外研版七年级上册 Starter Module 1 Unit 2 Whats your number 教学设计

外研版七年级上册StarterModule1Unit2What’syournumber?教学设计一、教学内容分析number...务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，本单元是继问候语（Unit1）之后的第二站，核心任务是掌握英文数字020的听说认读，并初步运用“What‘syournumber?”及其答句“I‘mnumber...”进行简单个人信息交换。此部分构成了后续学习年龄、电话、班级等更复杂信息询问（如Module1）的基石，认知要求从“识记”迈向“理解与应用”。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发展学生的语言运用能力和交际策略。因此，本课设计将大量依托情景模拟、结对活动、游戏竞赛等“做中学”路径，将静态知识转化为动态的交际能力。素养价值渗透方面，数字学习本身蕴含逻辑性与顺序性，是培养学生思维条理性的良好载体；而围绕“number”展开的交流，旨在引导学生初步建立用英语进行得体、有效社会交往的意识，涵养开放、友善的沟通态度，实现语言工具性与人文性的统一。is...学生处于小初衔接的关键期，对新的学习环境和方式既感新鲜又存焦虑。已有基础方面，绝大部分学生在小学阶段已接触过110的英文数字，但掌握程度不一，对1120可能较为陌生，且普遍存在“thirteen”与“thirty”等“teen”和“ty”系列发音混淆的认知障碍。生活经验上，他们对数字在生活中的应用（如车牌、房间号、学号）有直观感受，这是创设真实语境的有利切入点。兴趣点可能在于游戏和竞争性活动。基于此，教学调适策略上，需通过前测（如快速数字闪现）迅速诊断班级整体水平与个体差异，为分层任务设计提供依据。对于基础薄弱学生，需提供数字卡片、发音口型示范等视觉与听觉支持；对于学有余力者，可引导其尝试用数字描述更复杂信息（如“Myphonenumberis...”）。全程将借助同伴互助、教师巡视指导、即时性口头评价等手段动态把握学情，确保教学节奏与学生学习步调同频共振。二、教学目标  知识目标：学生能够准确听说、辨认数字020的英文表达，理解其顺序关系。能够理解和初步运用核心句型“What‘syournumber?”进行提问，并运用“I‘mnumber[X].”或“It‘s[X].”进行准确应答，构建起数字与个人信息询问之间的初步语言图式。  能力目标：学生能够在模拟的真实情境（如新生编学号、运动会编号）中，听懂并提取简单的数字信息，并能用正确的语音语调进行一对一的数字问答交际。初步发展通过倾听、模仿和重复来学习新语言的能力，以及在小组活动中进行简单协作的能力。  情感态度与价值观目标：学生能通过数字学习和交流活动，感受到英语作为沟通工具的实际效用，减少对开口说英语的畏难情绪。在结对和小组活动中，愿意倾听同伴，尝试用英语完成合作任务，初步体验跨文化交际中礼貌询问基本信息的重要性。  学科思维目标：培养学生对数字信息的快速反应与记忆能力，以及将抽象数字符号与具体生活场景（如号码牌）建立联系的联想思维。在对话练习中，初步训练逻辑思维，即按照“提问应答”的固定结构进行有序表达。  评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的简单评价量表（如：发音清晰度、反应速度），在同伴互评中关注语言准确性。鼓励学生在学习后反思：“我记住这些数字的好方法是什么？（如联想、分组记忆）”，分享有效的学习策略。三、教学重点与难点number...文数字020的准确听说认读，以及核心句型“What‘syournumber?”“I‘mnumber...”的熟练运用。确立依据在于，数字是英语语言中最基础、使用频率最高的要素之一，是后续学习时间、价格、数量等一切与数字相关表达的基石。从学业要求看，数字的听说识别是各类英语水平测试中的基础考点，而“询问及告知个人信息”是《课标》规定的基本交际功能项目，贯穿整个初中阶段的英语学习。  教学难点：数字1319（尤其是13、15、18）的准确发音，以及与30、40等整十数字在发音上的区分；在真实交际中，学生能克服紧张心理，流畅、自然地将数字融入句子中进行问答。