五年级下册语文读后感写作教案

五年级下册语文读后感写作教案一、教学目标1.知识与技能：学生能清晰阐述读后感的写作结构，掌握“引、议、联、结”的基本写作方法，独立完成一篇结构完整、情感真实的读后感。2.过程与方法：通过范文分析、小组讨论、实践写作，提升文本分析能力和生活联想能力，学会从文本中提炼“感点”并结合实际表达感悟。3.情感态度与价值观：激发学生对经典文本的阅读兴趣，培养“读有所思、思有所悟、悟有所写”的阅读习惯，体会文学作品的育人价值。二、教学重难点（一）教学重点1.理解读后感“引、议、联、结”的结构逻辑，能结合五年级下册课文内容（如《草船借箭》《刷子李》等）提炼核心感点。2.掌握“议”的深度分析方法（结合文本细节）和“联”的真实联系技巧（关联生活或阅读积累）。（二）教学难点1.突破“泛泛而谈感受”的误区，做到“感点明确、分析具体、联系真切”。2.避免读后感写成“内容复述+空洞抒情”，学会用文本细节支撑感受，用生活实例深化感悟。三、教学准备1.范文准备：3篇不同风格的五年级读后感范文（如《读〈草船借箭〉有感》《〈刷子李〉带给我的启示》《我眼中的“美猴王”》），其中1篇为教师原创，贴近学生认知水平。2.文本素材：五年级下册课文片段（如《草船借箭》中“诸葛亮神机妙算”的关键情节、《刷子李》中“黑衣白点”的细节描写）。3.教具：多媒体课件（展示范文结构图示、课文精彩段落）、作文纸（带提纲模板）。四、教学过程（一）情境导入：从“阅读共鸣”到“写作冲动”（课堂伊始，播放《三国演义》动画片段“草船借箭”，或展示《景阳冈》武松打虎的插画）“同学们，我们刚刚跟着诸葛亮‘借’来了十万支箭，又看了武松勇斗猛虎的壮举。合上课本，你心里是不是有很多话想说？比如‘诸葛亮太聪明了！’‘武松的勇气真让我佩服！’如果把这些想法整理成一篇文章，和更多人分享你的阅读收获，这就是——读后感。今天，我们就来学习如何把‘心头的话’变成‘笔下的文’。”（二）新知建构：拆解读后感的“骨架”与“血肉”1.定义认知：什么是读后感？“读后感，不是简单的‘读+感’，而是‘读有所思，思有所悟’的文字表达。它需要我们先‘走进’文本，再‘走出’文本——既要有对原文的理解，也要有自己的思考和体验。”2.结构解析：“引、议、联、结”四步走（以范文《读〈草船借箭〉有感》为例，用不同颜色标注“引、议、联、结”部分，引导学生发现结构规律）引：简明扼要概括原文内容（抓核心事件、人物、结果）。示例：“《草船借箭》讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下‘造箭’难题，诸葛亮却巧用大雾天气，向曹操‘借’得十万支箭的故事。”议：针对原文内容，谈自己的看法、分析（抓“感点”，结合文本细节）。示例：“诸葛亮的‘神机妙算’让我震撼！他算准了天气（‘大雾漫天’），算准了曹操的多疑（‘不敢轻易出动’），更算准了鲁肃的忠厚（‘必然相助’）。这些细节让我明白：真正的智慧，是对人心、对规律的精准把握。”联：联系生活实际或阅读积累，深化感受（让感悟“落地”，有真实感）。示例：“这让我想起了上次学校的‘科技节’，我小组设计‘水火箭’时，一开始只凭热情，结果失败了。后来我仔细分析风向、气压，调整了箭身结构，终于成功发射——这不就是‘算准规律’的智慧吗？”结：总结全文，升华主题（把感悟提炼成道理，或表达行动决心）。示例：“读《草船借箭》，我懂得了‘谋定而后动’的道理。