唱一唱《竹马》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册

唱一唱《竹马》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析本节课选自沪教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《红星闪闪》，本单元以“红色启蒙、快乐歌唱”为核心主题，旨在通过歌曲演唱、音乐欣赏，引导学生感受红色音乐的魅力，渗透爱国情感，培养音乐核心素养。《竹马》作为本单元“唱一唱”模块的重点曲目，是一首充满童趣、节奏明快的儿童歌曲，采用五声音阶创作，旋律简洁流畅、起伏适中，贴合一年级学生的音域特点和演唱能力，易于学生学唱和记忆。歌曲曲调欢快活泼，节奏以四分音符、八分音符为主，搭配少量十六分音符，营造出天真烂漫、充满活力的氛围，生动描绘了儿童骑着竹马嬉戏玩耍的快乐场景，既体现了童年的纯真美好，也暗含了对美好生活的热爱。歌词简洁易懂、朗朗上口，富有画面感，如“竹马儿，跑得快，骑着竹马乐开怀”，贴近一年级学生的生活体验，能够快速激发学生的演唱兴趣。从教材编排逻辑来看，《竹马》承接上学期简单歌曲演唱的基础，注重节奏训练和演唱技巧的初步培养，同时为后续欣赏《红星歌》、感受红色音乐情感奠定轻松愉悦的氛围，兼顾趣味性、基础性和教育性，符合沪教版新教材“以生为本、素养导向、贴近生活”的编排理念，能够有效落实音乐核心素养的培育要求，帮助学生在快乐歌唱中提升音乐感知、表现能力。核心素养教学目标审美感知感受歌曲《竹马》欢快活泼、天真烂漫的旋律特点和节奏韵味，能够准确辨别歌曲的情绪变化，体会歌曲所表达的童年快乐和对美好生活的热爱之情。感知歌曲中四分音符、八分音符的节奏差异，能够通过拍手、律动等形式，体验歌曲明快的节奏，培养初步的节奏感知能力和音乐审美意识。艺术表现能够用自然、轻快、明亮的声音完整演唱歌曲《竹马》，做到音准正确、节奏平稳，不喊唱、不跑调，准确把握歌曲的演唱速度和情绪。掌握歌曲中简单的节奏型，能够配合拍手、跺脚等律动，为歌曲伴奏，提升节奏表现力；能够参与角色扮演、小组演唱等活动，大胆展示自己的演唱成果，提升音乐表现能力。文化理解了解“竹马”这一传统儿童玩具的简单特点和玩法，知道歌曲所描绘的传统儿童嬉戏场景，感受传统民俗文化的趣味性，培养对传统民俗文化的初步兴趣。结合本单元《红星闪闪》的主题，初步感知红色文化与儿童生活的联系，在快乐歌唱中，潜移默化渗透热爱生活、积极向上的情感，为后续红色音乐欣赏奠定情感基础。教学重难点教学重点能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲《竹马》，做到音准正确、节奏平稳，准确表达歌曲欢快活泼的情绪。掌握歌曲中的基本节奏型，能够配合律动，准确表现歌曲的节奏韵味。教学难点准确演唱歌曲中十六分音符的节奏（如“骑着竹马乐开怀”中“乐开怀”的节奏），做到节奏紧凑、不拖沓，与歌曲旋律完美配合。演唱时能够融入情感，用轻快、明亮的声音表现出儿童骑着竹马嬉戏的快乐心情，做到声情并茂；能够主动参与小组互动和角色扮演，大胆展示自己的艺术表现力。教学过程导入新课：情境激趣，初识竹马课堂伊始，教师面带微笑走进教室，向学生问好：“同学们，上课啦！今天老师带来了一个神秘的‘老朋友’，它是古时候小朋友最喜欢的玩具之一，猜猜它是什么？”引导学生自由猜测，激发学生的好奇心和参与兴趣。教师展示竹马的图片（或简易竹马模型），向学生介绍：“这个可爱的玩具叫做‘竹马’，古时候的小朋友没有电动玩具，就用竹子做成竹马，骑在上面跑来跑去，像骑马一样，特别开心。”