2026届新高考语文三轮冲刺复习：梳理小说情节

2026届新高考语文三轮冲刺复习梳

理

小

说

情

节复习目标：

1、梳理故事情节；2、赏析情节手法；3、分析情节作用。

一、情节结构模式

情节是小说中用以刻画人物、表现主题的一系列有组织的生活事件。小说要用一定的结构模式把这些生活事件组织起来，常用的有：复习任务一赏析情节【知识构建】

1.传统小说模式常见模式内涵解读单线结构基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为单线结构对接教材：《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”采用单线结构——以林黛玉的活动为线索双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次对接教材：必修下册《林教头风雪山神庙》采用双线结构——明线是林冲的活动，暗线是陆虞候等人谋害林冲的活动常见模式内涵解读摇摆式(一波三折式)结构大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局的顺序进行，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生变化，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更摄人心魄的魅力对接教材：必修下册《祝福》的情节结构模式是摇摆式

2.外国小说模式常见模式内涵解读“延迟”式结构作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《老人与海》《牲畜林》“突转”式(欧·亨利式)结构在结尾处情节突然向相反的方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，因而一切又都在情理之中。通过“意料之外，情理之中”，增加小说情节的生动性。如《警察和赞美诗》常见模式内涵解读“横截面”式结构将时空浓缩到一个小小的点上，横向地展示人物的性格特征或事件的某一片段。如《半张纸》意识流式结构打破时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》二、线索小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。(一)单线索类型1．人物线索“我”：串联故事，映衬主要人物。对接教材：必修下册《祝福》的文章线索：以“我”的所见所闻所感为线索，展现了旧中国劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。2．事物线索：便于组织材料，串联故事。3．时空线索：结构清晰，有条理，利于叙事。对接教材：①以时间为线索。鲁迅《故乡》以时间为线索(回故乡—在故乡—离故乡)。②以空间为线索：必修下册《林教头风雪山神庙》以人物活动场所为线索(酒店遇故交—市场买刀寻仇—看管草料场—山神庙复仇)。4．以中心事件为线索。对接教材：《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”部分的线索是林黛玉进贾府这一事件，属于事线。(二)双线一般分明线、暗线两种1．明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的故事更集中、突出。2．暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。多为感情线索或心理活动线索。暗线能够在更深、更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。明暗双线的好处：一明一暗(一显一隐)两条线索，交织在一起(交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照)，形成“悬念”，使故事情节生动(紧凑集中)，跌宕有致(引人入胜，曲折紧张)；更好地塑造人物形象；突出小说的主题。分析双线结构时，要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。对接教材：鲁迅的《故乡》以“我”回故乡的活动为明线：回故乡—在故乡—离故乡。暗线：见故乡，悲凉—在故乡，悲哀—离故乡，悲悯。【衔接教材】

1．必修下册《林教头风雪山神庙》P118“学习提示”“要理清情节发展的脉络”。

梳理文本故事情节。(见“知识构建”“时空线索”)2．必修上册《哦，香雪》P28“学习提示”“细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜”。深夜归途中，香雪的内心经历了一系列的变化，请梳理分析。教材复习(1)怕：现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣声音。(2)不怕：她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。(3)犹豫：她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。(4)坚定：小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。思维启示

心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、现象、问题、环境及人物的语言、动作、神态等背后隐含的心理活动。【关联考题】1．(2022·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。江上[注]冯至

子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。

他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。

太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”

“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵已驰，与子期乎芦之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。①多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。②船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；(挖掘环境背后隐含的心情)②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；(挖掘事件背后隐含的心情)

③他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。

船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。(挖掘次要人物对主要人物的影响)船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)【注】

历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。

(2022·新高考卷Ⅰ)舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。[思维提示]借鉴《哦，香雪》中香雪深夜归途中的心理变化历程分析思路。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________【参考答案】

①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；(挖掘环境背后隐含的心情)②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；(挖掘事件背后隐含的心情)③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。(挖掘次要人物对主要人物的影响)【类题拓展】(2023·新高考卷Ⅰ)陈村《给儿子》“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)[参考答案]

