UnitPeriod4Extendedreading（教学设计）英语译林版

Unit1NatureinthebalancePeriod4Extendedreading教学设计教学基本信息单元名称 必修第三册Unit1Natureinthebalance 学科英语学段高中年级高一第二学期主要教材书名：普通高中教科书·英语必修第三册出版社：译林出版社出版日期：2021年12月课时安排1课时(45min)课型拓展阅读课教学设计理念1.批判性思维培养：引导学生分析电视节目实录中不同角色的立场与理由，跳出单一视角，辩证看待“经济发展与环境保护”的核心矛盾。2.主题深度延伸：以“污染治理的多元视角”为切入点，衔接单元“人与自然平衡”主题，帮助学生理解环境问题的复杂性与多面性。3.表达能力进阶：通过观点归纳、话题辩论等活动，提升学生的信息提炼、逻辑论证与口语表达能力，实现“输入—内化—输出”的闭环学习。教材分析【What】文本类型与主题：本文是一则关于诺盖特市污染问题的电视节目实录，呈现了居民、工厂经理、环保委员会主任三方的不同观点，核心话题围绕“pollution、economicdevelopment、environmentalprotection”展开。核心词汇：pollution、smog、industrialwaste、policy、balance、promise；功能句型：“Indefenceof...of...”“Wehavetoachieveabalancebetween...”“Ithastobeamunitywideeffort...”；结构逻辑：引出污染话题—三方观点陈述（居民控诉、工厂辩护、委员会提出平衡方案）—总结呼吁。【Why】素养导向：帮助学生了解污染问题背后的利益冲突，培养辩证思维与全局意识；提升议论文体的解读能力，尤其是对不同立场的分析与归纳；强化环保责任意识，理解“共同责任”的深层含义。【How】问题驱动：以“污染问题该如何平衡解决”为主线，推动学生分析各方观点的合理性与局限性；对比分析：通过表格梳理三方立场，明确核心矛盾；辩论实践：围绕“经济发展与环境保护孰重孰轻”展开辩论，深化主题理解与语言应用。学情分析1.WhatIknow语言基础上，掌握污染、环保相关基础词汇，但对“industrialwaste、environmentalpolicy”等专业词汇及“indefenceof、munitywideeffort”等固定表达陌生；阅读能力上，能理解叙事类文本，但分析议论性文本中不同观点的逻辑与立场的能力不足；认知经验上，知道污染问题的存在，但对其背后“经济利益与环境利益”的冲突缺乏深入思考。2.WhatIwanttoknow如何快速归纳文本中不同角色的核心观点与支撑理由；如何辩证看待经济发展与环境保护的关系；如何用英语清晰表达自己的立场并进行有理有据的论证。3.WhatIlearned能准确归纳文本中居民、工厂、委员会三方的核心观点与理由；能辩证分析环境与经济的矛盾，提出合理的平衡思路；能参与主题辩论，清晰、有条理地阐述自己的立场与论据。教学目标1.语言能力能读懂电视节目实录，精准提取不同角色的观点与支撑理由；能识别并运用描述污染与环保的核心词汇及表达；能参与主题辩论，用英语清晰陈述立场、阐述论据、回应反驳。2.学习能力能运用“观点定位—理由提取—立场分析”的阅读策略处理文本；能通过小组辩论提升口语表达与逻辑思维能力；能倾听他人观点并进行合理回应，提升沟通与协作能力。3.文化意识能认识到全球污染问题的普遍性与复杂性，理解不同国家在经济发展与环保之间的权衡；能体会“人类命运共同体”理念在环保领域的意义，培养全球视野与责任担当。4.思维品质能从多个角度分析污染问题的成因与解决方案，避免片面认知；能辩证看待经济发展与环境保护的关系，培养批判性与理性思维；能在辩论中逻辑清晰地组织论据，提升论证能力。教学重难点教学重点：归纳居民、工厂经理、环保委员会主任的核心观点与支撑理由；理解“经济发展与环境保护平衡”的内涵及文本中的对应表述；教学难点：辩证分析不同角色观点的合理性与局限性；在辩论中准确运用文本素材与话题词汇，清晰、有条理地阐述立场与论据。教学资源电视节目实录文本，观点归纳表格，辩论话题卡片，核心词汇与句型支架，课件PPT。教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间学习理解Activity1Leadin（情境导入，激活话题）1.