难点成因在于，汉语中数字发音规律性强，而英语“teen”和“ty”系列对学生而言存在听觉与发音上的双重挑战，易受母语负迁移影响。此外，七年级学生初入新环境，在公开场合进行英语对话可能存在心理障碍。突破方向在于，通过对比听辨、夸张口型示范、韵律歌谣等强化语音输入，并通过创设低焦虑的、游戏化的交际场景，鼓励学生大胆输出。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（含数字动画、标准发音音频、互动游戏）、020数字单词卡片（正面阿拉伯数字，反面英文单词）、实物投影仪。  1.2学习材料：分层学习任务单（A层：数字描红与匹配；B层：情景对话填空；C层：创编新对话）、课堂评价贴纸（不同颜色代表不同表现）。  1.3环境布置：将教室座位临时调整为半圆形，便于互动与展示。黑板划分区域：左区为核心句型，中区为数字板书，右区为小组积分榜。  2.学生准备  2.1预习任务：听读教材数字010，尝试跟读1120。思考：你在生活中哪些地方见过这些数字？  2.2物品准备：英语练习本、彩笔。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师展示一张精心设计的“OurNewClass”（我们的新班级）主题海报，上面有若干空位，等待填入同学们的信息。“Lookatthisposter!Weareanewfamilynow.Toknoweachotherbetter,weneedsomebasicinfo.Whatmightbethefirstthingweask?”稍作停顿，引导学生思考。接着，快速播放一段校园生活混剪视频（闪现运动服编号、教室门牌号、图书馆借书卡号等），问道：“Didyoucatchthosenumbersflyingby?Numbersareeverywhere!Theyarelikeour‘codename’inschool.”  1.1问题提出与路径预告：“So,ifIwanttoknowyourcodehere,howcanIaskinEnglish?Andhowcanyoutellme?”自然引出本课核心问题：如何用英语询问和告知号码。随即，教师在黑板上勾勒简单的学习路线图：“Today,we‘llfirstbefriendswithnumbers020,thenlearnthemagicsentencestoaskandanswer,finally,we‘llplaya‘NumberHunter’gametopractice.Ready?”第二、新授环节  任务一：数字探险家——听音辨数与认读闯关59...：首先，播放020的标准发音录音，教师用清晰、稍慢的语速跟读，特别在“thirteen”与“thirty”等处停顿，用对比口型强调差异。“Listen,‘thirteen’and‘thirty’,theyareliketwinsbutnotthesame!Watchmymouth.”随后，进行“快速闪现”游戏：用PPT快速展示数字卡片（先图后词），要求学生抢答。接着，引入“数字阶梯”活动，将数字020按5个一组（04，59...）板书，引导学生发现“teen”家族的规律。“Look,from13to19,theyallhaveasecretcode‘teen’.Canyoufindthem?”  学生活动：学生集中注意力听音、观察教师口型并大声模仿跟读。参与“快速闪现”抢答，尝试说出看到的数字。观察黑板上的“数字阶梯”，跟读分组数字，尝试总结1319的构成特点，并与同伴小声练习发音。  即时评价标准：1.模仿准确度：能否注意到并模仿关键发音点（如/θ/，重音位置）。2.反应速度与正确率：在抢答游戏中能否快速认出数字。3.规律发现：能否在教师引导下指认出“teen”词族。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心发音难点：“thirteen”/ˌθɜːˈtiːn/重音在最后一个音节，“thirty”/ˈθɜːti/重音在第一个音节。可通过拍手打节奏的方式辅助记忆。  ★数字分组记忆法：将020分为04，59，1014，1520四组进行记忆，降低认知负荷。  ▲易错点提示：注意“fifteen”和“fifty”中“fif”的拼写与发音，以及“eighteen”中仅一个“t”。  任务二：句型解码站——理解与模仿核心对话number...