①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子(年轻人)经受劳动洗礼身心得到磨砺的期望。③对村庄的风情风物不能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋养人类的感激。【解题思路】一、常规梳理情节方法借鉴教材具体操作理(时间)《祝福》序幕：祝福景象与鲁四老爷结局：祥林嫂凄然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：祥林嫂被迫改嫁高潮：祥林嫂再到鲁镇，沦为乞丐尾声：祝福的欢乐景象与“我”的感受按情节发展的顺序梳理。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节开端、发展、高潮和结局的结构来划分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突方法借鉴教材具体操作抓(场面)

《林教头风雪山神庙》可按照林冲活动的地点概括情节(见“知识构建”)

抓住场面进行梳理。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间里人物活动的场所寻(线索)《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”可以按“事”线概括情节(初进荣国府，拜见贾母及众人，初见凤姐，拜见两位舅父，陪贾母吃晚餐，宝黛会面，安排起居)寻找小说的线索，梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间答题模式

按照“何人何时何地做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省略)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。

“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”

二、梳理心理活动(变化)历程——深层次“情节题”第一步，划分文章的层次，抓住文中表明情节变化的标志性词语，梳理小说情节。(运用上面梳理情节的方法)第二步，挖掘每个情节或环境或人物语言、动作等背后隐含的人物心理活动。挖掘需“三注意”：(1)抓住文中直接表现人物心理变化的词语。

(2)侧面烘托，尤其是事件、次要人物及环境的烘托等。(3)分析人物语言、动作、神态等描写背后隐含的心理活动。复习任务二分析情节技巧一、情节叙述技巧(一)叙述视角视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说的叙述视角就是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。【知识构建】视角类型内涵作用全知视角(零视角、零聚焦)在全知视角叙述中，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，所以这种视角又被称为“全知全能叙述视角”①自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制，使读者对人物和事件能有一个最全面、最具体的了解。②能最大限度地展示社会生活的深度和广度。③可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既可以增加作品的可信度，又可以使叙事形态显出变化，从而强化作品的表现力。④叙事朴素明晰，使读者读来轻松愉快视角类型内涵作用有限视角内聚焦视角：叙述者＝人物，即叙述者所知道的同故事中某一人物知道的一样多，叙述者只是借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。这种视角包括主人公视角和见证人视角两种①主人公视角：a.人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。b.便于揭示主人公自己的深层心理。②见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角：a.作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观有效。b.叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反应和道德评价，给作品带来一定的议论色彩和抒情气息。c.通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙述角度，以突破他本人在见闻方面的限制。d.叙述主要人物故事时，由于见证人进入场景，往往与主要人物形成映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展视角类型内涵作用有限视角外聚焦视角：叙述者<人物，即叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少①极富戏剧性和客观演示性，叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。②神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。③读者的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动视角类型内涵作用儿童视角借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④儿童的好奇心可助推情节的发展。⑤在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心视角类型内涵作用动物视角借助动物的眼光或口吻来讲述故事①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③以动物的遭遇展现生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出作者真正要表达的主题思想(比如使人意识到动物生命的内在价值，建立生态意识)视角类型内涵作用女性视角借助女性的眼光或口吻来讲述故事。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来①以女性的心理角度看问题，具有敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，展现怜悯情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。③塑造女性形象，展示女性形象的心路历程。对接教材：必修上册第一单元茹志鹃《百合花》中独特的女性视角是小说的一个重要特点视角类型内涵作用老人视角借助老人的眼光或口吻来讲述故事①老人视角叙事多为回忆性质的，所以常常带有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，包含对自身、对民族、对国家命运的思考。③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感类别内涵及作用第一人称第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。作用：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情第二人称叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流(二)叙述人称类别内涵及作用第三人称第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情对接教材：《百合花》等高中阶段所学小说大多以“第三人称”进行叙事【知识拓展】叙述人称与叙述视角的区别与特点1．叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称可以是全知视角，也可以是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。2．不同的叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。(1)人称变换：①从“你”到“我”,增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。