同时，播放一段小朋友骑竹马嬉戏的短视频（无声音），引导学生观察：“请同学们仔细看，视频里的小朋友骑着竹马在做什么？他们的心情怎么样？”师生互动：教师提问，学生自由发言。“谁能说说，你看到小朋友骑着竹马做了什么？”“他们脸上的表情是什么样子的？是不是很开心？”“你想不想也骑着竹马玩一玩？”鼓励学生大胆表达自己的观察和想法，教师及时给予肯定和表扬，如“你观察得真仔细！”“你的想法真有趣！”教师小结：“古时候的小朋友骑着竹马嬉戏玩耍，过得特别快乐，今天我们就来学习一首描写小朋友骑竹马的歌曲，它的名字叫做《竹马》，让我们一起走进歌曲，感受他们的快乐吧！”板书课题《竹马》，导入新课。设计意图：采用情境导入、悬念激趣的方式，结合图片、短视频展示，直观形象地向学生介绍“竹马”，帮助学生初步了解竹马的特点和玩法，贴合一年级学生具象思维的特点。通过师生互动、自由发言，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续歌曲学习奠定轻松愉悦的氛围，同时自然引出本节课的课题。探究新知：聆听学唱，把握节奏初听歌曲，感知情绪教师播放歌曲《竹马》音频（完整版），向学生提出要求：“请同学们闭上眼睛，认真听一听这首歌曲，想一想这首歌曲的节奏是快还是慢？歌曲的情绪是怎么样的？听完之后，和同桌说说你的感受。”音频播放结束后，开展师生互动：教师提问：“谁能说说，这首歌曲的节奏是快还是慢呀？”（引导学生回答“快”）“那歌曲的情绪是怎么样的？你听完之后，心里感觉怎么样？”（引导学生回答“欢快、开心、活泼”等）教师小结：“这首歌曲的节奏明快，情绪欢快活泼，就像我们看到的小朋友骑着竹马嬉戏一样，充满了快乐，接下来我们再听一遍歌曲，听听歌曲里唱了竹马的哪些事情。”再次播放歌曲音频，引导学生认真聆听歌词，尝试记住一两句歌词。播放结束后，提问：“谁能说说，歌曲里唱到了竹马什么？”（引导学生回答“竹马儿，跑得快”“骑着竹马乐开怀”等，教师及时给予鼓励，对于回答正确的学生，表扬“你听得真认真！”）设计意图：通过两次聆听歌曲，让学生逐步感知歌曲的节奏、情绪和歌词内容，培养学生的音乐聆听能力和歌词记忆能力。采用同桌交流、师生互动的形式，调动学生的积极性，让学生主动参与到音乐感知中，贴合一年级学生的学习特点。再听歌曲，梳理歌词教师出示歌曲歌词图片（标注拼音，便于学生认读），逐句朗读歌词，引导学生跟随教师认读歌词，纠正学生的读音错误，重点指导“竹马儿”“乐开怀”“蹦蹦跳”等词语的读音，确保每位学生都能准确认读歌词。师生互动：教师逐句领读歌词，学生跟随朗读，采用“师读一句，生读一句”“分组朗读”“男女对读”等形式，让学生熟练掌握歌词。例如，教师领读“竹马儿，跑得快”，学生跟随朗读；分组朗读时，第一组读前两句，第二组读后两句，交替进行；男女对读时，男生读奇数句，女生读偶数句，提升学生的朗读兴趣。朗读结束后，教师结合歌词，向学生简单讲解歌词含义：“‘竹马儿，跑得快’，说的是竹马跑得很快；‘骑着竹马乐开怀’，说的是小朋友骑着竹马，心里特别开心；‘蹦蹦跳，多自在’，说的是小朋友骑着竹马蹦蹦跳跳，特别自由快乐。”结合简单的动作模仿（如双手比作竹马，做骑马的动作），帮助学生理解歌词内涵。设计意图：通过认读歌词、讲解歌词含义，让学生熟练掌握歌词内容，理解歌词所描绘的快乐场景，为后续歌曲演唱奠定基础。采用多种朗读形式和动作模仿，调动学生的积极性，避免朗读的枯燥性，同时培养学生的语言表达能力和动作模仿能力。节奏练习，突破难点教师结合歌曲节奏，提炼出本节课的核心节奏型，将节奏型写在黑板上，用简单的图形标注，便于学生理解。