归导入时的班级海报，在第一个空位旁贴上一位卡通人物的图片（如，Daming）。教师扮演Daming，进行示范：“Hello!I‘mDaming.What‘syournumber?”（走向一位学生）引导学生回应。若学生迟疑，教师可提示：“Youcansay‘I‘mnumber...‘”。板书核心句型：“What‘syournumber?—I‘mnumber[X].”。随后，播放课本对话音频，要求学生听并圈出听到的数字。“Now,let‘slistentothetape.Whatnumbersdotheymention?Circlethem.”  学生活动：观看教师情景示范，理解句意。听课本对话录音，完成听数字圈画的任务。打开课本，进行角色扮演跟读，注意语音语调。  即时评价标准：1.听力理解：能否从对话中准确捕捉到目标数字信息。2.模仿跟读：跟读时是否注意了句子的升降调（问句用升调，答句用降调）。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心交际句型：“What‘syournumber?”用于询问对方的号码（如学号、编号）。回答用“I‘mnumber[X].”或“It‘s[X].”，前者更强调“本人是”，后者更侧重“号码是”。  ★听力微技能：在听对话时，要有明确的“任务意识”，如本任务中就是聚焦于抓取“数字”这一关键信息。  ▲文化小贴士：在西方学校或一些活动场合，用数字编号是一种常见的管理方式，这与中文语境类似。  任务三：情景演练场——控制性到半开放性的对话练习  教师活动：组织“链条问答”游戏。教师先问一名学生A：“What‘syournumber?”，学生A回答后，转身问学生B，以此类推，看哪个小组传得又快又准。“Let‘sstartachain!Group1,ready?Go!”随后，提供23个微情景卡片（如：1.健身房领取储物柜钥匙；2.参加抽奖活动登记），分发给各小组。“Now,chooseasceneandmakeashortdialoguewithyourpartner.Youcanusethesentencesontheblackboard.”  学生活动：参与“链条问答”游戏，在压力下快速完成问答。小组内选择情景卡片，分配角色，利用板书句型创编并练习简短对话。  即时评价标准：1.流利度与准确性：在链条游戏中能否不中断且回答正确。2.情景应用能力：创编的对话是否贴合所给情景，语言使用是否恰当。3.合作意识：小组成员是否共同参与讨论和练习。  形成知识、思维、方法清单：  ★语言运用原则：学会将核心句型迁移到不同的、类似的生活场景中，这是实现真实交际的关键一步。  ★合作学习策略：在小组活动中，可以先由一位同学主导编对话，另一位同学协助纠正发音或补充，然后交换角色练习。  ▲表达拓展：在熟悉后，可尝试在对话开头加上问候语“Hello/Hi”，结尾加上“Thankyou”，使对话更完整、礼貌。第三、当堂巩固训练  1.分层练习实施：  基础层（全体必做）：完成学习任务单上的“数字听力连连看”：听录音，将听到的数字与对应的阿拉伯数字连线。以及“句型补全”：根据图片（显示号码牌），补全对话“A:What‘s______number?B:I‘m______5.”  综合层（大部分学生选做）：“情景选择应答”：提供多个简短情景描述和几个应答句，让学生选择最得体的应答。例如：情景：Attheswimmingpool,thecoachasksforyourlockernumber.选项：a)I‘mtwelve.b)It‘snumber7.c)MynameisLiLei挑战层（学有余力者选做）：“小小调查员”：在班级内走动，用“What‘syournumber?”询问至少3位同学（假设的运动会编号），并将他们的名字和号码记录在表格中，最后向全班简单汇报：“...isnumber...”。  2.反馈与讲评：基础层练习完成后，通过投影展示答案，学生自批或同桌互批，教师巡视查看共性问题。综合层练习请学生分享答案并陈述理由，教师点评。挑战层活动预留3分钟进行展示，教师着重评价其交际的流畅性和任务的完成度，而非语言细节的绝对准确。“Wow,you‘vegotalltheinfo!Welldoneforbeingbravetotalktodifferentclassmates!”第四、课堂小结  1.