②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述；使用第三人称的，则常常夹杂第一人称的人物独白、对话。(2)一篇小说的视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不同的，穿插起来可以使叙述立体化，能多层次、多角度地表现人物和主题。对接教材：必修下册《祝福》采用的是有限视角，而且是主副视角：主视角是“我”，主要叙述祥林嫂在鲁镇的生活；副视角是卫老婆子，叙述祥林嫂在婆家和贺家墺的情况。(三)叙述方法类别内涵及作用顺叙按照时间(空间)的先后顺序来写。作用：使情节发展脉络分明，层次清晰倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方法叙述下去。作用：可以制造悬念，引人入胜类别内涵及作用插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着叙述原来的主要事件。插叙内容不影响主要事件的表达。作用：插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实类别内涵及作用补叙也叫追叙，在行文中用一小段话对前面说的人或事做一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整。作用：对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫“分叙”。

作用：使文章条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉对接教材：1.《水浒传》整本书采用平叙手法，其中《林教头风雪山神庙》一文采用顺叙手法，“李小二自述经历”情节属于插叙。2．必修下册《祝福》采用倒叙手法：先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到了制造悬念的作用。【知识拓展】补叙与插叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。(四)叙述方式叙述方式是作者在整体安排结构的过程中所采用的组织方式。1．真实与幻觉交织真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，根据艺术创作的需要虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。对接教材：《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就属于真实与幻觉的交织。2．对话、心理对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。这类小说主要是通过人物之间的对话叙述事件、展开情节、交代环境、刻画人物性格。对话的内容可以是对话人的亲身经历和心理感受，也可以是对别人的生活见闻的转述。可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。心理描写便于表达人物的多重情感，叙写人物复杂的内心世界，能够使复杂的故事和情感变得条理有序，也便于读者理解文意。3．历史和现实穿插小说文本历史叙述与现实叙述相穿插，营造历史氛围，增加文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；同时，历史内容与现实内容相呼应，使文章要素齐备、情节完整，结构紧凑、层次分明；从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示。对接高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》运用历史与现实交织穿插的方式叙述故事。4．场景集中与转换场景集中指故事情节集中在一个场景发生，使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，场景描写的作用可紧扣环境描写的作用回答。对接教材：必修下册《林教头风雪山神庙》有场景转换——李小二酒店、草料场；有场景集中——山神庙。5．故事新编故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小说的一种特殊形式。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍、博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，使作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，使作品具有深刻的思想性。对接高考：2019年全国卷Ⅰ《理水(节选)》就属于故事新编。6．穿插新闻报道、地方志、谈话等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。对接高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》中穿插报告与遗书。(五)叙述节奏小说里的时间与现实生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述；而当小说要放慢叙述速度时，常采用以下方法：1．在叙述的过程中穿插大量的详尽的描写，如场景描写、环境描写。作用：起过渡和调节节奏的作用，在舒缓节奏的同时又推动情节发展。这是控制小说速度、营造叙述波澜的法宝，它能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。2．在讲述故事的过程中插入抒情、议论性语句，或插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入与故事有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。作用：这些手法的运用，能舒缓原本紧张的节奏，更充分地抒发情感、表达观点，丰富小说内容，更好地引发读者的思考与共鸣。3．运用摇摆、延迟等手法。摇摆是适度偏离，延迟则是在层层推进的情节中设置障碍。作用：起到调节叙述速度、调整情节的作用。对接教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中对林教头接管草料场的描写就起到放缓叙述速度的效果。(六)叙述腔调叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、身份、立场、年龄、性别等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。1．讲述叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”。如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》。2．