教师师德师风考核自我评价范文

在本次师德师风考核周期内，我始终以“学高为师，身正为范”为职业准则，将师德修养与教育教学实践深度融合，从思想认知到行为践行，力求以师德之光引领育人之路。现将个人师德师风表现自评如下：一、思想政治素养：锚定育人初心，践行使命担当我始终将思想政治建设作为师德修养的根基，主动学习党的教育方针与政策，深入领会“为党育人、为国育才”的核心内涵。积极参与学校组织的师德专题培训、主题党日活动，通过研读《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学德育工作指南》等文件，不断强化“立德树人”的职业使命感。在教育实践中，我注重将社会主义核心价值观融入课堂与日常管理：语文教学中，通过《邓稼先》《黄河颂》等文本传递家国情怀；班会课上，结合时事热点引导学生思考责任与担当。以自身言行作示范，在校园中主动践行文明风尚，用正能量感染学生，助力其树立正确的世界观、人生观与价值观。二、教育教学践行：以师德赋能课堂，以专业守护质量（一）严谨治学，深耕教学我秉持“教学即育人”的理念，既重视知识传授的准确性，更关注育人目标的达成。每学期提前两周完成教案打磨，结合学科特点挖掘思政元素（如数学教学中渗透“严谨求实”的科学精神，英语课堂融入“文化自信”的跨文化视角）。为提升教学实效，主动学习信息化教学工具（如希沃白板、微课制作），设计“分层任务单”“项目式学习”等活动，近一年所带班级学生的课堂参与度提升40%，学科测评优秀率同比增长15%。（二）创新育人，关注成长针对学生个体差异，我探索“个性化育人路径”：为性格内向的学生设计“课堂小讲师”任务，逐步建立其自信心；为学习困难的学生制定“每日一得”成长档案，通过“低起点、小台阶”的辅导计划，帮助3名学生克服学科畏难情绪，成绩提升至班级中等水平。在班级管理中，推行“民主议事会”“成长树洞”等机制，让学生在自主管理中学会责任与共情。三、关爱学生成长：以爱为底色，护佑心灵成长我坚信“教育是一棵树摇动另一棵树”，尊重学生的人格与个性差异，践行“有温度的教育”。日常教学中，我习惯用“悄悄话便签”与学生沟通，记录他们的困惑与进步；针对家庭特殊的学生，主动协调学校资源提供帮扶（如为留守儿童申请“爱心午餐”，为单亲家庭学生安排“成长伙伴”）。在处理学生矛盾时，我坚持“倾听—共情—引导”的原则：曾有两名学生因误会发生争执，我没有直接批评，而是通过“情景重现”“角色互换”的方式，让他们理解彼此的感受，最终不仅化解矛盾，还促成两人成为学习搭档。这种“以爱化人”的方式，让班级形成了互助友爱的氛围。四、廉洁自律与职业规范：坚守底线，维护教育公义我严格遵守教师职业行为规范，坚守廉洁从教底线：从未参与有偿补课、收受家长礼品礼金，拒绝任何形式的“特殊照顾”请求。在评优评先、课堂提问、作业批改等环节，始终以“公平、公正”为准则，让每个学生都能在平等的环境中成长。同时，我注重维护教师职业形象，言行举止恪守师德规范：校园内使用文明用语，社交媒体发布内容坚持“正能量、无争议”原则，自觉远离“饭圈文化”“网络戾气”，以“言行合一”的形象成为学生的榜样。五、反思与改进：正视不足，笃行精进反思过往工作，仍存在需优化之处：1.沟通艺术待提升：与家长沟通时，偶尔因工作繁忙而语气急躁，未能充分倾听家长诉求。计划通过学习《非暴力沟通》等书籍，每周开展“沟通复盘”，提升耐心与共情能力。2.师德理论学习深度不足：对新时代师德内涵的研究多停留在表面。计划每月精读1本师德著作（如《给教师的建议》《师德启示录》），结合教学案例撰写反思日志，深化理论与实践的融合。结语：师德修行，永不止步师德修养是教师终身的修行。未来，我将以更高的标准要求自己，把“爱与责任”贯穿教育生涯始终：在言传身教中塑造学生品格，