未来遇到困难，我也要像诸葛亮一样，冷静分析、巧妙应对，用智慧解决问题。”3.方法提炼：如何让读后感“有血有肉”？抓感点：从“人物品质”“情节转折”“道理启示”中选一个最触动你的点（如《刷子李》的“技艺高超”“诚信自律”，《猴王出世》的“勇敢探索”“自由天性”）。扣文本：用原文的“细节”说话（如写《刷子李》的“技艺”，就引用“刷墙时黑衣上没有一个白点”的描写）。联实际：找“生活中的同类事”（如学钢琴时的坚持、班级里的“小能手”），或“书中的相似人”（如《三国演义》的赵云与武松的“勇”）。（三）实践创作：从“模仿”到“创新”1.选题导航：从课文到感悟“翻开五年级下册语文书，《景阳冈》的武松、《红楼春趣》的大观园、《他像一棵挺脱的树》的祥子……哪篇课文让你‘心头一震’？选一个‘感点’，比如‘武松的勇敢’‘黛玉的细腻’‘祥子的精气神’，作为写作的起点。”2.提纲搭建：给思维“搭个架子”（发放带模板的作文纸，引导学生填写）引：我读了____（课文/书籍），主要讲了____（简要概括）。议：最让我感动/佩服/疑惑的是____（感点），因为____（文本细节）。联：这让我想到了____（生活/阅读事例），当时____（具体经过）。结：所以，我明白了____（道理/决心）。3.起草与指导：一对一“诊断”学生开始写作，教师巡视，针对典型问题即时指导：问题1：“引”部分大段复述课文→提示：“用‘谁做了什么’的短句概括，50字以内。”问题2：“议”部分只喊口号→示例：“说‘诸葛亮很聪明’太笼统，不如分析‘他怎么算准大雾的？’‘曹操为什么不敢出兵？’”问题3：“联”部分联系牵强→引导：“学骑自行车时，你有没有‘害怕但坚持’的时刻？和武松打虎的‘恐惧却勇敢’是不是很像？”（四）展示评价：在交流中“打磨”文字1.佳作共赏：找“闪光点”选取2-3篇有代表性的习作（涵盖不同感点、不同结构），请作者朗读，全班用“三明治评价法”点评：第一层：“我喜欢____（优点，如‘感点明确，分析了诸葛亮的‘算’）。”第二层：“我建议____（改进，如‘联系生活时，把‘科技节’的细节写得更具体’）。”第三层：“我补充____（拓展，如‘还可以联系《三国演义》里的其他计谋’）。”2.教师总结：提炼“成长点”“今天的习作中，很多同学做到了‘感点准、分析细、联系真’，比如XX同学写《刷子李》时，既分析了‘黑衣白点’的细节，又联系了自己学书法时‘追求完美’的经历，非常生动！但也有同学的‘联’还不够自然，课后可以再想想：生活中有没有‘和文本人物相似的瞬间’？明天我们一起修改，让读后感更‘走心’。”（五）总结拓展：把“读后感”变成“阅读习惯”“这节课，我们学会了用‘引、议、联、结’写读后感，更懂得了‘阅读不止于读，更要思考、感悟、分享’。课后，请大家读一篇课外文章（推荐《俗世奇人·泥人张》或《三国演义·三顾茅庐》），用今天的方法写一篇读后感，下周五我们举办‘读后感分享会’，看看谁的感悟最动人！”五、作业布置1.必做：完成一篇五年级下册课文的读后感（如《猴王出世》《红楼春趣》），要求：①结构完整（引、议、联、结）；②感点明确（用文本细节支撑）；③联系实际（有具体生活事例）。2.选做：制作“读后感手抄报”，把自己的习作和喜欢的原文片段、插图结合，装饰后张贴在班级“阅读角”。六、教学反思本次教学需关注学生的“感点提炼”和“联系实际”能力。部分学生可能因生活阅