显示客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“叙述”和“显示”交叉使用。二、情节安排技巧(一)情节安排波澜技巧手法内涵及作用悬念指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。对接教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中，林冲听说仇人陆谦来到沧州，要加害自己，管营却派他去看管大军草料场，这便形成了悬念手法内涵及作用抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。对接教材：《红楼梦》中，贾宝玉正式出场之前，作者先通过王夫人之口对他进行了贬抑，说他是“孽根祸胎”“混世魔王”，后又通过外貌描写、神态描写等展示了宝玉俊逸多情的公子哥儿形象。这样写引起了读者的阅读兴趣，使人物形象更加立体手法内涵及作用对比把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。对接教材：必修下册《祝福》中的祥林嫂与柳妈同为“佣人”，却又同中有异，形成对比衬托指通过描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出，主题更鲜明。对接教材：必修下册《祝福》中，祝福的欢乐气氛反衬了祥林嫂的悲剧命运手法内涵及作用反复指根据表达的需要，有意让词语、句子或语段重复出现的一种手法。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感，或突出中心主旨。对接教材：必修下册《祝福》中祥林嫂反复诉说的“我真傻”，形象刻画了祥林嫂的精神状态手法内涵及作用突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节上意料之外的反转，或形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。对接教材：《我的叔叔于勒》前文写于勒发了财，是全家唯一的希望，最后写他竟是船上那个又老又脏的卖牡蛎的老头，情节发生突转，这时主要写了母亲的态度，她突然暴怒起来手法内涵及作用误会小说通过种种“误会”推动故事情节的发展，展现人物的心灵世界，使情节引人入胜。对接教材：《红楼梦》中，林黛玉夜访宝玉，丫鬟恶语相对，拒不开门，黛玉自然对宝玉产生了误会，接着又在墙角看到宝玉送宝钗出门，误会更加深一层。这样便引出了后文黛玉葬花及桃花坡上宝黛二人和解的情节，引起了读者的心理期待及对宝黛命运归宿的揣测手法内涵及作用巧合利用偶然发生的事件，让故事情节更有吸引力。对接教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中林冲被发配到沧州，他救过的李小二恰巧就到了沧州安家；沧州城那么多饭店，陆虞候偏巧就到了李小二的饭店和管营、差拨密谋；林冲被发配到草料场，大雪偏巧就压倒了草料场的茅屋；林冲到山神庙避雪，陆虞候等人偏巧也来歇脚手法内涵及作用误会小说通过种种“误会”推动故事情节的发展，展现人物的心灵世界，使情节引人入胜。对接教材：《红楼梦》中，林黛玉夜访宝玉，丫鬟恶语相对，拒不开门，黛玉自然对宝玉产生了误会，接着又在墙角看到宝玉送宝钗出门，误会更加深一层。这样便引出了后文黛玉葬花及桃花坡上宝黛二人和解的情节，引起了读者的心理期待及对宝黛命运归宿的揣测(二)情节安排严谨技巧手法内涵及作用铺垫也称铺叙衬垫，即为了突出后面的主要人物或事物而在前面先铺叙另外的人物、事物、事件或环境。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。对接教材：必修下册《装在套子里的人》中前面用了极为丰富的笔墨铺陈叙述别里科夫的性格手法内涵及作用伏笔(草蛇灰线)指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对接教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中大石头的伏笔(靠了门→推不开门→听清楚事情的真相)照应即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。对接教材：必修上册《百合花》中，小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次，此处使用了伏笔与照应草蛇灰线：比喻事物留下隐约可寻的线索和迹象。草蛇，在草中蜿蜒爬行的蛇。灰线，用石灰或灰烬画出的线。【衔接教材】必修下册《装在套子里的人》P118“学习提示”“注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说‘讲故事’的艺术”。体现点(――→)分析本文叙述故事的艺术。教材复习思维启示(1)叙述节奏有缓有急，使情节波澜起伏。在恋爱事件、骑自行车事件和漫画事件中，叙述时间大于事实时间，叙述节奏放缓，小说情节推进缓慢。但谈判结束后，仅用两句话“然后他上了床，从此再也没起过床。过了一个月，别里科夫死了”交代了别里科夫的结局，叙述时间明显短于事实时间，叙事节奏明显加快。别里科夫的死亡在这里如此轻描淡写，这反映了“我”作为其同事其实一点都不在意别里科夫，对他的回顾性叙述并没有情感成分(2)铺垫手法的运用。(见“知识构建”)(3)第一人称与第三人称的交叉运用，增强了文章的表现力(4)采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事，这样写能制造悬念，引人入胜“叙述艺术”可以从小说的叙述人称、叙述视角、叙述节奏等叙述技巧和铺垫、悬念、突转等情节安排技巧方面思考【关联考题】2．(2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。雪[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。”“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”她捂住自己的双眼，笑了起来。1943年(有删改)《雪》，作者用了哪些手法使小说结构紧凑？[思维提示]借鉴对《装在套子里的人》叙述艺术的分析思路，回顾“知识构建”中的相关知识点。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。（青岛期末《脸谱》）9．作者运用哪些手法使小说结构紧凑？（6分）（1）情节前后照应。如说羞涩的男孩“肯定是豁嘴子，怕丑”与他揭下脸谱后露出的面相相照应。（2）同一物象“脸谱”多次出现，使故事情节前后映衬、勾连。（3）主要人物是乐师傅和小男孩，围绕主要人物叙述故事，不蔓不枝。（4）场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中在学变脸的舞台上下。（5）以”脸谱“（变脸）为线索，串联全文。【类题拓展】(2021·新高考卷Ⅰ)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)[参考答案]

