部编版八年级语文下册期中复习题

部编版八年级语文下册期中复习题一、复习导向与题型说明期中考查范围通常涵盖教材前四个单元（或依教学进度调整），核心考查语言积累、文本解读、表达运用三大能力。本次复习题结合教材重难点（文言文经典篇目、说明文文体特征、记叙文情感表达、综合性学习实践等），设置“积累与运用”“阅读理解”“写作表达”三大模块，题型兼顾基础巩固与能力提升，附解题思路供参考。二、积累与运用（示例分值：30分）（一）字词积累与运用（10分）1.易错字书写（4分）根据拼音写汉字或给加点字注音（结合教材课后“读读写写”，选取高频易错字）：（1）归省（）的孩子们在月夜行（）船，笑声惊起了凫（）水的鸭群。（《社戏》）（2）他怅（）然地望着栅（）栏里的动物，眼神里满是诅（）咒般的无奈。（《动物笑谈》）*解题指导：*重点关注多音字（如“省”“行”）、形近字（如“诅”与“咀”），结合语境判断读音/字形，可通过“组词法”“语境联想法”强化记忆。2.词语辨析与运用（3分）从括号内选填恰当的词语，说明理由：（1）他______（郑重/慎重）地将那本古籍交给图书馆，仿佛传递一份文明的火种。（2）壶口瀑布的水流声______（振聋发聩/震耳欲聋），让人心生敬畏。*解题指导：*辨析近义词需关注词义侧重（如“郑重”侧重态度，“慎重”侧重行为）、使用场景（如“振聋发聩”侧重思想启发，“震耳欲聋”侧重声音响度），结合语境分析。3.病句修改（3分）找出并修改下列病句（典型题型：搭配不当、成分残缺、语序不当）：（1）通过“民俗文化进校园”活动，让更多同学感受到传统文化的魅力。（2）我国的石拱桥几乎差不多到处都有。*解题指导：*先判断病句类型（可通过“缩句法”找主干），再针对性修改（如删去“通过”或“让”，删去“几乎”或“差不多”）。（二）古诗文默写与理解（12分）1.直接性默写（4分）（1）______，君子好逑。（《关雎》）（2）潭中鱼可百许头，______。（《小石潭记》）2.理解性默写（4分）（1）《桃花源记》中描绘老人孩子生活安乐的句子：“______，______。”（2）《诗经·蒹葭》中用萧瑟秋景烘托思念之苦的句子：“______，______。”3.诗句赏析（4分）赏析“海内存知己，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》）的妙处。*解题指导：*直接默写需强化“易错字”（如“窈窕”“佁然”）；理解性默写要结合主旨、意象、情感定位句子；赏析题可从手法（对比、夸张）、情感（豁达的友情观）、哲理等角度分析。（三）综合性学习（8分）主题：“传统节日的文化内涵”（结合第二单元民俗主题）1.请列举两个中国传统节日，并分别用一句话概括其核心习俗与文化意义。（4分）2.学校拟开展“端午文化周”活动，请设计一项具体活动（如“包粽子比赛”“屈原诗会”），并说明活动目的。（4分）*解题指导：*第一题需区分“传统节日”与“现代节日”，结合教材《回延安》《安塞腰鼓》等单元的文化主题，提炼习俗（如端午“赛龙舟”“挂艾草”）与意义（如端午纪念屈原，传承爱国精神）；第二题设计活动要可操作、有针对性（如“屈原诗会”——通过朗诵楚辞，感受爱国情怀）。三、阅读理解（示例分值：40分）（一）文言文阅读（15分，以《桃花源记》为例）阅读《桃花源记》选段，完成1-5题晋太元中，武陵人捕鱼为业……不足为外人道也。1.解释下列加点词（4分）（1）便要还家（）（2）咸来问讯（）2.翻译句子（4分）此人一一为具言所闻，皆叹惋。3.桃花源人“皆叹惋”的原因是什么？（3分）4.结合全文，分析桃花源的“美”体现在哪些方面？（4分）*解题指导：*实词解释关注通假字（“要”通“邀”）、古今异义（“咸”“妻子”）；翻译需“直译为主，意译为辅”，补出省略成分（如“（渔人）具言（桃花源外的事）”）；文意理解要结合文本细节（如环境描写、人物活动），从“自然美、人情美、社会美”等角度分析。（二）现代文阅读（25分，以记叙文/说明文为例）示例一：记叙文阅读（《灯笼》节选或类似文本）阅读下文，完成1-5题……真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。1.文章第X段（根据文本）写了哪些与灯笼相关的往事？请简要概括。（4分）2.赏析文中画线句子“记忆的网里挤着的就都是”的表达效果。（5分）3.结合全文，分析“灯笼”的象征意义。（6分）*解题指导：*概括题需“分层提取+整合”，关注时间、地点、事件；赏析题从修辞（拟人，“挤”赋予记忆以动态）、词语（“挤”表现往事之多）角度分析；象征意义结合作者情感（思乡、爱国）、文化内涵（传统符号）解读。示例二：说明文阅读（《大自然的语言》节选或《阿西莫夫短文两篇》）阅读下文，完成1-5题……物候学记录植物的生长荣枯……1.选文运用了哪些说明方法？请举例分析。（5分）2.分析“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅……比1961年迟开十天左右，比1960年迟开五六天”中“左右”的表达效果。（5分）*解题指导：*说明方法需结合具体语句（如“举例子、作比较、列数字”）；“左右”体现说明文语言的准确性、严密性，需解释“左右”表估计，删去则绝对化。四、写作表达（示例分值：50分）（一）作文题目请以“______，点亮我的青春”为题，写一篇记叙文。要求：①先补全题目（如“阅读”“梦想”“亲情”“挫折”等）；②结合生活经历，抒发真情实感；③不少于600字。（二）写作指导1.选材建议：紧扣“青春”（初中生活、成长感悟），选取具体事件（如一次阅读的顿悟、一场梦想的追逐、一次挫折后的蜕变），避免空泛。2.结构示例：开头：场景式导入（如“昏黄的台灯下，那本《平凡的世界》点亮了我迷茫的青春”）。中间：双线叙事（明线：阅读的过程；暗线：内心的成长），用细节描写（如“手指抚过书页的褶皱，仿佛触到孙少平的倔强”）。结尾：升华主题（如“阅读，如一盏灯，照亮我青春的征途，让我懂得‘平凡世界里的英雄主义’”）。3.升格提示：避免“流水账”，可通过悬念设置、插叙回忆、环境烘托增强感染力（如用“台灯的光”作为线索，贯穿全文）。五、复习建议与资源拓展1.分层复习：基础薄弱的同学优先巩固字词、古诗文（可制作“易错字/句卡片”）；能力较强的同学侧重阅读理解的“文本细读”与写作的“立意创新”。2.教材回归：重读课文批注、课后习题