2021年全国新高考语文预测试卷及解析

2021年全国新高考语文预测试卷及深度解析——基于命题趋势与核心素养的专业研判一、新高考语文命题趋势与试卷架构预判2021年新高考语文命题将深度落实“立德树人”根本任务，紧扣《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》核心素养要求，在“基础性、综合性、应用性、创新性”考查维度上持续发力。试卷整体架构延续“阅读+表达”的双线逻辑，分为现代文阅读Ⅰ（论述类/实用类文本）、现代文阅读Ⅱ（文学类文本）、古诗文阅读、语言文字运用、写作五大模块，分值分布与题型梯度将更贴合“服务选才、引导教学”的功能定位。二、分题型预测与深度解析（一）现代文阅读Ⅰ：信息整合与逻辑思辨1.命题预测文本选材聚焦“文化传承与科技发展的交融”，如非遗数字化保护、航天工程中的人文精神等跨领域议题，呈现2-3则非连续性文本（含图表、学术论文摘要等）。考查维度涵盖“信息筛选与整合”“逻辑推理与论证分析”“观点评价与迁移应用”，选择题侧重文本细节与逻辑关系的辨析，简答题要求结合材料提炼核心观点并进行因果分析。2.典型例题与解析材料示例（节选）：“非遗数字化并非简单的‘技术移植’，而是以数字技术为媒介，重构非遗的‘活态传承’生态。从故宫‘数字文物库’的全景呈现，到陕西秦腔的VR沉浸式体验，技术赋能让文化遗产从‘静态展品’变为‘动态参与’，其核心是激活传承主体的创造性转化能力。”题目设计：下列对材料中“非遗数字化”的理解，不正确的一项是（）A.数字技术是非遗传承的媒介，而非单纯的工具。B.故宫“数字文物库”体现了非遗活态传承的特征。C.技术赋能的核心是提升传承主体的创新转化能力。D.非遗数字化的本质是打破文化遗产的静态展示模式。解析思路：本题考查信息的精准理解。需回归原文逐句比对：A项对应“以数字技术为媒介，重构……生态”，“媒介”强调连接作用，区别于工具属性，理解正确；B项中“故宫‘数字文物库’”属于“文化遗产数字化”，原文“非遗数字化……让文化遗产从静态展品变为动态参与”，但“文化遗产”≠“非遗”（非遗强调活态传承的文化实践），此处偷换概念，故B错误；C项对应“其核心是激活传承主体的创造性转化能力”，“激活”即“提升”，逻辑一致；D项对应“从静态展品变为动态参与”，本质是打破静态模式，理解正确。简答题示例：结合材料，分析“技术赋能非遗传承”的三重价值。解析：需从“文化遗产本身”“传承主体”“受众体验”三个维度提炼：①对文化遗产：突破时空限制，实现“活态”传承（如VR体验让秦腔从舞台走向全民参与）；②对传承主体：激活创新能力，推动非遗创造性转化（如数字技术为传统技艺注入现代表达）；③对受众：降低参与门槛，增强文化认同（如数字文物库让大众便捷接触文化遗产）。（二）现代文阅读Ⅱ：文学鉴赏与审美体验1.命题预测文本以散文或短篇小说为主，聚焦“乡土情怀”“人文精神”“生命哲思”等主题，如选录汪曾祺、史铁生等作家的经典文本或新锐作家的创新作品。考查重点为“意象内涵解读”“叙事技巧分析”“情感主旨提炼”，题型兼顾选择题（考查细节与手法）与简答题（要求结合文本进行审美鉴赏）。2.典型例题与解析文本示例（散文《故园的柿树》节选）：“秋深时，柿树的叶子落尽，满树红灯笼似的柿子悬在枝桠间，像遗落在人间的星子。祖父总说，柿子要等霜打过才甜，就像人要经些风雨才懂滋味。我蹲在树下捡落叶，看阳光穿过柿果的缝隙，在地上投下细碎的金斑，忽然觉得，故乡的秋，是被柿子染暖的。”题目设计：赏析文中“柿子”意象的多重意蕴。解析思路：意象赏析需结合文本语境与情感脉络：①自然物象：柿子是故园秋景的核心意象，“红灯笼”“星子”的比喻，展现秋景的温暖明丽；②人文符号：祖父“等霜打才甜”的话语，将柿子与人生况味勾连，象征历经磨难后的成熟与甘甜；③情感载体：“被柿子染暖的故乡秋”，寄托作者对故乡的眷恋、对质朴生活的怀念，暗含“故乡是心灵温暖之源”的哲思。（三）古诗文阅读：文化传承与经典解读1.文言文阅读命题预测：文本选自《史记》《汉书》等史传散文或《论语》《孟子》等诸子文献，聚焦“治国理政”“人格修养”“文化传承”主题（如蔺相如完璧归赵、颜渊问仁等片段）。