2025年大学大二（教育学）教育心理学基础测试题及答案

2025年大学大二（教育学）教育心理学基础测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期的主要代表人物是（）A.乌申斯基B.桑代克C.布鲁纳D.廖世承2.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，被称为（）A.学习准备B.学习期待C.学习动机D.学习迁移3.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈5.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型6.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略7.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫图片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中猫，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应，这是运用了（）A.全身松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.自我控制法8.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标策略B.列提纲策略C.寻求同学帮助策略D.做笔记策略9.学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习10.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习11.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习12.学生原有知识对新学习的影响，称为（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移13.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解14.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣15.学生在学习过程中，将所学知识的内容按照一定的逻辑体系加以梳理，使之条理化、系统化的过程，称为（）A.知识的组织B.知识的整合C.知识的概括D.知识的系统化16.学生在学习过程中，能够主动地对所学知识进行总结和归纳，形成自己的知识体系，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略17.学生在学习过程中，能够根据自己的学习情况，及时调整学习计划和方法，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.调节策略18.学生在学习过程中，能够利用多种资源，如图书、网络等，来辅助自己的学习，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.利用策略19.学生在学习过程中，能够与同学、老师进行有效的沟通和交流，分享学习经验和心得，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.社交策略20.学生在学习过程中，能够积极参与课堂讨论和活动，主动思考问题，提出自己的见解，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.参与策略第II卷（非选择题共60分）21.（10分）简述布鲁纳的认知-结构学习理论的主要内容。22.（10分）简述影响学习迁移的主要因素。23.（10分）简述如何培养学生的学习动机。材料分析题阅读下列材料，回答问题。材料：小明是一名大二学生，在学习教育心理学课程时，对学习策略的运用很感兴趣。他发现自己在学习过程中，虽然花费了很多时间和精力，但学习效果并不理想。他向老师请教如何提高学习效率，老师建议他运用一些学习策略。小明尝试了老师推荐的几种学习策略，如制定学习计划、做笔记、总结归纳等，一段时间后，他发现自己的学习效果有了明显的提高。24.（15分）请分析小明运用学习策略后学习效果提高的原因。论述题25.（15分）结合教育心理学的相关理论，论述如何在教学中促进学生的知识迁移。答案：1.D2.A3.B4.A5.C6.B7.C8.A9.B10.D11.D12.A13.D14.C15.D16.D17.D18.C19.D20.D21.布鲁纳的认知-结构学习理论主要内容包括：学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程；教学的目的在于理解学科的基本结构；提倡发现学习，强调学生通过自己的探索去发现知识，提高学习能力。22.影响学习迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料、学习情境等方面的相似；原有认知结构，其可利用性、可辨别性和稳定性影响迁移；学习的心向与定势，积极或消极的定势会影响迁移。此外，年龄、智力、态度等也会对迁移产生影响。23.培养学生的学习动机可从以下几方面入手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标，培养自我效能感；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。24.小明运用学习策略后学习效果提高的原因如下：制定学习计划使学习更具系统性和条理性，能合理安排时间和任务，提高学习效率；做笔记有助于集中注意力，记录重点内容，便于复习回顾；总结归纳可梳理知识结构，加深对知识的理解和记忆，将所学知识内化为自己的知识体系，从而提高学习效果。25.在教学中促进学生的知识迁移可从以