2026年度心理学中级职称行为分析与诊断模拟题

2026年度心理学中级职称行为分析与诊断模拟题一、单选题（每题2分，共20题）1.在行为分析中，"观察法"的主要目的是什么？A.通过实验改变行为B.客观记录目标行为的表现C.对行为进行主观解释D.评估行为的生物学基础2.以下哪种方法不属于功能性行为评估（FBA）的常用技术？A.事件取样记录B.完整行为观察C.行为功能分析D.生物反馈技术3.当行为分析师发现受训者的行为干预效果不佳时，首先应考虑什么？A.增加干预强度B.调整干预目标C.重新评估行为功能D.归咎于受训者能力不足4.在诊断自闭症谱系障碍（ASD）时，以下哪项行为特征最具有区分性？A.社交回避B.刻板行为C.语言倒退D.兴趣狭窄5.哪种评估方法最适合用于诊断对立违抗障碍（ODD）？A.结构化访谈B.行为频率记录C.标准化问卷D.同伴评定6.在行为诊断中，"行为链分析"的主要用途是什么？A.评估行为发生的频率B.理解行为的维持因素C.量化行为的强度D.判断行为的道德属性7.对于儿童的多动障碍（ADHD），以下哪种行为干预最常被推荐？A.惩罚性措施B.结构化作业训练C.药物治疗优先D.社交技能剥夺8.在家庭行为干预中，"系统脱敏法"主要适用于哪种问题？A.进食障碍B.焦虑情绪C.吸烟行为D.攻击性行为9.哪种行为诊断技术需要特别关注行为的前因和后果？A.行为树分析B.生理指标测量C.认知评估D.生态评估10.在学校环境中，诊断学习障碍（LD）时，以下哪项证据最有说服力？A.标准化成绩单B.教师观察记录C.家长陈述D.同伴反馈二、多选题（每题3分，共10题）1.功能性行为评估（FBA）通常包括哪些步骤？A.行为问题界定B.前因分析C.后果预测D.干预方案设计E.生物化学检测2.诊断自闭症谱系障碍（ASD）时，以下哪些行为表现是典型特征？A.重复刻板动作B.社交沟通障碍C.兴趣范围狭窄D.情绪调节困难E.智商超常3.在学校行为诊断中，以下哪些工具可能被使用？A.ABA行为评估量表B.Conners行为评定量表C.Rutter儿童行为问卷D.课堂行为观察记录E.脑电图监测4.行为链分析（CBA）的核心要素包括哪些？A.行为步骤分解B.每步的维持因素C.顺序依赖关系D.时间节律分析E.生物反馈指标5.家庭行为干预中，以下哪些策略可能被采用？A.行为契约B.代币制奖励C.家长培训D.家庭会议E.药物治疗6.诊断对立违抗障碍（ODD）时，以下哪些行为需重点关注？A.挑衅攻击B.拒绝服从C.逃避责任D.言语攻击E.专注力下降7.在行为诊断中，以下哪些方法有助于提高准确性？A.多源信息整合B.长期追踪记录C.标准化工具辅助D.受训者反馈E.生物化学检测8.行为诊断的伦理要求包括哪些？A.隐私保护B.知情同意C.文化敏感性D.客观中立E.结果保密9.诊断进食障碍（如暴食症）时，以下哪些行为需评估？A.食物控制行为B.情绪化进食C.体重感知扭曲D.社交回避E.药物滥用10.学校行为干预方案中，以下哪些要素必须包含？A.目标行为定义B.干预措施具体化C.数据记录方法D.评估时间节点E.家校协作机制三、案例分析题（每题10分，共3题）1.案例描述：小明，8岁，小学二年级学生。近期教师报告其课堂行为问题：频繁离开座位、干扰他人、拒绝完成作业。家长反映在家时，小明同样表现出拖延和对抗行为，但无明显的情绪波动或生理异常。学校已进行初步筛查，未发现学习障碍或ADHD的明确指标。问题：（1）请分析该案例可能涉及的行为诊断方向。（2）建议采用哪些行为评估方法？（3）若诊断结果指向多动障碍（ADHD），初步干预方案应包含哪些核心要素？2.案例描述：王女士，35岁，企业中层管理。近半年出现社交回避行为：避免公开演讲、拒绝参加团队活动、甚至回避熟人聚会。心理咨询显示其无明显的生理症状，但存在中度焦虑情绪。职业发展受影响，但未达到临床抑郁症标准。问题：（1）请从行为分析角度解释该案例的可能成因。（2）建议采用哪些行为干预策略？（3）在实施干预时需注意哪些伦理问题？3.案例描述：李老师，42岁，幼儿园班主任。发现班级中约15%的儿童存在咬指甲、玩衣角等刻板行为。这些行为在安静活动时加剧，但在户外活动时显著减少。家长表示儿童无其他明显问题，但教师担心可能影响心理健康。