考查题型包括断句、文化常识、文意理解、句子翻译，侧重文言实词的语境义、古今异义及特殊句式（如宾语前置、状语后置）。典型例题与解析：文本节选：“（蔺相如）持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：‘大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧……’”断句题：下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（选项略，需结合语法与语义：“赵王悉召群臣议”是完整主谓宾结构，“皆曰”后为群臣言论，故应在“议”后断开）翻译题：“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。”解析：关键词：“负”（依仗）、“以”（用）、“偿”（偿付）；句式：无特殊句式，直译为主：“秦国贪婪，依仗它的强大，用空话来索要和氏璧，（答应）给我们的城池恐怕得不到。”2.古代诗歌阅读命题预测：采用“单诗+比较阅读”形式，主题围绕“家国情怀”“羁旅愁思”“人生志趣”，如将杜甫《春望》与陆游《书愤》并置，考查意象对比、情感异同、手法分析。题型以简答题为主，要求结合诗句具体分析。典型例题与解析：诗歌示例：《春望》（杜甫）：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”《书愤》（陆游）：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”题目设计：两首诗都借“景”抒情，但情感基调不同，请结合诗句分析。解析思路：《春望》：“山河在”“草木深”的荒芜之景，“花溅泪”“鸟惊心”的移情手法，抒发国破家亡的悲痛、忧国伤时的沉郁；《书愤》：“楼船夜雪”“铁马秋风”的雄阔之景，追忆早年抗金壮举，抒发壮志未酬的愤懑、报国无门的悲怆（情感基调悲壮慷慨）。（四）语言文字运用：情境应用与表达创新1.命题预测试题设置真实生活情境（如“校园文化节策划”“非遗宣传文案撰写”），考查“语言得体”“逻辑连贯”“病句修改”等基础能力，同时新增“微写作”（如写一则非遗体验活动的邀请函）或“图文转换+创意表达”（如图表数据解读后写宣传语），侧重语言的“实用性”与“创新性”。2.典型例题与解析题目设计：下面是某校“非遗进校园”活动的流程图，请根据图表内容，为活动拟写一则宣传语（不超过20字），并说明设计思路。（流程图：前期调研→专家讲座→工作坊体验→成果展览）解析思路：宣传语需涵盖“非遗”“校园”“体验”核心要素，示例：“探非遗魅力，绽校园芳华”；设计思路：“探”对应“调研、讲座”的认知过程，“绽”对应“体验、展览”的成果呈现，语言对仗，突出活动的参与性与文化价值。（五）写作：时代使命与青年担当1.命题预测材料作文围绕“青年与时代的双向奔赴”，提供多则材料（如“北斗团队平均年龄36岁”“00后戍边战士陈祥榕”“张桂梅创办女子高中”），要求结合材料，联系现实，写一篇议论文或记叙文。核心考查“思辨能力”（如“个人理想与国家需求的关系”）与“文化底蕴”（如引用名言、化用典故）。2.写作解析立意方向：议论文：以“时代托举青年，青年反哺时代”为核心，从“科技报国”“戍边卫国”“教育兴国”三个维度，结合材料论证“青年担当是时代发展的引擎”；记叙文：以“我的非遗传承故事”为线索，通过“拜师学艺—遭遇挫折—创新传承”的情节，展现青年在文化传承中的责任与成长。素材运用：名言：“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语。”（李大钊）；事例：将“北斗团队”的创新精神与“张桂梅”的奉献精神并置，体现不同领域青年的时代担当。三、备考建议与核心能力提升1.阅读素养：养成“精读+泛读”习惯，精读时圈点批注（如标记论点句、意象词），泛读关注时政热点（如《人民日报》评论、“学习强国”文化专题）；2.文言积累：建立“实词+文化常识”错题本，重点突破“使动用法”“古今异义”等难点，每周翻译1篇经典文言片段；3.写作训练：采用“材料升格法”，同一材料尝试“议论文、记叙