结构化总结：教师邀请几位学生担任“本节课数字大使”，带领全班以“Countfrom0to20”和“Countfrom20to0”的形式复习数字。随后，教师指向黑板上的句型框架，引导学生齐读。接着，抛出问题：“今天我们不仅学了数字，还学会了一个新本领。谁能用一句话总结这个本领？”引导学生说出“我们学会了用英语问号码和回答号码”。  2.作业布置：  必做（基础性）：1.听读教材P5对话3遍，并模仿录音语音语调。2.抄写数字020英文一遍，并默写其中10个。number...拓展性/探究性）：1.（拓展）用手机录制一段短视频，用“What‘syournumber?”询问家人（可教他们说“I‘mnumber...”），并记录他们的“号码”。2.（探究）观察你的生活周边（如电梯楼层、公交车路线、商品价格），找出含有英文数字020的场景，拍一张照片或用画笔画下来，下节课分享。六、作业设计  基础性作业（全体学生必做）：  1.听读巩固：跟随教材配套音频，朗读StarterModule1Unit2的活动2（数字）和活动5（对话）各三遍，注意模仿发音和语调。  2.书写练习：在英语练习本上规范抄写英文数字zero至twenty每个一遍。并从020中任选10个数字，进行英文默写。  拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：  1.情景应用：假设你是一名学校俱乐部的新成员，请设计一个你和俱乐部负责人之间的简短对话。必须包含问候、用“What‘syournumber?”询问你的会员编号、你的回答以及道谢。将对话写在作业本上。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  1.数字生活探索家：寻找生活中出现的三个含有020之间数字的英文标识或场景（如：产品规格“NetWeight:15g”、房间号“Room12”、网页进度“Page5of20”），用拍照、截图或手绘的方式记录下来，并尝试在图片旁用英文写出这个数字以及它在该语境中的含义（如：fifteengrams）。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇（数字020）：zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty.记忆提示：重点关注1319以“teen”结尾，注意thirteen，fifteen，eighteen的特殊拼写。  ★核心句型：  1.询问号码：What‘syournumber?（你的号码是多少？）提示：这是特殊疑问句，用降调朗读，your可根据情景替换为his/her等。number...s...‘mnumber[X]./It‘s[X].（我是X号。/是X号。）提示：“I‘mnumber...”更强调自身身份编号，“It‘s...”更中性指代号码本身。  ▲语音聚焦：重点区分“teen”与“ty”的发音。规律：“teen”重音通常在单词末尾，音调较高且拖长；“ty”重音在单词第一个音节，音调平稳短促。例如：THIR‘teen（十三）vs‘THIRty（三十）。  ▲交际策略：在进行简单的信息问答时，可以先微笑或说“Hello/Hi”开启对话，回答完毕后可以说“Thankyou”以示礼貌，构成一个完整的微型交际回合。  ▲文化链接：在英语国家，数字“13”有时被认为是不吉利的，因此在一些楼层或编号中可能会跳过（类似国内的某些建筑跳过“4”楼）。但作为语言学习，我们只需了解其表达即可。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固练习反馈，绝大多数学生能准确听说020的数字，并能在模拟情景中运用核心句型进行简单问答。情感目标方面，游戏和小组活动有效营造了轻松氛围，学生参与度高，畏难情绪有所缓解。思维与元认知目标初步触及，如在“数字阶梯”活动中引导学生观察规律，但在引导学生系统性反思学习策略方面，时间分配稍显不足，仅在小结环节简单带过。  （二）教学环节有效性评估导入环节的“班级海报”与生活视频成功引发了学生的兴趣和共鸣，将学习内容置于真实需求之下。新授环节的三个任务遵循了“感知理解应用”的认知规律，脚手架搭建较为扎实。特别是“链条问答”游戏，制造了适度的紧张感，激发了学生的好胜心，熟练度训练效果显著。然而，任务三中半开放性情景对话的练习时间可以再延长12分钟，部分小组的展示略显