幼儿园小班科学实验教学案与反思范文

幼儿园小班科学实验教学案（“会跳舞的盐粒”）与教学反思一、科学实验教学案设计（一）活动主题：会跳舞的盐粒——探索声音的秘密（二）活动目标1.认知目标：通过实验观察，初步感知“声音能使物体振动”的现象，对“声音如何传播”产生探究兴趣。2.技能目标：尝试自主操作实验材料（铺保鲜膜、放盐粒、控制发声力度），提升手部小肌肉控制能力与观察能力。3.情感目标：在实验中体验探索的乐趣，愿意与同伴分享发现，养成专注、耐心的科学探究态度。（三）活动准备1.材料准备：透明玻璃杯（每人1个）、食品级保鲜膜（剪成与杯口大小一致的圆形，边缘略宽）、细盐粒（每人一小碟，量适中）、小勺子（辅助取盐）；教师示范材料1套，轻柔背景音乐（导入环节使用）。2.环境准备：活动室布置为“科学小实验室”，桌椅摆放整齐，确保幼儿有独立操作空间；提前检查材料安全性（保鲜膜无破损、盐粒干净）。（四）活动过程1.情境导入：声音的魔法派对教师播放一段“小精灵的悄悄话”音频（混合轻微振动音效），提问：“小精灵的声音好像带着魔法，能让东西动起来哦！今天我们就看看，声音能不能让盐粒跳舞~”邀请幼儿模仿小精灵的声音，感受喉咙的振动，引发对“声音与振动”的好奇。2.探索实验：盐粒的“舞蹈课”步骤一：搭建“舞台”教师示范将保鲜膜紧绷在玻璃杯口（强调“像给杯子戴紧帽子”），请幼儿自主操作。过程中指导：“小手轻轻拉，保鲜膜要平平整整的，盐粒的舞台才稳固~”步骤二：邀请“小舞者”分发盐粒碟和小勺子，引导幼儿用勺子舀少量盐粒（约5-8粒）放在保鲜膜上，提问：“盐粒现在是什么样子的？会自己跳舞吗？”鼓励幼儿观察并描述（如“盐粒静静躺着”“像小雪花”）。步骤三：魔法唤醒教师示范用嘴巴靠近杯口（不接触保鲜膜），用不同力度说“啊——”或“咚咚咚”，引导幼儿观察盐粒变化：“快看！盐粒有没有动？是轻轻跳还是用力跳？”请幼儿尝试，教师巡回指导：“嘴巴离远一点，用轻轻说、大声说、唱歌的声音试试~”及时肯定幼儿发现：“XX的盐粒跳得好高呀！你的声音魔法真厉害~”3.分享发现：盐粒的舞蹈日记组织幼儿围坐成圈，邀请2-3名幼儿分享：“你的盐粒什么时候跳得最欢？是大声说话，还是轻轻唱歌？”教师总结：“声音会让空气动起来，空气推动保鲜膜，保鲜膜就带着盐粒跳舞啦！声音越大，盐粒跳得越高~”用简单图示（波浪线代表声音、箭头代表振动传递）辅助理解。4.拓展游戏：声音变变变提供塑料杯、纸杯等不同材质的“舞台”，请幼儿更换材料后再次实验，观察盐粒舞蹈的变化，激发探索欲：“换了新舞台，盐粒的舞蹈会更热闹还是更安静呢？快去试试吧~”（五）活动延伸1.家庭延伸：请家长和幼儿用塑料瓶、大米粒重复实验，记录“不同声音下大米粒的舞蹈”，并在班级群分享照片。2.区角延伸：科学区投放沙子、小羽毛等材料，鼓励幼儿探索“哪些东西会和盐粒一样跳舞”，并绘制“我的发现记录表”。二、教学反思（一）目标达成度分析认知目标：多数幼儿能观察到“声音越大，盐粒跳得越高”，但对“声音→空气振动→保鲜膜振动→盐粒振动”的逻辑链理解较模糊。后续可通过“声音像小波浪，推动保鲜膜小床，盐粒跟着晃”的类比强化认知。技能目标：小班幼儿手部控制能力较弱，约1/3幼儿铺保鲜膜、舀盐时需教师协助。通过“小勺子轻轻舀”“保鲜膜拉平”的儿歌化指导，多数幼儿完成了基础操作，精细动作得到锻炼。情感目标：幼儿探索兴趣强烈，主动分享发现的比例达80%，但部分幼儿因操作困难产生挫败感，需后续关注个性化支持。（二）幼儿行为观察与支持策略反思活泼型幼儿：部分幼儿用力敲击杯子、大声喊叫，导致盐粒飞溅。教师用“小盐粒怕疼，要温柔说话”的拟人化语言引导，增加“轻轻说vs大声说”的对比操作，帮助幼儿理解力度与振动的关系。内向型幼儿：初期不敢尝试，教师通过“邀请盐粒朋友跳小舞”的个别化鼓励+同伴示范，逐步引导其参与，最终所有幼儿完成有效观察。（三）教学方法与材料优化思考1.方法优化：导入环节的音频故事易分散注意力，后续可改为现场演示（如音叉振动引发水面波纹），更直观呈现振动现象；分享环节的图示辅助效果好，可增加实物类比（如用弹簧模拟振动传递），帮助幼儿建立具象认知。2.材料调整：盐粒量需更精准（每格托盘放5粒），避免过多/过少影响观察；保鲜膜可提前用橡皮筋加固杯口，减少幼儿操作难度。（四）后续教学改进方向1.深化概念理解：设计“声音旅行记”系列活动（如“声音穿过空气/水/固体”的对比实验），逐步建构“声音靠振动传播”的科学概念。2.个性化支持：针对手部精细动作较弱的幼儿，在区角投放“夹珠子”“撕贴画”游戏，提升操作能力。3.家园协同：优化家庭实验任务，提供“声音探索任务卡”（如“找家里会振动的东西”），增强家长