《穷人》课堂教学实录与学生讨论稿

一、教学实录（一）情境导入：叩问“穷”的多面性师：同学们，当我们听到“穷人”这个词，脑海中会浮现怎样的画面？可以结合生活见闻或读过的故事说一说。生1：我觉得穷人住的房子很破，吃的东西也很简单，衣服都是补丁。生2：有些穷人可能精神上也很压抑，每天为吃饱穿暖发愁，没什么快乐。师：大家的感受很真实。今天我们要走进列夫·托尔斯泰笔下的“穷人”——桑娜和渔夫的生活。他们的“穷”里，藏着一种我们意想不到的力量。请翻开课文，我们先从整体故事入手。（二）初读感知：梳理故事脉络师：快速浏览课文，用一两句话概括主要内容，注意人物、事件和核心矛盾。生3：渔夫的妻子桑娜在丈夫出海时，发现邻居西蒙死了，就把她的两个孩子抱回家；后来渔夫回来，也决定收养孩子。师：概括得很清晰！故事的核心矛盾是什么？生4：他们自己家已经很穷了，还要不要收养西蒙的孩子，这是个难题。（三）精读探究：解码“穷”的内涵1.环境描写：冰冷与温暖的交织师：请找出课文中的环境描写，说说它们传递了什么信息。先看屋外的环境。生5：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……外面又黑又冷。”这里的环境很恶劣，说明渔夫出海很危险，桑娜家的生活肯定艰难——丈夫要冒着生命危险捕鱼维持生计。师：捕捉到了“危险”和“艰难”！再看屋内的环境。生6：“地扫得干干净净，炉子里的火还没熄，食具在搁板上闪闪发亮……五个孩子安静地睡着。”屋内很整洁，火没灭，食具发亮，孩子睡得安稳。这和屋外的冰冷形成对比，说明桑娜很勤劳，把贫穷的家打理得温馨，虽然物质穷，但家里有温暖的感觉。2.心理描写：矛盾与善良的博弈师：桑娜抱回孩子后，内心经历了怎样的挣扎？请画出相关语句，小组内交流感受。（学生小组讨论后发言）生7：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”体现了桑娜的善良——哪怕害怕丈夫责怪，也忍不住帮助别人。生8：我注意到她的心理描写用了很多省略号：“他会说什么呢？……是他来啦？……不，还没来！……揍我一顿也好！”省略号表现她心里的忐忑：一会儿担心丈夫，一会儿又觉得应该这么做，这种矛盾很真实，也更显出她的善良是本能的。3.对话描写：责任与爱的共鸣师：渔夫回来后，和桑娜的对话很有张力。大家看看渔夫的反应，他是个怎样的人？生9：渔夫说“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”字说明日子会更难，但他愿意承担，和桑娜一样善良，愿意帮助别人。生10：他一开始还很担心西蒙：“她死了？什么时候？”说明他也有同情心，所以后来决定收养孩子并不意外。（四）小组讨论：思辨“穷”与“富”的辩证关系（教师抛出讨论题：“桑娜和渔夫物质上很‘穷’，但他们的精神世界是‘富’还是‘穷’？请结合文本细节说明。”学生分组讨论，教师巡视参与）二、学生讨论稿（节选）小组一：精神的“富”源于善良的本能生11：我觉得他们精神很富！桑娜自己家穷得“孩子们没鞋穿，吃黑面包配鱼”，但看到西蒙的孩子没人管，立刻抱回来——这是本能的善良，不求回报，精神上特别富足。生12：渔夫也是！他出海累了一天，还担心西蒙的安危。知道孩子的事后，没犹豫就说“熬过去”，说明他心里装着别人，有大爱，这比物质财富宝贵多了。小组二：环境与人物的互相映照生13：屋外的寒冷和屋内的温暖对比，体现了桑娜的勤劳和对家的爱——这也是一种“富”。她把贫穷的家打理得温馨，说明她的精神世界很充实，不像物质上那么“穷”。生14：心理描写里的挣扎，其实也是“富”的体现：她有良知、有道德感，会为别人着想，这种内心的丰富，就是精神财富。小组三：“穷”与“富”的辩证思考生15：他们的“穷”是物质匮乏，但“富”是精神富有。比如“食具闪闪发亮”，说明他们虽穷，却认真对待生活，有尊严；收养孩子的决定，更显出他们的爱和善良是无限的，精神上非常富有。生16：我补充：课文里说“孩子们没鞋穿，冬夏光脚跑”，物质真的很穷，但他们愿意收养孩子，说明他们的精神世界比很多“富人”更富足——因为善良和责任是最珍贵的财富。三、教学总结与延伸师：同学们的讨论让我们看到：“穷人”的“富”，是物质匮乏挡不住的精神丰盈。善良与责任，让他们的生命闪耀着人性的光辉。课后请思考：在现代社会，我们该如何传承这种“精神的富有”？可以结合生活中