小学生文明礼仪养成活动总结范文

为落实立德树人根本任务，助力学生养成良好文明礼仪习惯，我校于[X月至X月]开展了“学礼仪、知文明、践行动”小学生文明礼仪养成系列活动。活动以“内化于心、外化于行”为目标，通过多元载体、分层推进的方式，引导学生从“知礼”向“行礼”逐步转化，现将活动开展情况总结如下：一、精心筹备，夯实活动基础活动启动前，学校成立以德育处牵头、班主任为核心的活动领导小组，通过问卷调查、课堂观察、家长访谈等方式，梳理出学生在校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪方面的薄弱环节（如课间追逐打闹、对长辈缺乏问候、公共场合喧哗等）。结合《中小学生守则》《日常行为规范》，制定《文明礼仪养成活动实施方案》，明确“认知—体验—践行—固化”的四阶培养路径，并整合校内德育资源（如校本礼仪教材、德育微课）与校外资源（邀请礼仪讲师、对接社区实践基地），为活动开展筑牢基础。二、多维推进，丰富活动载体（一）主题教育浸润，厚植礼仪认知1.分层主题班会：低年级以“礼仪小标兵养成记”为主题，通过动画短片、儿歌传唱（如《礼仪歌》）引导学生识别“问好”“整理书包”等基础礼仪；中年级开展“礼仪情景剧创编”，学生自编自演《文明借阅图书》《食堂有序就餐》等场景，在角色扮演中理解礼仪规范；高年级举办“礼仪知识竞赛”，围绕“电话礼仪”“待客礼仪”等主题设置抢答环节，深化对礼仪文化的认知。2.礼仪文化宣传：利用校园广播开设“礼仪小课堂”，每周分享1个礼仪小故事（如《孔融让梨》《程门立雪》）；在教学楼走廊设置“礼仪文化墙”，展示学生手绘的礼仪漫画、优秀礼仪实践照片，营造“处处见礼仪、时时学礼仪”的氛围。（二）实践活动赋能，深化礼仪体验1.校园岗位实践：设立“礼仪监督岗”，由学生自主报名担任“文明督导员”，在课间、午餐、放学时段监督同学的礼仪行为（如是否主动问好、是否有序排队），每日记录“礼仪之星”与“待改进行为”，每周在班会课上反馈。活动开展后，校园内追逐打闹现象减少60%，主动整理课桌、垃圾分类的行为显著增加。2.社区实践延伸：组织“文明小义工”活动，学生走进社区图书馆、养老院开展实践：在图书馆协助整理书架、引导读者遵守借阅礼仪；在养老院为老人表演节目、陪老人聊天，践行“尊老爱幼”的传统礼仪。活动后，社区工作人员反馈：“孩子们的礼貌举止和贴心服务，让整个社区都更有温度了。”（三）家校协同共育，延伸礼仪课堂1.家长礼仪课堂：邀请家庭教育专家开展“家庭礼仪培养策略”讲座，分享“餐桌礼仪”“沟通礼仪”的培养方法，指导家长通过“言传+身教”（如主动向长辈问好、耐心倾听孩子讲话）营造家庭礼仪氛围。2.亲子礼仪任务：设计“家庭礼仪打卡表”，包含“每日向家人问好”“每周参与家务整理”等任务，家长通过班级群分享孩子的实践照片（如为父母端茶、整理鞋柜）。活动期间，85%的家长反馈孩子在家更懂礼貌，亲子互动中的“命令式语言”减少，代之以“请”“谢谢”等文明用语。三、成效初显，见证成长蜕变（一）学生行为习惯优化活动开展以来，学生的礼仪行为从“被动遵守”向“主动践行”转变：校园内主动向老师、同学问好的比例从40%提升至90%；课间“文明游戏区”（如跳绳、下棋）参与人数增加，追逐打闹的违纪行为减少75%；食堂就餐时，“按需取餐、光盘行动”成为常态，浪费现象显著改善。某班学生小李曾因课间打闹被多次批评，参与“礼仪监督岗”后，不仅自身行为规范，还主动帮助同学纠正不文明行为，被评为“月度礼仪之星”。（二）校园文化氛围提升礼仪文化墙、文明角成为校园“网红打卡点”，学生自发创作的礼仪漫画、实践感悟被展示在宣传栏；“礼仪主题班会”“文明小义工”等活动的参与率达100%，学生在作文、绘画中多次表达“以礼待人让我更受欢迎”的感受，校园形成“学礼仪、比文明、促成长”的良好风气。（三）家校共育合力增强家长对活动的认可度从初期的65%提升至92%，主动参与“家长礼仪课堂”“亲子打卡”的家庭从40%增至80%。家长群里，“孩子主动帮我洗碗了”“今天孩子用‘请’和我说话，感觉很温暖”等反馈刷屏，家校从“单向沟通”转向“协同育人”，形成“校园教礼仪、家庭练礼仪、社会用礼仪”的闭环。四、反思不足，明确改进方向1.习惯持续性待加强：部分学生的礼仪行为存在“活动依赖”，活动后期出现松懈（如课间打闹现象反弹），需建立长期跟踪机制。2.活动针对性需优化：低年级活动形式偏“说教”，趣味性不足；高年级活动深度不够，对“礼仪文化内涵”的挖掘较少，需分层设计更具吸引力的活动。3.家校协同需深化：部分家长因工作繁忙参与度低，家校沟通停留在“打卡反馈”层面，缺乏深度互动（如家长参与校园礼仪课程设计）。五、未来展望，深化礼仪养成1.创新活动形式：开发“礼仪主题社团”（如茶艺礼仪社、传统礼仪体验社），结合传统节日（中秋、春节）开展“礼仪习俗体验”活动，让学生在文化浸润中理解礼仪内涵；2.完善长效机制：建立“礼仪成长档案”，跟踪记录学生从一年级到六年级的礼仪行为变化；设立“礼仪之星”月度评选、“礼仪班级”流动红旗，将礼仪表现纳入学生综合素质评价；3.深化家校协同：举办“家庭礼仪开放日”，邀请家长参与校园礼仪课程（如亲子茶艺礼仪课）；组建“家长礼仪导师团”，邀请擅长