，注重生字的音、形、义结合，引导学生通过偏旁部首、汉字结构、组词造句等方式，理解和记忆生字；加强形近字、同音字、多音字的辨析教学，通过对比、练习等方式，帮助学生掌握其用法；注重写字教学，要求学生养成正确的写字姿势，做到书写规范、端正、整洁，定期开展写字比赛、书法展示等活动，激发学生的写字兴趣，提升写字水平。词语积累与运用：注重词语的积累教学，引导学生积累本册教材中的词语、成语、谚语、名言警句和古诗文，要求学生熟读、背诵、默写，定期开展积累展示活动，如词语接龙、古诗文朗诵等；加强词语的运用教学，结合课文语境和生活实际，引导学生运用所学词语进行口头和书面表达，通过造句、仿写、片段练习等方式，提升学生的词语运用能力。阅读教学：立足语文要素，注重阅读方法的指导，引导学生掌握默读、朗读、精读、略读的方法，能根据不同的文体，运用不同的阅读方法；加强课文精读教学，引导学生抓住关键语句、重点段落，体会作者的思想情感和表达方法，理解课文的内涵；注重略读课文的教学，引导学生自主阅读，把握课文主要内容，培养自主阅读能力；加强课外阅读指导，推荐适合四年级学生阅读的书籍，如《十万个为什么》《西游记》《草房子》等，要求学生每天坚持课外阅读，定期开展课外阅读交流活动，提升学生的阅读量和阅读理解能力。习作教学：遵循“读写结合”的原则，结合课文教学，引导学生学习作者的写作方法，积累写作素材；注重习作指导，从审题、立意、选材、结构、语言等方面，逐步引导学生掌握习作技巧，鼓励学生写出自己的真实感受和独特视角；加强习作评改教学，采用教师评改、学生自评、学生互评相结合的方式，引导学生修改自己的习作，提升习作质量；定期开展习作展示活动，激发学生的习作兴趣，增强学生的习作信心。口语交际教学：注重口语交际能力的培养，结合单元口语交际主题，开展多样化的口语交际活动，如情景模拟、小组讨论、演讲比赛等；引导学生掌握口语交际的技巧，如转述要准确、说新闻要清晰、自我介绍要突出特点等；培养学生良好的倾听习惯和表达礼仪，要求学生认真倾听他人发言，尊重他人意见，表达时自然、大方、有条理。（二）立足语文要素，培养核心素养落实语文要素：每个单元的语文要素是本单元的教学重点，教学中要紧扣语文要素，围绕语文要素安排教学内容和教学活动，引导学生掌握语文要素对应的知识和能力，如第一单元抓住关键语句体会情感，第二单元把握主要内容、把事情写清楚等，确保语文要素落到实处。培养思维能力：结合课文教学和习作教学，引导学生进行观察、思考、分析、概括、联想、想象，提升学生的思维能力；在阅读教学中，引导学生分析课文结构、表达方法，推理作者的写作意图；在习作教学中，引导学生理清思路、合理安排材料，培养逻辑思维能力；在综合性学习中，引导学生合作探究、主动思考，提升思维的灵活性和创新性。提升审美能力：引导学生感受课文语言的优美和意境的美好，体会不同文体的审美特点；通过诗歌朗诵、习作创作、书法展示等活动，培养学生的审美感知和审美创造能力；引导学生观察生活中的美，发现生活中的美好，将生活中的美融入到语文学习中，提升审美素养。增强文化自信：加强中华优秀传统文化教学，引导学生积累古诗文、成语、谚语等传统文化素材，理解传统文化的内涵，感受传统文化的魅力；通过阅读描写家国情怀、英雄人物的课文，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；引导学生了解多元文化，拓宽文化视野，增强文化认同感和文化自信。（三）落实综合实践，提升综合素养开展综合性学习：结合第三单元“轻叩诗歌大门”综合性学习，引导学生走进诗歌的世界，开展诗歌积累、诗歌朗诵、诗歌创作等活动，培养学生的诗歌素养和合作探究能力；鼓励学生自主组织综合性学习活动，提升学生的组织能力和语言表达能力。落实快乐读书吧：结合第二单元快乐读书吧，推荐学生阅读《十万个为什么》和探索科学奥秘的书籍，引导学生广泛阅读，积累科学知识，培养科学素养和阅读兴趣；定期开展课外阅读交流活动，如读书分享会、读书报告会等，让学生分享自己的阅读收获，提升阅读能力。结合生活实践：引导学生将语文学习与生活实践结合起来，鼓励学生观察生活、积累生活素材，用语文文字记录生活、表达生活；开展生活中的语文活动，如寻找生活中的错别字、积累生活中的广告语、编写家庭小故事等，让学生在生活中学习语文、运用语文，提升语文综合素养。六、教学进度表说明：本学期教学时间从2026年3月2日至7月3日，共计18周（含复习周），每周按5课时安排，共计90课时，其中新授课72课时左右，口语交际4课时左右，习作8课时左右，综合性学习3课时左右，快乐读书吧2课时左右，复习9课时左右，具体进度可根据实际教学情况灵活调整。周次日期教学内容课时备注13.2-3.7第一单元：1.古诗词三首（《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）4