展示污染场景图片（雾霾笼罩的城市、肮脏的河流），提问：“Whatproblemsdothesepicturesshow?Howdotheyaffectpeople’slivesandthelocaleconomy?”2.引出文本话题：“AcitycalledNorgateisfacingsuchproblems.Differentpeoplehavedifferentideasabouthowtodealwithit.Whatdoyouthinktheymightsay?”●通过视觉素材引发学生对污染问题的关注，激活已有认知，自然导入文本主题，激发探究兴趣。7minActivity2ReadforViews（精读文本，归纳观点）1.阅读文本，完成“观点归纳表格”，梳理三方核心观点与理由：人物 核心观点 支撑理由 JamesSmith（居民） VincentBrown（工厂经理） JulieArcher（环保委员会主任） 2.小组核对答案，教师补充讲解重点词汇与句型，如“indefenceof、munitywideeffort、reduce,reuseandrecycle”，明确各方立场的核心矛盾。●培养学生精准提取文本信息、归纳观点的能力，强化对文本核心内容的理解，积累话题语言素材。12min应用实践Activity3Discuss&Analyze（小组讨论，辩证分析）1.小组讨论：“Whoseviewdoyouagreewithmost?Why?Whataretheadvantagesanddisadvantagesofeachview?”2.全班分享讨论结果，教师引导学生辩证分析：居民观点的合理性（关注健康）与局限性（忽视经济影响）；工厂观点的合理性（经济贡献）与局限性（污染责任）；委员会观点的可行性（平衡发展）与挑战（执行难度）。●引导学生跳出单一视角，辩证看待不同立场，深化对“经济与环境平衡”主题的理解，培养批判性思维。10min迁移创新作业内容作业设计意图16minActivity4Debate&Share（主题辩论，语言输出）1.辩论话题：“Economicdevelopmentismoreimportantthanenvironmentalprotection.”学生分为正反两方，每组34人；2.辩论准备：给予5分钟准备时间，提供核心词汇与句型支架，如“Ononehand...Ontheotherhand...”“Weshouldprioritize...because...”“Itispossibletoachieveabalancebetween...”；3.辩论流程：各方陈述观点（3分钟）→自由辩论（5分钟）→总结陈词（2分钟）；4.教师点评：从观点明确性、论据充分性、语言准确性三个维度点评辩论表现，强调逻辑表达与文本素材的结合；5.作业：写一段80词左右的短文，阐述自己对“经济发展与环保平衡”的看法，要求结合文本观点与生活实际，至少使用3个核心词汇。●通过辩论活动提升学生的口语表达与逻辑思维能力，实现语言知识的迁移应用，深化对单元主题的理解，强化环保责任意识。板书设计Unit1NatureinthebalanceExtendedreading:PollutioninNorgate1.DifferentViews&ReasonsResident(Smith):Heavyindustrymustgo→Pollutionharmshealth(smog,cough,dirtyriver).Factorymanager(Brown):Factoriestrytoreducepollution→Bringeconomicbenefits(jobs,growth).EPCchief(Archer):Balancedevelopment&protection→munitywideeffort(3Rprinciple:reduce,reuse,recycle).2.CoreConflict:EconomicDevelopmentvs.EnvironmentalProtection3.KeyInsight:Balance&JointEffort4.KeyWords&SentencesVocabulary:pollution,smog,industrialwaste,policy,balanceSentences:Indefenceof...;Ithastobeamunitywideeffort.;Weneedtoachieveabalancebetween.