小学心理健康课程教学资源包

小学心理健康课程教学资源包一、资源包的核心定位：锚定儿童心理发展需求小学阶段（6-12岁）处于皮亚杰“具体运算阶段”，儿童思维从直观形象向抽象逻辑过渡，情绪体验丰富但调节能力弱，社交需求从“玩伴”向“朋友”深化，自我认知开始关注“我是谁”“我能做什么”。资源包需围绕三大核心需求设计：情绪情感维度：帮助学生识别、表达、调节情绪，如区分“愤怒”与“委屈”的生理感受；社会适应维度：掌握合作、冲突解决、规则遵守等社交技能，适应校园集体生活；自我发展维度：建立积极自我认知，探索兴趣与能力，为学业与生涯发展启蒙。二、内容架构：模块化设计，覆盖教学全流程资源包以“教学-活动-评估-家校”为核心模块，形成闭环支持系统，每个模块既独立成篇，又相互联动。（一）课程教学设计模块：分阶分层，适配年级特点1.分年级课程框架（示例）低年级（1-2年级）：主题聚焦“情绪初体验”“校园适应”，如《我的情绪小怪兽》（用绘本具象化情绪）、《我是课堂小达人》（培养课堂规则意识）。中年级（3-4年级）：延伸至“人际交往”“学习心理”，如《友谊的魔法：合作与分享》（通过小组游戏理解合作价值）、《我的学习能量瓶》（用可视化工具管理学习动力）。高年级（5-6年级）：深化“自我认知”“生涯启蒙”，如《我的未来画像》（探索兴趣与职业关联）、《压力泡泡：应对考试焦虑》（学习放松技巧）。2.课时教案与活动设计每节课配套“三维教案”：教学目标（认知、情感、行为）、准备资源（教具、多媒体、活动单）、流程设计（导入-活动-分享-总结）。例如《情绪温度计》活动：导入：播放动画《头脑特工队》片段，提问“乐乐和忧忧为什么吵架？”；活动：发放红/黄/蓝情绪卡片，学生排序“今天的情绪温度”，并在小组内分享“温度背后的故事”；总结：教师引导“情绪没有好坏，说出它就能降温哦”。（二）活动资源模块：游戏化+情境化，激活主动参与1.游戏化活动库团体游戏：“优点大轰炸”（小组内轮流说同伴优点，提升自信心）、“情绪传递”（用肢体动作传递情绪，训练共情能力）；个体表达：“情绪树洞”绘画（用色彩、线条画心情，附引导语“如果你的情绪是一种动物，它长什么样？”）、“我的魔法咒语”（设计应对负面情绪的自我对话，如“我可以试试深呼吸”）。2.情境剧资源包提供《课间的小矛盾》《我不敢举手发言》等剧本，包含角色卡、冲突场景、解决策略提示。例如《课间的小矛盾》中，学生扮演“误会者”“调解者”，表演后讨论“如果我是TA，会怎么做？”，教师同步提供“冲突解决四步法”（停一停、听一听、说一说、试一试）。3.艺术表达资源绘画：“我的心情日记”模板（每周画一幅“情绪天气图”，晴/雨/多云代表心情，教师可追踪情绪变化趋势）；手工：“情绪盒子”制作（用鞋盒装饰，放入“开心纸条”“烦恼纸条”，定期开箱分享）。（三）评估与反馈模块：过程性评估，看见成长轨迹1.发展性评估工具低年级：用“表情贴纸自评表”（哭脸/笑脸/平静脸）记录课堂情绪调节表现；中高年级：“我的朋友地图”问卷（画出“亲密朋友”“普通朋友”“想认识的人”，分析社交圈特点）。2.教师观察记录表设计“课堂参与度、情绪表达、合作行为”三维观察表，例：学生姓名参与度（主动发言/被动参与）情绪表达（是否敢于说“我很难过”）合作行为（是否主动帮助同伴）-------------------------------------------------------------------------------------------------------小A主动（3次）是（分享了和弟弟的矛盾）是（帮同桌整理活动单）3.成长档案袋收集学生的情绪绘画、情境剧反思单、家长反馈信，形成“心理成长手册”，学期末回顾时，学生能直观看到“我学会了……”（如“我现在会用深呼吸平静下来了”）。（四）家校协同资源模块：架起家校共育桥梁1.家长指导手册分主题提供“心理养育锦囊”，如《应对孩子的情绪爆发：三步沟通法》：第一步：共情命名（“我看到你把玩具摔了，是不是很生气？”）；第二步：倾听原因（“能和妈妈说说为什么这么生气吗？”）；第三步：共同解决（“我们一起想想，下次遇到这种情况可以怎么做？”）。配套家庭小游戏：“情绪猜猜猜”（家长和孩子轮流模仿情绪，对方用词语描述，如“愤怒”“委屈”）。2.家校沟通模板教师向家长反馈学生心理成长的“个性化话术”，例：“本周小X在‘优点大轰炸’活动中，主动夸了3位同学，社交主动性明显提升。建议家庭中多创造‘合作小任务’，比如周末一起整理书架，强化合作意识~”三、应用策略：从“工具使用”到“生态构建”（一）校本化实施：贴合校情，灵活调整乡村学校：将“情绪树洞”绘画与乡土文化结合，如“画一幅‘田野里的心情’”；城市学校：融入科技元素，用“情绪管理APP”（如“心情日记”小程序）辅助记录，生成情绪趋势图。（二）教师支持：从“会用”到“用好”工作坊培训：讲解“如何引导内向学生参与活动”（如用“匿名纸条”代替当众发言）；案例库建设：收集“成功案例”（如“小B从不敢举手到主动分享”）与“挑战案例”（如“小C拒绝参与团体游戏”），供教师参考解决策略。（三）动态更新：让资源包“活”起来每学期开展“资源包优化会”，收集教师反馈（如“高年级需要新增‘网络社交安全’主题”）、学生作品（如“我的未来画像”中的新职业想象），更新课程框架与活动资源，确保贴合时代需求。四、实践案例：某小学的“心灵滋养”之旅某校引入资源包后，实施“每周1节心理课+每月1次家校活动”：学生层面：情绪管理问卷得分从65分提升至82分，“情绪树洞”绘画中，“烦恼纸条”占比从40%降至25%；家长层面：80%的家长反馈“亲子沟通更顺畅了”，家庭小游戏参与率达90%；教师层面：教案复用率提升，从“备课2小时/节”缩短至“1小时/节”，教学信心增强。结语：资源包是工具，更是“心灵土壤”的养分小学心理健康课程教学资源包，不是冰冷的“教案集合”，而