清明节教学活动设计方案

清明节主题教学活动设计方案——传承文化根脉，厚植家国情怀一、活动背景与设计理念清明节作为兼具自然与人文内涵的传统节日，承载着“慎终追远”的孝亲文化、“缅怀英烈”的家国精神，是开展传统文化教育与生命教育的重要载体。本活动以“文化传承+实践体验+精神浸润”为核心设计理念，立足新课标对“文化自信”“责任担当”的素养要求，通过多维度活动让学生在探究、实践、反思中理解清明文化的深层内涵，实现从“认知节日”到“传承精神”的成长。二、活动目标（一）知识目标了解清明节的起源（寒食节、上巳节融合）、习俗演变（扫墓、踏青、插柳等），掌握传统仪式的文化寓意（如“插柳辟邪”“青团寄思”）。（二）能力目标通过小组调研、手工创作、祭扫实践，提升信息整合能力（梳理文化资料）、动手实践能力（青团制作、纸柳创作）、合作交流能力（小组探究、心得分享）。（三）情感目标激发对中华传统文化的热爱，厚植家国情怀与责任意识；学会感恩生命、缅怀先辈，建立“个人—家庭—国家”的情感联结。三、活动对象小学四至六年级学生（可根据学段调整活动深度，如低年级侧重实践体验，高年级增加文化探究）。四、活动时间与地点时间：清明节前2周（含周末）开展校内活动，清明节当天延伸至校外（烈士陵园、家庭祭扫）。地点：校内（教室、实践活动室、操场）、校外（烈士陵园、社区、家庭）。五、活动准备（一）物资准备1.文化资料：收集清明诗词（如《清明》《寒食》）、典故（介子推传说）、各地习俗图文，制作《清明文化手册》（含空白页供学生记录）。2.实践材料：青团制作食材（糯米粉、艾草汁、豆沙馅）、彩纸（折柳用）、菊花（祭扫用）、手抄报工具（彩笔、卡纸）；多媒体设备（播放纪录片、音频）。3.安全保障：准备急救包（校外活动）、制作“清明实践安全须知”海报。（二）人员准备1.教师培训：组织教师学习清明文化内涵、活动引导技巧（如如何启发学生理解“生命传承”），制定安全预案。2.志愿者招募：邀请家长、社区工作者参与青团制作指导、祭扫现场协助。（三）场地布置教室：设置“清明文化角”，张贴习俗海报、摆放学生手抄报初稿；实践区：划分“青团工坊”“纸柳创作区”，摆放操作台、工具；校外：提前与烈士陵园沟通祭扫流程，规划踏青路线（避开危险区域）。六、活动实施流程（一）文化浸润·认知清明（第1周：课堂+自主探究）以“清明文化图谱”为任务主线，引导学生从“历史—习俗—情感”三维度探究：1.情境导入：播放《二十四节气·清明》纪录片片段，提问“为什么清明既是节气又是节日？”引发对“自然节律与人文仪式”的思考。2.小组探究：4人小组分工完成“清明文化图谱”：历史组：梳理寒食节、上巳节与清明的融合过程（用时间轴呈现）；习俗组：调研“扫墓、踏青、插柳”的文化寓意（如插柳象征“祛疫祈福”）；诗词组：赏析《清明》《寒食》，解读“雨纷纷”“禁火”的意象。3.知识竞赛：以小组为单位开展“清明知多少”抢答，题目如“寒食节纪念谁？”“踏青的起源与哪个节日有关？”，用趣味形式巩固认知。（二）实践体验·感悟清明（第2周：校内+家庭）通过“传统技艺+家庭实践”，让文化“活”起来：1.校内实践：青团寄思：讲解“青团”与清明的渊源（寒食禁火后吃冷食，青团为传统节令食品），师生合作制作：教师演示揉面（糯米粉+艾草汁）、包馅（豆沙/咸蛋黄）、蒸制，学生分组实践（强调卫生：戴手套、生熟分离）。成品可赠予食堂工作人员或留作祭扫供品。纸柳传情：指导学生用彩纸折柳（步骤：折长条、剪柳叶、卷柳枝），在柳枝上悬挂祝福卡（写给祖辈的思念、对先烈的致敬），集体布置“清明柳廊”。2.家庭实践：布置“清明家庭任务”：与家人祭扫祖辈，拍摄“家庭祭扫瞬间”（附文字：“我为______扫墓，Ta的故事是______”）；记录家乡清明习俗（如“我们家清明会______”），形成图文日记。（三）精神传承·致敬清明（清明节当天：校外实践）以“缅怀英烈+踏青寻春”为核心，实现精神升华：1.英烈祭扫仪式：列队前往烈士陵园，学生代表敬献菊花（提前练习“双手递花”的庄重姿势），集体默哀1分钟（教师引导“想象先烈为国家奋斗的场景”）。心得分享：3-5名学生现场分享“最敬佩的先烈故事”（如“我读了黄继光的故事，他用身体堵枪眼的勇气让我明白……”），避免空话，结合自身谈责任（如“我要像先烈一样，好好学习保卫祖国”）。2.踏青寻春：祭扫后开展踏青活动，学生用五感观察春景（“听：鸟鸣；看：新绿；闻：花香”），记录自然变化，理解“清明”作为节气“万物生长、清洁明净”的内涵。七、活动评价与反馈（一）多元评价1.学生自评：填写《清明活动成长手册》，从“知识收获（我了解了______）”“实践表现（我学会了______）”“情感变化（我更懂得______）”三方面自评。2.小组互评：组内投票选出“文化传承小使者”，评价标准：合作积极、任务完成质量高、分享有深度。3.教师评价：结合手抄报、实践作品、祭扫心得，重点评价“文化理解深度”（如是否能联系自身谈责任）与“实践创新”（如青团造型的创意、柳卡的文字表达）。（二）反馈改进收集学生日记、家长反馈（如“孩子回家主动讲先烈故事，变化很大”），总结活动亮点（如青团制作的文化渗透、祭扫的情感触动）；反思不足（如青团蒸制时间过长、踏青路线标识不清），为后续活动优化方案。八、活动延伸（一）学科融合语文：撰写《清明记事》作文，改编清明诗词为现代诗歌（如将《清明》改为“雨落的日子/我捧着青团/思念像草芽疯长……”）；美术：以“清明印象”为主题创作绘画（如“柳廊寄思”“陵园春景”）、黏土作品（青团、纸柳）。（二）社区联动组织学生走进社区，开展“清明文化宣讲”：展示手抄报、实践作品，发放《清明习俗手册》，邀请居民分享“我的清明记忆”，形成代际文化对话。（三）长效传承设立“清明文化社团”，定期开展传统节日研究（如端午、中秋），整理活动成果形成校本课程资源（如《我们的节日·清明》实践手