①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。【解题思路】

审清题干，明确是单一角度考查还是综合角度考查。上面浙江卷就是综合角度考查，“类题拓展”就是单一角度考查。一、单一角度考查——“三步骤”第一步，明确指出运用了哪种技巧(若题干中已明确技巧，此步可以省略)；第二步，结合文本，分析该技巧在文本中是如何具体运用的；第三步，指出该技巧在人物刻画、情节结构、环境特点、小说主题、读者感受等方面的艺术效果。二、综合角度考查——“两追问”找到答题切入角度针对综合角度，可以采用“两追问”法，找到答题切入点：一追问，谁在讲故事——人称、视角、身份，根据追问去文本中寻找答案。二追问，怎么讲故事——叙述方法、叙述节奏、叙述方式与情节安排等，根据追问去文本中寻找答案。其中，“叙述方式”往往是命题者最看重的，也是赋分最高的。要判断其独特的叙述方式，除参照前面“知识构建”外，关键还要对文本进行深入理解。阅读时要善于捕捉关键词句，尤其是点明叙述特点的词语、句子。总之，圈点出关键性词句，勾联起平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式。判断出具体答题点后，每一答题点再结合“单一角度考查”的“三步骤”答题即可。复习任务三赏析情节作用赏析情节作用思维“两方面”一、结构方面结构上的作用是指情节本身的作用，以及与其他情节之间的关系。回答结构上的作用，需要考虑情节本身在文章中所处的位置——开头、中间、结尾。【知识构建】1．开头情节的作用2．中间情节的作用3．结尾情节的作用方式作用写景式①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说的主题悲剧式①从主题上看，能更好地深化主题；②从人物形象上看，能更好地塑造人物形象，增强悲剧色彩；③从表达效果上看，令人感动，让人回味，引人思考方式作用大团圆式①从表达效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从情感体验上看，与主人公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求出人意料式(欧·亨利式结尾)①从结构安排上看，形成情节的陡转，出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔照应，使人觉得在情理之中戛然而止、留下空白式①增加神秘感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造；②运用有限视角，给人以真实感二、内容方面内容上的作用是指情节对人物、环境、主题、读者的作用。答题角度答题要点人物①思考该情节是否表现了人物的身份、心理、性格等；②思考该情节是否表现了人物之间的矛盾关系；③结合写作技巧，思考该情节为人物的活动提供了什么依据，使人物的性格和命运发生了怎样的转变环境①思考该情节是否交代了情节发生的时间、地点、环境、氛围等；②思考该情节是否交代了社会、文化环境及人与人之间的关系等答题角度答题要点主题①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节对历史或现实的折射与反映；②从写作技巧的角度思考作者安排这一情节所揭示的人物形象的典型意义，也就是人物身上折射出的人性读者根据情节所处的不同位置回答：设置悬念，吸引读者的注意力；引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；给读者留下更多的想象空间等（青岛期末《脸谱》）8.小说第二自然段运用泼墨式手法描绘了乐师傅幻化为古代猎手的情形，有何用意？（4分)【解题思路】小说四要素（环境、情节、人物、主题）+读者（1）（对人物）表明乐师傅变脸演技高超；表演所用的脸谱狰狞威慑，与文末乐师傅打算给小男孩画的最美的脸谱形成映衬，彰显乐师傅的艺品与人品俱佳的形象特点。（2）（对情节）写出乐师傅变脸演技高超，从而引起了孩子们的学习兴趣，推动了情节的发展。（3）（对主题）渲染了中华传统文化变脸表演的艺术魅力。（4）（对读者）展现中华传统文化魅力，激发读者阅读兴趣。【衔接教材】

必修下册第六单元P135“单元学习任务”“本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用”。情节作用。教材复习答案呈现1.《林教头风雪山神庙》中作者安排李小二店里