节奏练习步骤：教师示范节奏，用拍手的方式表现不同的节奏型，向学生讲解：“同学们，我们用拍手来表现这些节奏，四分音符拍一下手，八分音符拍两下手，十六分音符拍四下手，大家看老师的示范，跟着老师一起拍手。”逐句练习节奏，先练习简单的节奏型①，教师示范，学生跟随拍手，确保学生能够准确把握节奏；再练习节奏型②，重点指导八分音符的节奏，避免学生拍手过快或过慢；最后练习节奏型③，重点突破十六分音符的节奏难点，教师采用“慢练快唱”的方式，先放慢速度，逐拍练习，再逐步加快速度，确保学生能够准确表现十六分音符的节奏，做到节奏紧凑、不拖沓。师生互动：开展“节奏小游戏”，教师随机出示节奏型，学生快速用拍手的方式表现，反应最快、表现最准确的学生，给予“节奏小能手”的称号；分组开展节奏竞赛，每组派代表上台，表现节奏型，其他学生评判，提升学生的节奏练习兴趣。结合歌词练习节奏，将节奏与歌词结合起来，逐句练习，引导学生一边拍手，一边朗读歌词，确保歌词与节奏完美配合，突破本节课的节奏难点。设计意图：通过提炼核心节奏型、图形标注、拍手练习、节奏小游戏等形式，让学生逐步掌握歌曲的节奏，重点突破十六分音符的节奏难点，培养学生的节奏感知能力和节奏表现力。采用游戏、竞赛的形式，激发学生的练习兴趣，避免节奏练习的枯燥性，贴合一年级学生喜欢游戏的特点。学唱歌曲，把握音准教师逐句范唱歌曲，向学生提出要求：“请同学们认真听老师唱，注意听老师的音调和演唱速度，看看老师是怎么用声音表现歌曲的快乐情绪的。”教师范唱时，声音自然、轻快、明亮，配合简单的骑马动作，引导学生感受歌曲的情绪和韵味。逐句教唱歌曲，采用“师唱一句，生唱一句”的形式，重点指导学生的音准和演唱情绪，对于音准容易出错的句子（如“骑着竹马乐开怀”“蹦蹦跳跳多自在”），教师反复教唱，采用“轻声跟唱”“大声演唱”“分组演唱”等形式，帮助学生纠正音准错误，确保每位学生都能准确演唱。师生互动：在教唱过程中，教师及时提问：“同学们，这句歌词我们应该用什么样的声音来唱？是不是要轻快一点，表现出开心的心情？”（引导学生回答“是”）“那我们再来唱一遍，注意声音要轻快，不要喊唱哦。”对于演唱认真、音准正确的学生，及时给予表扬，如“你唱得真好听！音真准！”“你把开心的心情唱出来啦！”突破难点：针对歌曲中十六分音符的演唱难点，教师采用“逐字教唱”的方式，结合节奏练习，引导学生逐字演唱，学生跟随演唱，反复练习，确保学生能够准确演唱，不拖沓、不抢拍。完整演唱：当学生能够逐句准确演唱歌曲后，教师播放歌曲伴奏，引导学生跟随伴奏，完整演唱歌曲，提醒学生注意演唱速度和情绪，用轻快、明亮的声音表现歌曲的快乐氛围，避免唱错歌词、跑调或喊唱。完整演唱后，师生共同评价：“同学们唱得真不错！谁能说说，我们刚才演唱的时候，哪里唱得好？哪里还需要改进？”（引导学生主动发现问题，如“节奏很准确”“声音很轻快”“有的同学唱‘乐开怀’的时候有点慢”等），教师针对学生提出的问题，进行针对性指导，再次带领学生完整演唱歌曲，提升演唱效果。设计意图：通过范唱、逐句教唱、难点突破、完整演唱等环节，让学生逐步掌握歌曲的演唱方法，准确把握音准和节奏，能够完整、流畅地演唱歌曲。采用师生互动、共同评价的形式，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与到歌曲演唱中，培养学生的音乐表现能力和自我反思能力。课堂小结：回顾收获，升华情感教师引导学生回顾本节课的学习内容，开展师生互动：“同学们，今天我们学习了哪首歌曲呀？”（引导学生回答《竹马》）“我们学会了什么？”（引导学生回答“学会了演唱歌曲”“学会了节奏练习”“学会了律动动作”等）“通过今天的学习，我们了解了什么是竹马，感受到了歌曲的快乐，那你们喜欢这首歌曲吗？”（引导学生