问题：（1）请分析该案例的行为功能可能是什么。（2）建议采用哪些行为管理方法？（3）若行为问题持续且加剧，需考虑转介至专业机构，转介时需注意哪些事项？答案与解析一、单选题答案与解析1.B解析：观察法的核心在于客观记录行为表现，为后续分析提供数据基础。其他选项中，A（实验法）侧重改变行为，C（主观解释）缺乏科学性，D（生物学基础）属于神经心理学范畴。2.D解析：FBA主要依赖行为学技术，如事件取样、行为功能分析等。生物反馈技术属于生理心理学范畴，不属于FBA常规工具。3.C解析：干预效果不佳时，应首先重新评估行为功能，确保干预目标与行为维持因素匹配。其他选项可能需要，但非首要步骤。4.B解析：刻板行为（如手舞足蹈、重复语言）是ASD的核心特征之一，具有高度区分性。其他选项也可能是症状，但刻板行为更典型。5.A解析：结构化访谈（如DSM-5诊断访谈）是诊断ODD的金标准，可系统评估行为问题。其他方法辅助性强，但非首选。6.B解析：行为链分析旨在理解行为如何通过前因后果链式维持，是行为诊断的核心技术。其他选项描述不同评估维度。7.B解析：结构化作业训练（如时间管理、任务分解）是ADHD行为干预的有效方法。其他选项或片面或非首选。8.B解析：系统脱敏法主要用于处理焦虑情绪，通过渐进暴露降低反应强度。其他选项针对不同问题。9.A解析：行为树分析强调行为的前因（情境）和后果（强化/惩罚）关系，是行为诊断的关键技术。其他选项或侧重生理或认知。10.A解析：标准化成绩单（如韦氏智力测验）能客观反映学业能力差异，是LD诊断的核心证据。其他方法辅助性强。二、多选题答案与解析1.A,B,C,D解析：FBA标准流程包括行为界定、前因后果分析、干预设计。E（生物检测）属于生理评估范畴，非FBA常规内容。2.A,B,C,D解析：ASD的核心特征是刻板行为、社交障碍、兴趣狭窄及情绪调节问题。E（智商超常）非典型表现，仅少数病例出现。3.A,B,C,D解析：学校行为诊断常用工具包括ABA量表、Conners量表、Rutter问卷及课堂观察。E（脑电图）用于癫痫等生理诊断，非常规选择。4.A,B,C解析：行为链分析通过分解步骤、分析维持因素及顺序依赖关系来理解行为。D（时间节律）和E（生物反馈）非核心要素。5.A,B,C,D解析：家庭干预常用行为契约、代币奖励、家长培训及家庭会议。E（药物治疗）需由医生决定，非行为干预范畴。6.A,B,C,D解析：ODD典型行为包括挑衅、拒绝服从、逃避责任及言语攻击。E（专注力下降）可能是共病表现，非核心症状。7.A,B,C解析：多源信息整合、长期追踪和标准化工具是提高诊断准确性的关键。D（受训者反馈）主观性强，E（生物检测）非行为诊断常规。8.A,B,C,D,E解析：行为诊断伦理要求全面，包括隐私保护、知情同意、文化敏感性、客观中立及结果保密。9.A,B,C解析：进食障碍需评估食物控制行为、情绪化进食及体重感知扭曲。D（社交回避）和E（药物滥用）可能是共病或诱因。10.A,B,C,D,E解析：学校干预方案必须包含目标定义、措施具体化、数据记录、评估节点及家校协作。缺一不可。三、案例分析题答案与解析1.案例题答案（1）可能诊断方向：多动障碍（ADHD）、对立违抗障碍（ODD）、学习障碍（LD）或综合因素。（2）评估方法：-课堂行为观察记录（ABC记录法）；-标准化行为评定量表（如Conners量表）；-作业完成质量分析；-家校访谈（行为对比记录）。（3）初步干预方案：-结构化作业训练（任务分解、时间管理）；-正强化行为契约（代币奖励）；-课堂行为提示系统；-家长培训（行为管理技巧）。2.案例题答案（1）行为功能分析：社交回避可能源于社交焦虑（前因：社交情境）、负面后果（如评价恐惧，后果：回避行为被强化）。（2）干预策略：-社交技能训练（角色扮演、反馈）；-暴露疗法（渐进式参与）；-认知重构（挑战负面思维）；-正强化（微小的社交成功给予奖励）。（3）伦理注意：-获得书面知情同意；-保护隐私（匿名记录）；-文化适应性调整（避免刻板社交标准）；-建立信任关系（首次咨询时长不超过30分钟）。3.案例题答案（1）行为功能可能：-放松/自我刺激（前因：无聊或焦虑时）；-注意力转移（后果：短暂分心被接受）；-神经性需求（如缺乏运